化学实验复习方法和备考策略.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,化学实验复习方法和备考策略,襄阳市一中 梅进丰,2013,新课标卷整体分析,2013,年高考（全国新课标卷）理科综合化学试题以,2013,年高考,考试大纲,为导向，以学科主干知识为载体，重点考查学生化学学科素养和能力，考查方式新颖别致，许多设问视角匠心独运，充分体现了新课程改革的教学理念，与前几年相比较，有重大创新和转变，具体有以下几个特点：,1,重视理论联系实际，充分体现了“化学与社会、化学与生活、化学与生产”的紧密结合。如：第,7,题：“化学无处不在”作为化学试题的开篇，考查生产、生活、人体生长所涉及的相关化学知识；第,10,题的银器变黑及处理、第,26,题的醇脱水合成烯、第,27,题的锂电池的应用及正极金属资源回收、第,28,题的二甲醚新能源的合成及铝土矿提纯,Al2O3,等等，几乎每个化学问题的提出，都源于生活或生产，高度关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,2,加大了实验考查力度，重视实验过程和细节的考查，体现了“过程比结果更重要”的新课程理念。,如：第,13,题对实验基本原理方法的考查、第,26,题实验题中，考查基本实验操作及相关内容，起点高，落点低，考查很细，很好地考查了学生是否动手做过实验以及对实验问题的分析能力和解决实验问题的应用能力。,3,增强了知识的交叉融合与综合考查，很好的解决了理科综合考试化学科题目数量少众多主干知识难以做到全覆盖的矛盾。,试题中不见了单一知识内容的纵向考察，甚至将有机化学、基本理论知识和实验相互交融，综合考查。,4,加大了试题难度，体现了由对知识的考查向侧重能力考查的转变。,考题可谓“处处有情境”，通过联系生活、生产实际以及信息给予的形式，考察学生观察能力、阅读能力、分析思维能力。如试题第,27,题通过废弃锂电池的回收考查化学原理和概念元素化合物知识中的应用利用，综合性强，能力要求高。要求学生能敏锐地扑捉题干、图表中极为细微的关键信息，并将化学信息，按题设情境抽象归纳，并且在此基础上进行推理,(,收敛和发散,),，创造性地解决所需要回答的问题，体现了新课程对学生进行“创新教育”的要求。试题要求考生通过模型、图形、图表的观察，进行初步加工、吸收并进行有效处理。要求学生能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识内容进行整合，重组为新知识，然后用正确的化学术语及文字等予以表达，做出合理解释。弱化了传统的元素化合物中化学方程式的死记硬背型记忆，更多的是新情景下的化学方程式的书写，充分体现了从知识立意向能力立意转变的特点。,5,全方位考查学生对化学用语的掌握与应用。试题仅在必考试题的内容中，就涉及,10,个化学方程式的分析与书写、一个热化学方程式的书写、一个电极反应式的书写、有机物结构简式的书写，,充分体现了对考生化学学科素养的重视程度，是近几年力度最大的。,6,延续了对化学计算的考查力度，适当降低了计算运算量。,考题中，有机物同分异构体数目的推算、反应热的计算、能量密度新概念信息摄取及其计算、有机物产率的计算、溶度积的有关计算和判断等等有关内容，较丰富地考查了化学相关形式的计算技巧和能力，同时，避免了较大数字的繁琐运算，较适合学生综合科考试要求。,7,选做题第,36,、,37,、,38,中规中矩，难度基本相当。第,37,题以硅及其化合物立意考核学生对,物质结构与性质,选修模块中原子结构、化学键、杂化轨道理论、晶体结构等核心知识的理解，其中，简答叙述及视图部分对考生能力要求较高；第,38,题以黄酮类药物中间体查尔酮的合成立意，考核学生对,有机化学基础,选修模块中有机化学反应方程式、反应类型、同分异构体等相关核心知识的理解，其中有机结构式的书写可能会对书写不规范的考生的得分会有一定的影响。,两题的难度相差不大，相比较而言有机略微简单些。,一、研究“考试说明”，明确实验考试基本要求,实验专题复习方法与备考策略,二、研究,高考试题，把握实验命题基本特点,三、激发学习正能量，落实实验复习策略,2013,新课标高考考试说明对实验部分的要求,1.,了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。,2.,了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。,3.,掌握,化学实验的基本操作,。能识别化学品安全使用,标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。,4.,掌握,常见气体的实验室制法,(,包括所用试剂、仪器，,反应原理和收集方法,),。,5.,能,对常见的物质进行检验、分离和提纯,，能根据要,求配制溶液。,6.,能根据实验试题要求，做到：,(1),设计、评价或改进实验方案,;,(2),了解控制实验条件的方法,;,(3),分析或处理实验数据，得出合理结论,;,(4),识别典型的实验仪器装置图。,7.,以上各部分知识与技能的综合应用,。,一、研究,“,考试说明,”,，明确实验考试基本要求,重点关注,分析近几年全国各地高考理综试题的实验题发现,:,实验题的命题方式虽然有所不同，但考查内容却相似：,以教材实验为基础，进行问题的综合设置，考查实验仪器与实验的基本操作的选择题很常见，该类题目的综合性强，覆盖面广。在复习实验时要注意易错细节并进行正误辨析。,二、研究,高考试题，把握实验命题基本特点,1.,源于教材，注重基础,近几年高考实验题考点统计,地区,11,年,12,年,13,年,全国,(,新课标卷,),7,、溶液配制,28,、装置连接、方案设计评价、现象描述,7,、试剂存放、离子检验,26,、溴苯洗涤、干燥，,蒸馏,、滴液管使用,7,、氨气检验,13,、,萃取、分液,、结晶、蒸馏,26,、试剂添加、物质提纯、仪器识别、分液漏斗使用、,蒸馏,海南,（教育部命题中心）,2,、滴定管使用,17,、仪器选择、物质结晶、铁离子检验,4,、试剂存放、仪器洗涤、氯化铁制备、,14,、过滤,17,、二溴乙烷制备中气体、液体的除杂，,蒸馏,、反应条件控制,6,、氯化铁制备仪器连接、,7,、物质鉴别,11,、分液、滴定、,蒸馏,17,、沉淀洗涤和误差分析,江苏（新课标自主命题）,7,、,PH,测定、溶液配制、气体除杂、氨气制备,13,、,萃取、分液,、亚铁离子检验,19,、结晶、滴定、蒸馏,6,、气体除杂、蒸发、分液、氯气制取,13,、实验现象与结论,19,、双氧水除杂、沉淀方式选择,5,、溶液配制、,13,、碳酸盐、乙烯、钠盐、亚铁离子检验,16,、,CO,、,CO,2,、,SO,2,气体检验,19,、沉淀洗涤、硫酸亚铁晶体制备,例,1,（,13,年全国,1,）,下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是,选项 目的 分离方法 原理,A,分离溶于水中的碘 乙醇,萃取,碘在乙醇中的溶解度较大,B,分离乙酸乙酯和乙醇,分液,乙酸乙酯和乙醇的密度不同,C,除去,KNO,3,固体中混杂的,NaCl,重结晶,NaCl,在水中的溶解度很大,D,除去丁醇中的乙醚,蒸馏,丁醇与乙醚的沸点相差较大,例,2,（,13,年江苏）,下列依据相关实验得出的结论正确的是,A,向某溶液中加入稀盐酸，产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，该溶液一定是,碳酸盐,溶,液,B,用铂丝蘸取少量某溶液进行,焰色反应,，火焰呈黄色，该溶液一定是钠盐溶液,C,将某气体通入溴水中，溴水颜色褪去，该气体一定是,乙烯,D,向某溶液中滴加,KSCN,溶液，溶液不变色，滴加氯水后溶液显红色，该溶液中一定含,Fe,2,基本操作应用,物质（离子）检验,例,3,（,13,天津）,下列实验误差分析错误的是,A,用润湿的,pH,试纸,测稀碱溶液的,pH,，测定值偏小,B,用容量瓶,配制溶液,，定容时俯视刻度线，所配溶液浓度偏小,C,滴定前,滴定,管内无气泡，终点读数时有气泡，所测体积偏小,D,测定,中和反应的反应热,时，将碱缓慢倒入酸中，所测温度值偏小,例,4.,（,13,年重庆）,按以下实验方案可从海洋动物柄海鞘中提取具有抗肿瘤活性的天然产物：,下列说法错误的是,A,步骤,(1),需要,过滤,装置,B,步骤,(2),需要用到分液漏斗,分液,C,步骤,(3),需要用到坩埚,结晶,D,步骤,(4),需要,蒸馏,装置,实验操作的误差分析,基本操作的应用,2.,强调综合，注重拓展 （,1,）,以无机物和有机物制备为载体的探究性实验题，高考命题大有愈演愈烈之势。题目中往往涉及很多知识点：物质（离子）的检验、物质的除杂与分离，实验设计及评价等，还涉及水解和氧化还原反应和相关计算。,例,1,（,13,全国,1,）,醇脱水是合成烯烃的常用方法，实验室合成环己烯的反应和实验装置如下：,可能用到的有关数据如下：,合成反应：,在,a,中加入,20g,环己醇和,2,小片碎瓷片，冷却搅动下慢慢加入,1,mL,浓硫酸。,B,中通入冷却水后，开始缓慢加热,a,，控制馏出物的温度不超过,90,。,分离提纯：,反应粗产物倒入分液漏斗中分别用少量,5%,碳酸钠溶液和水洗涤，分离后加入无水氯化钙颗粒，静置一段时间后弃去氯化钙。最终通过蒸馏得到纯净环己烯,10g,。,有机合成,回答下列问题：,（,1,）装置,b,的名称是,直型冷凝管,。,（,2,）加入碎瓷片的作用是,防止爆沸,；如果加热一段时间后发现忘记加瓷片，应该采取的正确操作时,B,（填正确答案标号）。,A,立即补加,B,冷却后补加,C,不需补加,D,重新配料,（,3,）本实验中最容易产生的副产物的结构简式为,。,（,4,）分液漏斗在使用前须清洗干净并,检漏,；在本实验分离过程中，产物应该从分液漏斗的,上口倒出,（填,“,上口倒出,”,或,“,下口放出,”,）。,（,5,）分离提纯过程中加入无水氯化钙的目的是,干燥（或除水除醇）,。,（,6,）在环己烯粗产物蒸馏过程中，不可能用到的仪器有,CD,（填正确答案标号）。,A,圆底烧瓶,B,温度计,C,吸滤瓶,D,球形冷凝管,E,接收器,（,7,）本实验所得到的环己烯产率是,C,（填正确答案标号）。,A,41%B,50%C,61%D,70%,仪器识别,基本操作,除杂,相关计算,例,2.,（,13,年,全国,2,）,正丁醛是一种化工原料。某实验小组利用如下装置合成正丁醛。,发生的反应如下：,CH,3,CH,2,CH,2,CH,2,OH CH,3,CH,2,CH,2,CHO,反应物和产物的相关数据列表如下：,实验步骤如下：,将,6.0gNa,2,Cr,2,O,7,放入,100mL,烧杯中，加,30mL,水溶解，再缓慢加入,5mL,浓硫酸，将所得溶液小心转移至,B,中。在,A,中加入,4.0g,正丁醇和几粒沸石，加热。当有蒸汽出现时，开始滴加,B,中溶液。滴加过程中保持反应温度为,909,5,，在,E,中收集,9,0,以下的馏分。,将馏出物倒入分液漏斗中，分去水层，有机层干燥后蒸馏，收集,7577,。,C,馏分，产量,2.0g,。,也是有机合成,回答下列问题：,（,1,）实验中，能否将,Na,2,Cr,2,O,7,溶液加到浓硫酸中，说明理由,不能，易迸溅,。,（,2,）加入沸石的作用是,防爆沸,。若加热后发现未加沸石，应采取的正确方法是,冷却后补加,。,（,3,）上述装置图中，,B,仪器的名称是,分,液漏斗,，,D,仪器的名称是,直型冷凝管,。,（,4,）分液漏斗使用前必须进行的操作是,C,（填正确答案标号）。,a.,润湿,b.,干燥,c.,检漏,d.,标定,（,5,）将正丁醛粗产品置于分液漏斗中分水时，水在,下,层（填“上”或“下”,（,6,）反应温度应保持在,9095,。,C,，其原因是,既可保证正丁醛及时蒸出，又能尽量避免正丁醛被进一步氧化,。,（,7,）本实验中，正丁醛的产率为,51,%,。,基本操作,仪器识别,物质性质,相关计算,12,年是溴苯制备，,13,年又是有机合成，,14,年还是有机吗？,有机物分离更有利考查过滤、萃取、,分液、蒸馏等重点操作，,不可不防！,(2),以物质推断为线索的实验题，主要考查对象为实验的基本操作、仪器的连接、数据的处理及得出结论的能力，要注意有效数字的计算,。,例,（,13,年海南）,BaCl,2,x,H,2,O,中结晶水数目可通过重量法来确定：,称取,1.222g,样品，置于小烧杯中，加入适量稀盐酸，加热溶解，边搅拌边滴加稀硫酸到沉淀完全，静置；,过滤并洗涤沉淀；,将盛有沉淀的滤纸包烘干并中温灼烧；转入高温炉中，反复灼烧到恒重，称得沉淀质量为,1.165g,。,回答下列问题：,（,1,）在操作中，需要先后用稀硫酸和,蒸馏水,洗涤沉淀；检验沉淀中氯离子是否洗净的方法是,取水洗液于试管中，加入稀硝酸酸化，滴加,AgNO,3,溶液，若无白色浑浊出现，则表明,Cl,-,已经冼净。,。,（,2,）计算,BaCl,2,x,H,2,O,中的,x,=,（要求写出计算过程）。,（,3,）操作中，如果空气不充足和温度过高，可能会有部分沉淀被滤纸中的碳还原为,BaS,，这使,x,的测定结果,偏高,（填“偏低”、“偏高”或“不变”）。,基本操作,有效数字,结果分析,(3),探究产物组成的实验题。实验设计思路大概为：气体发生装置气体检验装置除杂装置确定杂质除尽装置计量装置尾气处理装置，可以先分析检验气体的试剂和方法，再确定气体之间的相互干扰，最后确定检验气体的先后顺序,例,.(13,年重庆,),某研究小组利用题,9,图装置探究温度对,CO,还原,Fe,2,O,3,的影响,(,固定装置略,),MgCO,3,的分解产物为,CO,2,、,MgO,装置,C,的作用是,除,CO,2,，,处理尾气的方法为,点燃,气体产生,除杂,气体检验,将研究小组分为两组，按题图装置进行对比实验，甲组用酒精灯、乙组用酒精喷灯对装置,D,加热，反应产物均为黑色粉末（纯净物），两组分别用产物进行以下实验。,乙组得到的黑色粉末是,甲组步骤,1,中反应的离子方程式为,乙组步骤,4,中，溶液变红的原因为,Fe,2,被氧化成,Fe,3,，,Fe,3,遇,SCN,显红色,；溶液褪色可能的原因及其验证方法为,假设,SCN,被,Cl,2,氧化，向溶液中加入,KSCN,溶液，若出现红色，则假设成立,从实验安全考虑，题图装置还可采取的改进措施是,在装置,BC,之间添加装置,E,防倒吸,产物探究,实验安全,（,4,）设置新情景，将元素及其化合物性质与实验相结合的综合考查,例（,13,年天津）,FeCl,3,在现代工业生产中应用广泛。某化学研究性学习小组模拟工业流程制备无水,FeCl,3,，再用副产品,FeCl,3,溶液吸收有毒的,H,2,S,。,经查阅资料得知：无水,FeCl,3,在空气中易潮解，加热易升华。他们设计了制备无水,FeCl,3,的实验方案，装置示意图（加热及夹持装置略去）及操作步骤如下：,检验装置的气密性；,通入干燥的,Cl,2,，赶尽装置中的空气；,用酒精灯在铁屑下方加热至反应完成；,体系冷却后，停止通入,Cl,2,，并用干燥的,H,2,赶尽,Cl,2,，将收集器密封。,利用氯化铁的有关性质,创设新情景,尾气处理、仪器绘制,请回答下列问题：,（,1,）装置,A,中反应的化学方程式为,。,（,2,）第,步加热后，生成的烟状,FeCl,3,大部分进入收集器，少量沉积在反应管,A,右端要使沉积的,FeCl,3,进入收集器，第,步操作是,在沉积的氯化铁固体下方加热,。,（,3,）操作步骤中，为防止,FeCl,3,潮解所采取的措施有（填步骤序号）,。,（,4,）装置,B,中冷水浴的作用为,冷却使氯化铁沉积，便于收集产品,；装置,C,的名称为,干燥管,；装置,D,中,FeCl,2,全部反应后，因失去吸收,Cl,2,的作用而失效，写出检验,FeCl,2,是否失效的试剂：,K,3,Fe(CN),6,溶液,。,（,5,）在虚线框中画出尾气吸收装置,E,并注明试剂。,该组同学用装置,D,中的副产品,FeCl,3,溶液吸收,H,2,S,，得到单质硫；过滤后，再以石墨为电极，在一定条件下电解滤液。,（,6,）,FeCl,3,与,H,2,S,反应的离子方程式为,。,（,7,）电解池中,H,+,在阴极放电产生,H,2,，阳极的电极反应式为,。,（,8,）综合分析实验,的两个反应，可知该实验有两个显著优点：,H,2,S,的原子利用率为,100%,；,氯化铁可循环利用,。,基本操作,常见的物质进行检验,分析评价,高考试题充分体现化学学科特点，强化实验的考查,通过近几年各地高考实验题的命题来看，形式多种多样，但从试题的信息以及涉及的内容上看，我们都可以在教材中找出其影子，因此加强对教材中实验的研究和教学是提高学生化学实验解题水平的重要方向，纵观这几年的实验题，与教材有关的实验题目主要有以下形式：,对教材中不同性质实验进行组合,如，,2013,年全国卷,I,第,13,题、全国卷,II,第,8,和,10,题中的部分选项。这种组合题具有两大特点，是知识容量大，能够很好地覆盖知识要点，此类题虽然是选择题，但相应选项分别来自于不同的模块和知识，而且考查的角度也不相同，可以满足综合考试中题量小、考查的范围大的要求，二是思维的跨度大、能够很好地考查学生对知识、信息的应用能力。,对教材中原有性质实验进行改编,这类题的特点是题目中的实验不是教材中要求的必做实验，而是对应课本中的某些物质的相关实验，题目在原有知识的基础上进行挖掘探究进而在实验中进行验证。如，,2013,年全国卷中的实验题。本类题考查了物质制备、成分的预测、实验操作以及实验结论等多项实验知识，这类改编的实验题，对我们平时的教学提出了新的要求，要改原来注重化学方程式的学习为实用性学习，,要在平时的学习中养成对物质性质、制备进行实验探究的习惯。,如何进行化学实验复习,1,、实验能力培养是关键,化学是一门以实验为基础的学科，实验能力是化学学习中的重要能力要求。培养实验能力的核心是培养学生科学的实验思维及实验方法，只有这样，学生才能具有正确的观察能力、科学的思维能力、动手能力、探究能力等。在第一轮复习的过程中，就要充分重视教材中设置的定性定量实验，老师还可以根据所学知识及学生能力设置一些综合性实验，探究性实验，要利用一切手段充分调动学生的主动性，特别是对练习题和考试题中的实验试题，要通过与学生共同探讨，发现学生的思维缺陷，帮助他们形成良好的思维方式和习惯，以切实提高学生解决实验问题的能力，适应新课标高考要求。,2,、教学中要注重,“,实验探究学习,”,教师要尽可能多与学生一起进行实验探究的教学，让学生在探究中掌握基本操作，熟悉实验过程设计。探究类实验题将会是高考试题中的一个亮点。探究类试题可按以下几种形式进行：探究化学反应机理、探究未知物的成分、探究物质的性质、探究化学反应的条件以及探究化学反应的现象、探究化学实验中的反常现象、探究对经典问题的质疑等等。,3,、应熟悉的几种实验原理,反应原理,制备（气体制备、有机化合物制备等）；除杂净化（洗气、提纯等）、吸收（尾气处理等）,装置原理,装置中各仪器的名称、作用；装置的工作原理,操作原理,操作步骤、操作步骤的原因,4,、涉及气体的实验一般以实验装置图的形式给出实验的流程，要求学生熟悉实验流程与考查的一般内容：,在定量实验试题中，如何减小误差的措施是必考点。常见的措施有：,定量仪器的使用,(,特别是读数，如量气装置读数时要保证液面相平等,),；,减少固体产物的损失或除去杂质，如洗涤沉淀以及洗涤沉淀选用,合适的洗涤剂,（,沉淀完全及如何洗涤沉淀,）；,保证气体产物全部被吸收，如向装置中通入足量,惰性气体,将气体产物赶出等；,防止其他气体物质的干扰，如阻止,固体产物吸收空气中的二氧化碳和水,等。,恒压漏斗的使用,许多实验中的数据处理，都是对,多次测定结果,求取平均值，但对于“,离群,”数据,(,指与其他测定数据有很大差异的数据,),要舍弃，因为数据离群的原因可能是在操作中出现了较大的失误。,5,、定量实验中要关注的问题,6,、创新和探究性实验题的解题思路,发现问题,提出问题,(,即在学生现有知识水平的基础上做出猜想或假设,),解决问题,(,设计实验进行验证，最后得出结论,),。在能力考查点的设置上则可以考查学生发现问题的能力、提出问题的能力,(,做出合理假设或猜想,),、探究问题的能力,(,设计实验进行探究,),、分析问题的能力,(,根据实验现象得出合理结论,),等。在知识点的涵盖上则既可以考查基本概念、基本理论又可以考查元素化合物的有关知识；而且符合新课程改革在学习方法上。,7,、注重定量分析,了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。,新课程强调化学定量分析，全国新课标将计算融入到实验试题，但全国新课标试题对,“,定量分析,”,的考察显得较为薄弱，但该型试题不可忽视。,例、（全国新课标,09,）,硫代硫酸钠溶液与稀硫酸反应的化学方程式为：,Na,2,S,2,O,3,+H,2,SO,4,=Na,2,SO,4,+SO,2,+S+H,2,O,下列各组实验中最先出现浑浊的是,实验,反应温度,/,Na,2,S,2,O,3,溶液,稀,H,2,SO,4,H,2,O,V/,mL,c/,（,mol,L,-1,）,V/,mL,c/,（,mol,L,-1,）,V/,mL,A,25,5,0.1,10,0.1,5,B,25,5,0.2,5,0.2,10,C,35,5,0.1,10,0.1,5,D,35,5,0.2,5,0.2,10,8,、注重培养学生回答化学实验问题的规范性,（,1,）专业用语要准确,实验仪器的名称也属于专业用语要准确。如答案要求回答,“,蒸馏烧瓶,”,名称，就不能答成,“,圆底烧瓶,”,或,“,烧瓶,”,或,“,带支管的圆底烧瓶,”,。对计量仪器名称，还要注明规格或类型。如配制,150mL 0.2mol/LNaCl,溶液，除胶头滴管、烧杯外，还需要的玻璃仪器是,_,。准确的答案是,“,100mL,容量瓶,”,。只答,“,容量瓶,”,而未说明,100mL,规格，就属无效答案。同样在回答滴定管时，不仅要说明规格，还要注明是酸式还是碱式等等。,（,2,）试剂选用不能随心所欲,回答化学试剂的名称要说明状态和浓度，常用液体试剂是浓还是稀、是否饱和溶液也要说明等。,（,3,）现象描述要客观不能主观臆断,实验现象通常要从物态和颜色有无变化、是否,析出沉淀、是否发光发热等方面客观描述，切勿,主观臆断。,（,4,）绘图要正确、实验设计要有安全意识,考纲要求考生具备基本的实验装置绘制能力。近些年全国卷和部分省市卷考查画装置图的很少。教师淡化了对学生绘图能力的培养，致使考生不适应，绘制的装置图要么方案不合理，要么装置连接有误等。在,2010,年全国理综（,I,）,28,题第（,1,）问，要求考生用简笔画绘制,CaCO,3,固体与盐酸反应制,CO,2,后，再与,C,反应生成,CO,装置图。,13,年天津实验题中要求学生绘制吸收氯气的装置图。要求学生绘制一些简单的装置图，这要引起各位老师的注意。,（,5,）关键的实验操作细节不能略,某些实验的关键操作细节疏忽或出错。要正确回答这类实验操作步骤，就不能忽略重要的操作细节。如,2013,年海南卷,17,题第,(1),问，要求考生回答检验沉淀中氯离子是否洗涤干净的操作步骤。正确答案是,“,取最后一次水洗液于试管中，加入稀硝酸酸化，滴加,AgNO,3,溶液，若无白色浑浊出现，则表明,Cl,-,已经冼净。,”,，但相当一部分考生因,缺少,“,取最后一次水洗液于试管中,”,而不得分。,细节决定成败，我们在教学中要高度重视,欢迎各位专家领导和同仁的指导！,