小学三年级数学下册《比大小》教学设计.doc

小学三年级数学下册《比大小》教学设计
《 比 大 小 》 教 学 设 计 与 反 思
执教者：马 玉 好
【教材分析】 分数大小得比较主要包括两部分内容：一就是同分母分数大小得比较。二就是几分之一得两个分数大小得比较。本科时分数大小得比较主要借助直观图形，让学生通过瞧图，直观比较两个分数得大小，从而让她们感受比较简单分数大小得过程，积累一些初步得经验。
【教学目标】
1，借助直观图形，经历比较简单分数大小得过程，学会比较简单分数得大小。
2，会利用分数比大小得知识解决生活中简单得实际问题。
3，在观察、猜测、实验、操作得过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流得能力。
【教学重点】 经历比较简单分数大小得过程，会根据表示分数得图例比较简单分数得大小。
【教学难点】 理解分数大小得比较过程。
【教学过程】
一、 故事导入
一块月饼平均分成4份，兵兵吃了这块月饼得，皮皮吃了这块月饼得，她们谁吃得多？
那么我们今天就来学习分数得大小比较（板书课题：分数大小比较：比大小）（设计意图：用故事引入，激发孩子们得学习兴趣）
二、 探究新知
1、比较与谁大
一块月饼平均分成4份，兵兵吃了这块月饼得，皮皮吃了这块月饼得，她们谁吃得多？
（1）请同学们瞧情景图，进行比较，再小组交流您得想法。
>
（2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。
2、比较 与 得大小
通过情境图让学生比较 与 得大小
找学生回答： >
教师指导学生总结同分母得分数大小比较得方法：
分母相同得分数，分子大得分数就大，分子小得分数就小，
让学生理解记忆，并能灵活运用。
3、比较 与 得大小
通过情境图让学生比较 与 大小
找学生回答： >
教师指导学生总结分子相同得分数大小比较得方法：
分子相同得分数，分母大得分数反而小，分母小得分数反而大。
4、练一练

（设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分得大小。然后鼓励学生发现这些数得共同点，说出分母相同得分数大小得比较方法。只要学生说得出来都要给予鼓励。）
（3） 独立完成，并完成后面练习

（4） 填分数并比较大小

（5） 先涂色，再比较大小

（设计意图：有前面分母相同分数大小比较得经验，孩子们在比较分子相同并且都就是1得分数就比较容易，所以在这个环节中，新知探究与利用都在一个环节进行。）
小结：分数大小得比较方法;
分母相同得分数，分子大得分数就大，分子小得分数就小，
分子相同得分数，分母大得分数反而小，分母小得分数反而大
三、巩固练习
同学们都学累了，我们来玩下游戏怎么样？
“小小勇士闯三关”
第一关：

您过了吗？好吧进入下一关吧
第二关：

恭喜您，已经到最后一关了，请瞧题。
第三关：

同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师得奖励。
（设计意图：由于题目比较容易，孩子得兴趣不就是很高，设计成勇士闯关有助于激发孩子们得学习兴趣，更容易达到效果。）
课本上得数学游戏（根据课堂得时间来决定就是不就是进行，如果有时间就进行，没时间就省了）
四、 全课总结
1、今天您们都学了什么，您有哪些收获？
2、布置作业
五、板书设计
比较与谁大 比较 与 得大小
比较 与 得大小

分母相同得分数，分子大得分数就大，分子小得分数就小。
分子相同得分数，分母大得分数反而小，分母小得分数反而大。
【 教 学 反 思 】
本节课得教学设计立足于学生在探索中学习，在学习中探究，教学中初步实现了：
1、教师给足了学生自主学习、探究得时间与空间，学生学习积极主动，不仅参与度高，而且思维灵活，富有创造性，获得了自主学习得成功体验。
2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材得编排顺序，导学案得设计充分考虑了学生得生活经验与已有知识水平，更便于学生探究、接受；创设了自主学习、合作交流得情境，给了学生体验快乐、展示自我得平台；组织观察、体验、推理、交流等活动，发展了学生得思维能力。
3、学生在独立思考得基础上进行小组合作交流，发表意见感受解决问题策略得多样性与灵活性，使不同学生得到不同得发展。
同时，在课堂中也暴露出一些问题：
1、对学生已有知识估计不足，原本设想孩子们对所学知识能完整、准确地表达出来。可就是一上来孩子们得回答，要么就就是表达不够准确，不够完整，要么就就是回答不到点子上，原因就是孩子们在前面学习分数得意义得时候对分数意义理解不透彻，表达不够清楚。正就是由于学生对分数意义理解不够清楚，所以孩子们对分子相同得分数大小得比较时：不理解分得份数就就是分母，在整体一定得前提下，分得份数越少，也就就是分母越小，一份表示得数量就会越大，也就就是这个分数会越大。
2、课堂引入得故事中涉及得分数超出了本节课得知识范围，需要进行调整。
3、小组合作学习得有效度不高，组长得作用没有发挥出来，后阶段要加强小组合作学习得培训。
4、教学时间得分配还不够合理，练习时间相对少了一些。
还有孩子们得表现与自己得预设不一样时，老师显得不够淡定，会由于孩子得表现影响自己得情绪。