中小学英语教学科研方法upload.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014-9-25,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014-9-25,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014-9-25,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,常用中小学英语教学研究方法与话题,谢家成,1,什么是教学研究？,思考：对象、主体、方法,教学研究是指,以教师为主体,的研究者运用一定的理论和方法，,有目的、有意识地,对教学实践中存在的问题,进行分析、探讨，以揭示教学规律的活动。,一、教学,研究的概念,2.,中小学,教育科研的定位,1,中小学教育科研以,应用研究,为主,2,中小学教育科研以,微观研究,为主（,微课题,）,3,中小学教育科研更多的是一种,教学研究,4,中小学教育科研以,行动研究,为主（参见校本培训指导手册，第九章）,5,中小学教育科研是一种,校本,研究,参见校本培训指导手册，第十章）,一、行动研究,二、叙事研究,三、,案例研究,二、教学研究的方法,英语,教师行动研究,是什么？,为什么？,如何做？,1.,概念：指在,自然、真实的教育环境中,，,教育实际工作者,按照,一定的操作程序,，,综合运用多种研究方法,与技术，以,解决教育实际问题,为首要目标的一种研究模式。,本质上,就是用教育科学理论,解决教学实践中的问题,。,行动研究,既是一种研究思想，又是一种研究方法,。,1,什么是行动研究,行动研究案例,研究背景：长沙市一所普通初级中学高中二年级一个教学班，共,45,名学生。执教者为班的任课教师。,项目时间：,2004,年,3,月至,2004,年,6,月。,发现问题：学生在,英语阅读课,上表现不积极，,不太愿意参与课堂活动,。,问题一：,如果您是该班老师，您认为出现这种状况的原因可能是什么,?,THEN,提出假设,1,学生对英语阅读缺乏兴趣。,2,学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。,3,学生担心答错了丢面子。,4,教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。,5,课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。,6,阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。,如何提出假设？,从学生方面分析原因,从教师方面分析原因,从教材、环境等其它方面分析,原因,问题二：,如何验证假设？,问卷、访谈、观摩、教师日志、学生日志,该教师采用的手段,：初步调查,问卷,调查结果,1,89,的同学表示对英语阅读有兴趣。,2,在自我评价中，仅有,5,名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的,11,。,3,认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有,7,人；害怕答错问题丢面子的有,15,人；认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师提问的,6,人。,4,半数以上,同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。,THEN,问题三,：,读下面问卷的结果，您认为学生课堂表现被动，不积极参与活动的真正原因是什么？,该教师重新确认问题,大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自课堂气氛的沉闷。,教师需要调整自己以往的课堂教学方式,。,THEN,行动方案设计,问题四：,根据该教师确认后的问题，您觉得怎样才能解决这个问题？可以采取哪些措施？,1,改变,阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的,传统教学方式,。采用,合作阅读,方式、,先行组织,方式、,自选阅读,方式和,小组讨论,方式，突出学生课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。,2,采用合作阅读方式,(collaborative strategic reading),，活跃课堂气氛,具体步骤如下,：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表不同见解,3,采用,先行组织方式,(head start),，即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读“,a typical school day in China”,之前，可组织学生就“,a typical school day in China”,展开讨论，组织学生就所要阅读的话题进行预测。,4,采用自选阅读方式,(selfaccess reading),，指导学生课后选择喜欢的阅读材料进行阅读，并在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。,5,采用小组讨论方式,(group discussion),，组织学生分组，就自己的阅读方式进行讨论，增强学生的,阅读策略感,。,实施计划,数据收集方式,教师日志、观察、问卷调查,。,THEN,问题五：,如何监测与评估,评价效果,1,问卷调查表明，大部分学生都喜欢改进后的课堂教学方式。,89,的学生对目前的课堂活动设计很满意；,78%,的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松；,93,的学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前商了。,2,课堂教学观摩：从观摩记录看，学生从过去每节课仅有,67,名同学发言，到后来绝大多数学生在合作学习和小组讨论中发言，全班的气氛都带动了。,3,教师日志：在我们的教学日志中记录了很多学生参与课堂活动的事例，特别是在合作学习和自选阅读中，一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。,教师反思,通过收集的数据，可以看出我们的行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与活动的人数大大增加，课堂气氛更加轻松、和谐，师生关系也更加融洽。,但是计划也存在不足。我们发现大多活动都是采用合作学习和小组讨论的方式，,阅读时间充足,，阅读的材料大多是学生感兴趣的，难度适中或偏低的。我们担心一旦学生,在限时阅读测试中,碰到难度稍高的，而且是他们,所不熟悉的阅读内容,时，会感到很被动。因此，我们在活跃课堂气氛的同时也要教授一些,有效的阅读技巧,要开展一些快速阅读训练，以提高学生的阅读速度；适当地提高一些阅读材料的难度，以训练学生运用有效的阅读策略进行阅读。,案例二,1.,发现问题,/,感觉疑惑,2.,提出假设,3.,初步调查、确认问题,4.,计划干预并实施,5.,结果（数据收集分析与评价）,6.,报告结果,教师发现一个问题或疑惑：,我的学生好像对学习不感兴趣,缺乏学习动机。,到底怎么回事？,连续录音、观察几节课。,所进行的对话练习均为已知答案的机械操练，缺乏信息沟，没有沟通交流的必要。,制造信息差，引发学生产生交换信息的需要，产生想说的欲望。,出现更复杂的互动模式，更多的自然交流，如：学生之间的对话超出当节课文的内容，能够运用以前的知识，真实地表达自己的想法。,研究报告发表在教学通讯上。,做一个有反思力的教师,16,总结：行动研究的基本流程,提出问题,问题是否解决，,方案是否需要修改,教育教学实践,解决问题的,计划和措施,研究程序与策略：自我反思，螺旋式上升。边行动边研究边修改，边产生研究结论边应用。,行动研究的其它基本知识,类型,独立进行的行动研究,联合性的行动研究,价值评估：重在应用推广，重在实效。解决不了的问 题不是问题,研究问题：直接性、微观性（开口要小、挖掘要深）。,研究环境：主要为课堂。,研究论文中的典型案例,课堂教学提问有效性的实践研究（三次尝试、注意细节）,小学英语,PairWork,的行动研究,小学英语晨读行动研究,第九章英语教师如何开展行动研究,一个优秀的案例,三个同步,课题实施与资料积累、整理、分析同步,课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步,课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究,基于语篇互动的小学英语高年级阅读教学研究,(,启示，做实，注意过程的管理,),（,classroom observation,）,反思日记,(reflective diaries),教学日志,(teaching logs/Lesson plans),录音、录像记录,(audio and video recordings),学生作业、教材,个人叙述,(personal accounts),对比实验,(experiment),统计分析 （,use some software,）,调查法,研究者有计划地通过,亲身接触,和,广泛了解,(包括口头或书面的直接或间接的)比较充分地掌握有关教育实际的现状和发展趋势并进行,分析综合,找出科学的结论以指导教育实践活动。,具体包括：,问卷访谈测验,（比如考试）,行动研究的数据收集方法,调查研究类课题,中学或小校英语教师或学生对,观念、态度、,行为,-,广东省东莞市初中英语教师对词汇教学方法的调查,-,广州市天河区高中生对英语口语教学看法访谈报告,论文：,采用问卷调查、访谈、听课观察等方法对,D,县,19,个乡镇中心学校及村小学校,136,位英语教师进行涉及及教师的基本情况、英语课程的设置、教材及配套资源的使用情况、教师培训、教学方法和三个开放性问题等的调研并提出相应建议。,（一）调查问卷的内容结构,标题,1,、,指导语或填表说明,简要说明调查的目的意义。说明如何作答。对于答卷不署名的说明。,2,、个人基本情况,3,、调查题,问卷调查的基本常识,指导语,您好！这份问卷是由教师素质课题组织实施的，我们希望您能如实地回答我们提出的问题，这种信息对制订政策是很有价值的，您的积极参与对这次调查是非常重要的。请您仔细阅读每一个问题，并根据您对所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈，左侧的数字,1,、,2,、,3,、,4,、,5,分别代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好坏之分，问卷也不需暑名，而且您所告诉我们的一切都会严格地予以保密。谢谢您的合作。,问卷调查说明,中小学教育教学科研现状调查问卷,尊敬的老师：,为了解九江市教育教学科研现状，以便更有针对性地开展工作，我们设计了本问卷。请您仔细阅读问卷，每题只选择一项您认为最主要或最符合实际的选项，并在相应的序号上划“”。,衷心感谢你们对我们调研工作的支持！,问卷类型,开放式 封闭式,案例,封闭式,：你,最喜欢的课程是：,A,数学,B,语文,C,英语,D,物理,E,历史,半封闭,式,：,教学目的是：,A,学习基本知识,B,训练基本技能,C,培养基本能力,D,培养学习态度,E,其他 （请自己填写）,一、个人基本信息,1.,您的性别,:,A,、男,B,、女,2.,您的年龄：,A,、,20,岁以下,B,、,21-25,岁,C,、,26-35,岁,D,、,36-45,岁,E,、,46,岁以上,3.,您的职称：,A,、未定级,B,、中学二级,C,、中学一级,D,、中学高级教师,4.,您的教龄：,A,、,5,年以下,B,、,6-10,年,C,、,11-15,年,D,、,16-20,年,E,、,20,年以上,5.,您是否在县区级以上执教过公开课或观摩课,A,、是,B,、否,6.,您是否曾经在国家级或省级刊物上发表过论文,A,、是,B,、否,7.,您参加过的课题级别：,A,、县级,B,、市级,C,、省级,D,、国家级,E,、从未参加,问卷内容一,1,信息部分,-,年龄,-,性别,-,专业或职业,-,地区,.,忌讳,-,姓名,-,单位,二、,单项选择题,1.,您认为从事教育科研工作对个人改进教学或自我发展的作用有多大,：,A,、作用很大,B,、作用较大,C,、作用一般,D,、几乎没有作用,2.,您认为制约教师参与教育科研工作积极性最主要的外部原因是：,A,、缺少有效的教育科研社会环境,B,、学校缺少有效地组织机制,C,、学校缺少有效的评价机制,D,、未能在职称中起到重要的作用,E,、缺乏自主研究的科研环境,3.,您对教育科研的投入程度：,A,、积极参加,B,、承担一部分工作,C,、较少参与,D,、想参加但没时间,4.,您认为个人或同事不愿意参与教育科研的主要原因是：,A,、难以抽出时间,B,、不知道如何开展研究,C,、学校没给参与的机会,D,、研究与教、学工作分离，帮助不大,E,、领导的重视和支持不够,F,、不具备参与教育科研的知识水平,G,、参与研究对个人没有多大的价值,5.,您认为缺少研究时间的主要原因是：,A,、个人承担的教育教学任务较重,B,、学校的其他任务或迎接上级检查太多,C,、个人其他事情占用了较多时间,D,、不知道如何有效地抽出时间,问卷内容二,定序性,1,三级,同意 无所谓 不同意,2,五级,完全同意 同意 无所谓,不太同意 不同意,定距性与定比性,答案按照一定的距离或比例由小到大,A)20,30,字,B)31,40,字,C)41,50,字,D)51,60,字,17,.,您对教学与教育科研关系的认知是：,A,、进行教育科研应以研究教学为主,B,、结合教学进行科研比较困难,C,、结合教学进行科研易出成果,D,、结合教学进行科研能全面提高业务素质,E,、结合教学进行教育科研能有效提高教育教学效益,18.,您认为目前中小学教育科研的开展情况,A,、对学校办学水平和教师素质提高有促进作用,B,、对学校教育改革和发展作用不很大,C,、较多的学校只是在做表面文章，实效不大,D,、相当程度上是浪费人力、物力和财力，作用不大,E,、教育科研还只是科研部门或少数专家的工作，与广大教师关系不大；,19.,您认为目前学校实施的教育科研对学生的学业负担,A.,明显减轻,B.,有所减轻,C.,有所加重,D,、没有,反应,三、简答题：,请您对九江市教育科研课题管理提出具体的意见或建议，谢谢！,一些原则,1,问题先易后难；,2,忌讳开门见山，敏感问题后置；,3,封闭问题在先，开放问题在后；,访谈,结构性访谈 非结构性访谈,（由调查者,控制的访谈,详尽的访谈计划,与大纲）,集体访谈个别访谈,对象的可信度,应根据研究,(,调查,),目的去选择相关的访谈对象。,观察法,观察法的类型,一 非正式观察法与正式观察法,二 参与观察法与非参与观察法,三 描述性观察法,四 取样性观察,课堂观察,不是随心所欲、随意设计观察内容,必须根据前人相关研究内容、自己思考、整合一个具体研究框架、包含若干观察点,文本分析类,对中学教材,(,不同主题,),、教师课堂话语（教师提问、教师解释、教师反馈、教师纠错、高考生口语、写作数据）,文献法,两种情况：,1,）通过阅读有关图书资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。,2,）文献综述类：针对某一专项,-,近十年国内初中英语词汇教学特点,-,近五年国内高中英语写作教学趋势,2,叙事研究,1.,概念：叙事，就是,讲故事,，包括故事,发生的情境，故事的情节,，故事主人公的价值取向与,心路历程,。,教育叙事，就是,讲叙教师在教育教学过程中的故事,。本质上是,一种反思性研究,。,教育叙事是指,叙事主体（主要是教师,）表达自己的教育故事，包括,包括故事发生的,背景,，,叙事主体或,与学生的切身体会以及故事,情节,、,和自己对他人的教育教学经历、经验、体验与追求的,感悟,。,误解：叙事研究就是对自己教育故事,的素描。叙事研究不需要理论基础。,教师,叙事研究的内容,1.,研究教师的教育思想,2.,研究教师的教育活动,3.,研究教师的教育对象,案例,1.,海南小学英语教师专业发展的叙事研究,本文以刘捷关于,教师个体专业发展的观点,从教师专业发展的,生态取向,出发，通过,问卷调查和访谈的方式,收集材料，以叙事的方式来呈现海南小学英语教师专业发展存在的问题、并分析、提出解决对策，提供有益的参考,本文的故事片段,(,只选取了其中的三个,),是在与教师交流或访谈是时得到的，,做了简单的加工，使之读起来相对流畅一些,故事一,:,不惑之年的培训,在,2012,年,4,月的一天，我和外语系的三个同事来到了兴隆镇。,这里空气清新,，,XX,小学里更是绿树成荫，在学校办公室里都能感觉到从窗外扑面而来的凉风。大家在喝茶的时候，我向彩虹老师,了解他们学校的英语教师的国培情况,。详见论文,2.,小学英语教师课堂管理叙事研究（课堂管理现状例一、例二,）,叙事研究案例,2,叙事研究案例一一,教案：下课之后才完成的故事,这段时间我一直在思考“课怎么备”、“教学设计如何设计”、“教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教,教育学,的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要,备教材”、“备学生”,，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试的考题就是“怎样备课”。,自己做了教师之后，一直按“备教材”、“备学生”来设计我的教学。后来发现，二者其实是合二为一的事情，而并非分开的两个要求我将它理解为“,根据学生的学情梳理教材的知识结构,”。,有一段时间我很为自己的这个想法得意学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的,教案作为优秀教案受,到学校领导的认可和赞赏。,但做教师的时间长了，我,感觉我的教案越来越没有个性,、越来越没有生机。像周围其他教师一样，我发现我的教案不过是在不断重复昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。,我开始为教案的问题感到困惑。,前两天接到学校通知，说有,大学的专家,来听我的语文课。学校领导提醒我“要注意教学设计”，“专家可能要看教案的”。,我对这种任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的“公开课”了。,但是在为这节公开课准备教案的过程中，在我提醒自己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。我,意识到我所有的得意与失意,，似乎都与教案”、“教学设计”有关。而且，,关键的问题似乎还不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”,。如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，,真正的教案，是在教学之后,。,我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公开课”。,教育,叙事研究的特点,所叙述的内容是,已经过去的教育事件,，而,不是对未来的展望,。,所报告的内容,具有一定的,“,情节性,”,。,获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳,而不是,演绎,是,教育行动研究的具体表现形式之一,。,开展,教育叙事研究的方法,1.,顿悟法,2.,教后反思法,3.,跟踪记叙,法,1.,唯小原则,2.,唯实原则,3.,唯真原则,开展教育叙事研究的原则,四、案例研究,1.,概念：,案例研究：就是把,教育教学过程,中发生的这样或那样的,事件用案例的形式表现出来,，并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。,所有的案例都是事件,，但,并不是所有的事件,都可以成为案例。真实、疑难、典型性、,启发性,。,教学案例分析,Colours,教学案例与分析：,结合作者执教的一节三年级英语口语课，分析了学生在操练重点句型时“无话可说”的现象，并提出用开放式的教学理念优化课堂教学。,基于故事的小学低年级英语复习课教学实践,：通过对几个案例的反思和改进，阐述了以学生为主体的课堂教学应遵循的几个基本理念,以学生为主体的课堂教学,案例分析,教学反思,所谓教学反思，就是教师在教学实践后对教育行为全程的反思。,叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定会成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”,问题：,读,下面几个老师的反思，他们都反思了什么？,反思案例,1,我认为我把重点词汇和表达法都教完了，我就已经完成了教学目标。可是我发现学生并不能很好的使用我所教的词汇和表达法。而且，课堂上总是我在讲，带着读，检查学生是否理解，而我并不知道学生是否在听。,反思,案例,2,我感觉在我的课堂上，学生总是很安静，回答问题也是被动的,于是我和其他学科的老师交流学生的情况，他们告诉我学生在他们的课上也是一样被动。所以我认为我的学生就是这种风格。,可是，有一天，我无意发现我的学生在外教的课上特别活跃，,尽管他们的英语表达能力不高，但还是都争着表达自己，抢着回答老师的问题。不管怎么样，他们在努力参与。,之后，我反思了自己的教学，其实我的学生是很活跃的，只是因为我的教学方式没有很好地调动起他们的积极性。,问题：,老师们平时又是怎样反思的,呢（反思手段）？,写教学日志,写教学故事,写教学博客或者微博,同事一起讨论,评课，研讨课,想一想，写一写，说一说,你在哪里教学？教授什么样的课程和什么样的学生？目前的现状和状态如何？,在你的教学中是否有让你感到困扰的问题？,你,认为造成这一问题的原因有什么？,你能够从教育理论书籍中找到解决问题的现成答案吗？为什么？,如何选题,一个,自己感兴趣的问题,教学中遇到,一个难题,现状与目标,不一致的问题,学生与教师看法不一致的问题,教师的意图与课堂实施效果,不一致的问题,思考一“以学生为本”,思考二 课堂的要素,思考三 课堂教学形态,思考四 数字化学习,思考五 课堂文化,思考六 教学评价,思考七 课程与资源,思考八 学科德育与育人价值,思考九 创新能力培养,研究内容很广，宏观上看，试着想一想下面 几个比较有新意的方面，能否将问题具体化,53,教师,学生,学法,教法,教材,变化,课堂,测试,教与学,教学研究课题,54,教学法,研究外语教师的课题,教师,话语,教师,提问,教师理念,教师实践,教师发展,教师,学习,教师,评价,55,网络,研究外语学生,学习,动机,学习,方法,学习文化,互动,体验,任务,自主,56,方法指导,研究课堂教学,听力,教学,阅读,教学,口语教学,写作教学,翻译教学,文化,教学,综合,教学,借鉴它山之石（他人论文、课题等）,2025/12/30 周二,58,2011B122,幼儿园绘本阅读的研究,李艳苹,湖北师范学院,2011B517,乐学课堂的构建研究,丁启树,竹溪县第一高级中学,2011B522,小学个性化作文教学策略研究,阮换桥,武汉市黄陂区前川二小,2011B525,学生,课堂主动提问,教学方式研究,吴神兵,通城县教研室,2011B576,现代信息技术与,高中学科课程整合的研究,张东明,枣阳市高级中学,2011B579,小组合作,学习研究,王珺峰,枣阳市第四中学,2011B581,小学语文教学中小组合作学习的研究,董仁民,枣阳市南城霍庄小学,2011B582,提高,小学课堂提问,的艺术,王世军,宜城市刘猴镇刘猴村小学,2011B594,幼儿英语情景教学的探究,李丽萍,麻城市乐达幼儿园,2011B642,校园网站建设与应用研究,周 锋,潜江市园林第三小学,湖北省教育科学“十二五”规划,2011,年度立项课题,问卷所反映的问题,24.,您在教学中遇到的主要困难和问题（请具体列出）,25,基于自身的工作实际，在本次研修中，你最想探讨的小学英语教学中的问题是,？（请至少列出,3,个）,1,学生英语学习兴趣不高。,1,如何提高小学生学英语的兴趣。,2,学生很难主动参与进来,2,如何让学生主动参与进来,课堂教学缺乏兴趣性启发,3,学生胆子小，不敢开口。,困惑二,:,小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中,如何激趣,?,教学设计与实施相关问题,怎么把知识以更好的方式传达给学生,2,怎么样让学生感觉学习英语是一件很简单的事情。,如何让学生大胆提问，并主动和老师交流。,英语课堂真实语境的创设,40,分钟高效课堂教学设计；,1,如果设计突出教学重点,对话教学设计,3,如何让学生在快乐中学习,小学英语教学策略与方法,教学实施,怎样进行语音教学（英语语音语调规范训练）,对于词汇教学、对话教学、篇章教学，经验不足，有时不知道怎样开展。,英语游戏、歌曲、歌谣等活动的实施,小学英语教学的游戏该如何开展,小学英语课堂气氛比较活跃，尤其在游戏时，如何保证游戏是为教学服务，而不是单纯地玩；,3,小学英语故事教学的实施,具体语言技能,基础薄弱,在乡镇小学怎样有效地提高学生的英语口语表达能力？,口语教学中的困难,有很多学生不把英语当作一门语言来看待，而是为了应付考试。并且小学阶段考试主要以笔试为主，在平常的小测、期末等考试中几乎不考口语。所以导致学生只注重,“,写,”,，而忽略了,“,听,”,和,“,说,”,。所以就不注意平时口语能力的提高。而只寄希望于笔试上得高分。,学生发音不准，口语交际能力差。,小学英语语音教学设计实施及课堂文化意识的设计。,能力相关问题,1,小学生英语的阅读能力的培养,小学生单词记忆能力提高方法；,小学生自主学习能力和良好英语学习习惯的培养。,3,，怎样学以致用,作业,作业,完成不好,小学英语教学负担重，带的班多达三四个，怎么落实作业上交率的问题,对于小英来说，一个班两套作业，四个班,8,套作业，哪来的时间思考、提高、做课件；,多数家长不够重视英语，不能配合老师的工作，,比如检查作业，督促朗读背诵,学校,教学时间不够,小学英语课时比较少（一周三节），学校不是很重视，导致教学比较困难。,学校能够提供的教学资源相当有限，除了课本就什么都没有了。,农村里教学设备比较缺乏（没有教学光盘），,我们学校小学英语没有晨读,很少有机会和同学科的教师进行交流探讨。,大班,学生人数比较多（一般,66,人），英语学习基础比较弱。,大课堂教学中对学生英语学习活动的有效组织,4,学生两极分化严重。,大课堂教学中对学生英语学习活动的高效组织,1,怎么样能够提高所有学生的英语水平。,大班教学中，学生层次悬殊大，个别教学实施较难。,3,如何转优抚差,使大部分学生的英语成绩能够提升。,评价,怎样有效地进行教学评价？,学与考严重脱节，设计试卷的教研人员对于小学英语标准完全没有理解，这样对于教学的老师来说很矛盾。,2,、如何实现课堂教学与考试成绩的双赢？,学生,1.,农村的小学生由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，,在课堂上不够大胆参与语言活动,。,2.,由于家庭、社会环境的局限，很多小学生的视野不广，知识面狭窄，来自,家长、社会方面的压力几乎为零，他们的学习目标相当模糊,，英语学习比较被动。,教材,困惑三,:,现行小学英语教材内容多，任务偏重。,课堂组织,小学英语课堂中，有一部分男生不愿开口读说；还有很多学生发言声音太小，根本听不清，要走到跟前，非常浪费时间，而且这个时候纪律容易失控；,没有课件，没有卡片，没有挂图，如何导入对话教学或阅读教学，或者说如何进行对话教学和阅读教学；,想学习知道有趣的英语游戏,Keep thinking.,Keep trying.,Keep improving.,A happy career is coming.,