2025年大学大一（心理学）认知心理学基础试题及答案.doc

2025年大学大一（心理学）认知心理学基础试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共30分）
答题要求：本大题共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。

1. 认知心理学研究的核心是（ ）
A. 认知过程 B. 情感过程 C. 意志过程 D. 人格
答案：A

2. 以下哪种记忆类型的容量是有限的（ ）
A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 语义记忆
答案：B

3. 当我们看到一个苹果时，头脑中浮现出苹果的形象，这属于（ ）
A. 表象 B. 知觉 C. 感觉 D. 记忆
答案：A

4. 概念形成的策略中，同时考虑多个假设，并逐一进行检验的是（ ）
A. 保守性聚焦 B. 冒险性聚焦 C. 同时性扫描 D. 继时性扫描
答案：C

5. 语言中最小的音义结合单位是（ ）
A. 音素 B. 音节 C. 语素 D. 词
答案：C

6. 下列关于注意的说法，错误的是（ ）
A. 注意是一种有限的资源 B. 注意具有选择性 C. 注意可以分配 D. 注意不需要意志努力
答案：D

7. 人们在解决问题时，往往会受到已有知识经验的影响，这种现象称为（ ）
A. 迁移 B. 定势 C. 功能固着 D. 原型启发
答案：B

8. 长时记忆中信息的存储方式主要是（ ）
A. 视觉编码 B. 听觉编码 C. 语义编码 D. 表象编码
答案：C

9. 最早对遗忘现象进行系统研究的心理学家是（ ）
A. 艾宾浩斯 B. 巴甫洛夫 C. 斯金纳 D. 桑代克
答案：A

10. 人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的思维活动属于（ ）
A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 常规思维 D. 创造性思维
答案：B

第II卷（非选择题 共70分）

二、填空题（共10分）
答题要求：本大题共5小题，每空2分。请在横线上填上正确的答案。

1. 认知心理学的研究方法主要包括实验法、______、______等。
答案：观察法、测验法

2. 感觉记忆的保持时间一般在______秒以内，容量较大。
答案：1

3. 思维的基本形式包括概念、______和______。
答案：判断、推理

4. 语言的结构包括语音、______、______和语用。
答案：词汇、语法

5. 问题解决的过程包括发现问题、______、提出假设和______。
答案：理解问题、检验假设

三、简答题（共20分）
答题要求：本大题共4小题，每小题5分。简要回答问题。

1. 简述认知心理学的主要研究内容。
答案：认知心理学主要研究认知过程，包括感知觉、注意、记忆、思维、语言等。探讨人类如何获取、存储、加工和运用信息，揭示认知活动的内在机制和规律。

2. 什么是短时记忆的编码方式？
答案：短时记忆的编码方式主要有听觉编码和视觉编码。听觉编码是指以声音形式对信息进行编码，视觉编码则是对视觉形象进行编码，此外还有语义编码等方式。

3. 影响问题解决的因素有哪些？
答案：影响问题解决的因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。

4. 简述语言的功能。
答案：语言具有交流功能，能实现人与人之间的信息传递；思维功能，是思维的工具；还有记录和传承文化等功能，帮助人们积累和传播知识。

四、材料分析题（共20分）
答题要求：阅读以下材料，然后回答问题。

材料：在一项关于记忆的实验中，研究者将被试分为两组。A组被试在学习一系列单词后，立即进行回忆测试；B组被试在学习单词后，进行了一段时间的其他活动，然后再进行回忆测试。结果发现，A组的回忆成绩明显优于B组。

1. 请分析该实验结果说明了什么？（10分）
答案：该实验结果说明学习后立即进行回忆测试，记忆效果更好。这表明学习后存在一个遗忘的过程，随着时间推移和其他活动的干扰，记忆会受到影响，及时测试能减少遗忘对记忆成绩的损害。

2. 结合认知心理学的知识，解释为什么会出现这种结果？（10分）
答案：根据认知心理学，学习后立即测试，信息还处于短时记忆阶段，短时记忆的遗忘主要是由于干扰和痕迹消退。A组无后续干扰，能更好地保持信息。而B组进行其他活动产生了干扰，导致信息在短时记忆中难以维持，进而影响了回忆成绩，同时随着时间推移，记忆痕迹也会逐渐消退，不利于回忆。

五、论述题（共20分）
答题要求：本大题共1小题，20分。论述认知心理学在教育教学中的应用。

在教育教学中，认知心理学的应用十分广泛。例如，根据注意的规律，教师可以通过设置有趣的导入、多样化的教学方式等吸引学生的注意，提高课堂效率。利用记忆的规律，指导学生采用有效的记忆策略，如复述、组织等，帮助学生更好地记忆知识。在教学内容的组织上，依据认知结构的理论，将新知识与学生已有的知识建立联系，促进知识的理解和吸收。在问题解决教学中，培养学生的思维能力，引导学生运用合适的思维策略解决问题，提高学生的认知水平和学习能力，促进学生全面发展。