专业负责人定位及成长.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,尊敬的老师、领导:,下午好！,专业带头人的定位与专业成长,徐州财经分院,郑在柏 学院会计专业带头人,汇报提纲 一、专业带头人之定位 定位、职责、资质、条件、培养 二、专业带头人之成长 生涯路径、成长之思,一、专业带头人之定位,什么是专业带头人？,有哪些职责和作用？,需要的条件和资质？,如何成为带头人？,江苏联合职业技术学院专业带头人,一、推选范围,推荐人选应为从事五年制高职教育的专任专业教师，且已被评聘为副教授或副研究员及其以上专业技术职务，年龄一般不超过50岁。,二、推选条件,1具备良好的思想政治素质；热爱祖国，热爱高等职业教育，事业心强，治学严谨，教书育人，为人师表。,2近5年来系统地讲授过2门及以上主干课程，有较丰富的教学实践经验，教学风格鲜明，富有特色，教育教学实绩突出，受到同行和所教学生的赞誉。,3在本专业领域既具备扎实的基础理论功底，又具有较强专业实践能力的“双师型”教师。,4能积极参与教育教学改革，具有合作精神和创新意识，有较强的教学科研能力。主持或参与市级及以上科研课题研究，并取得一定成果。近五年在省级以上刊物独立发表本专业有较高水平的研究论文3篇以上（含3篇），其中有1篇为核心期刊。,5在学校专业建设、青年教师培养等方面做出重要贡献。,2008年专业带头人完成“十个一”建设项目,在国家核心期刊发表与本专业相关的论文1篇 ,在1个企业有实质性的兼职，并参与企业某一 ,方面的技术工作和研发工作,与企业共同完成1项应用性技术研发项目的开 ,发工作，并取得一定的效果和效益,参与1项市级以上本专业领域技术改造项目或 ,研究项目,主持1门省级以上精品教材或国家规划教材的 ,编写工作,2008年专业带头人完成“十个一”建设项目,主持1个教学软件或实训室硬件开发建设工作 ,承担1项省部级以上教科研课题，并担任负责,人或主要参与者；承担市级以上教科研课题，,并担任负责人,主持和主要参与1门优质核心课程、省级精品 ,课程或省级以上示范专业、品牌专业的建设,工作,主持和主要参与至少1个校企合作项目的开发 ,建设工作,主持或参与1个国家或省级重点实训基地建设,工作,（一）专业带头人的定位,高职院校专业带头人：步入了专业前沿领域，有突出的专业研究方向，并取得了创造性的、具有一定专业开发和建设、教学和科研成果，能组织和带领青年教师进行专业建设的拔尖人才。是专业建设的主要承担者。,专业带头人是一种学术性称谓和资格，不是一种职务和岗位。,是：“二、八”规律的“二”-,创新者,优秀教师,干部的后备,8,专业带头人的定位：,1、是专业布局的建议者和专业方向的决定者。,向领导提供信息：专业发展的现状、实力、潜力、优势，及与国内外的差距，能否创造具有重大价值和影响的成果。在专业布局确定后，专业带头人可以在本专业内自主确定专业方向,2、专业带头人是专业组织和专业队伍的核心：承担培养和组建专业团队的责任。,9,3、专业带头人是专业建设项目的牵头负责人。专业建设的标志性成果都是通过完成高品质的专业项目取得的。在为专业的建设和发展争取项目方面专业带头人应当是责无旁贷。,4、专业带头人是专业品牌建设和吸引力建设主要组织者。,5、专业带头人是专业课程开发和改革工作的促进和评价者。,6、专业带头人是专业制度建设和专业环境营造的重要参与者。,（与专业建设紧密相关的组织制度、资源分配制度、检查评估制度、奖惩制度都是需要从学校的全局综合考虑的问题，同时牵涉到学校工作的各个方面，作为专业带头人不能充当制度制定者的角色）。,（二）专业带头人的工作职责,1、专业开发与设置：,行业背景调研-行业发展？升级？专业岗位？,人才需求调研,专业的社会适应性与产业吻合度分析,专业发展规划,专业定位（专业方向),专业培养目标和规格,职业能力分析,课程体系开发,教学团队建设,教学实践支持,-专业的社会适应性与产业吻合度的确定。,清晰回答五个问题：,是否有稳定的生源层面和教育需求？,是否有稳定的就业层面？（对口）,教育属性与教育基本特征？,五年制高职的教育属性？基本规律？,专业职业（行业、产业）发展的基本规律？,教育属性与教育基本特征与专业职业发展基本规律的相吻合点？,五年制高职的教育属性？基本规律？,1、姓“高”、名“职”、字“五年一贯”是五年制高职的本质内涵。,2、五年制高职具有高中阶段教育、高等教育和职业教育三重属性，这是五年制高职教育的基本教育规律。,3、用好“五年一贯”是五年制高职的基本教育特征：,一是“学制长”：-课程系统性,二是具有“年龄优势”（学生由入学的未成年人到毕业时的成年人）-职业素养和综合素质的培养,三是初中后的高等职业教育-继续教育做文章,-课程体系的构建的主要关注点,（1）实现五个对接：,专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接、职业培训与终身学习对接。,（2）四个课程体系的设计：,职业素养课程体系,专业核心课程体系,专业实训项目课程体系,职业生涯教育课程体系,2、专业发展建设,（1）专业品牌建设-影响力,（2）专业文化建设-特色化,（3）专业名师建设-号召力,（4）专业宣传建设-认知力,（5）专业基地建设-吸纳力,（6）专业服务建设-辐射力,(7)专业群链建设-持续力,2、专业发展建设：,-专业吸引力与竞争力建设（“进口旺 出口畅”）,专业吸引力：,人们关注、了解；,对其本身和毕业生有好印象；,人们愿意利用本专业实现个人目标；,愿意推荐给亲友；,专业竞争力：,同类专业不同院校之间的竞争,与其他专业的竞争,-专业发展规划,专业发展规划：,专业发展思路,专业发展的定位：目标、方向,专业发展的措施,专业发展的保障,3、专业课程改革的引导和评价,课程定位-课程功能、目标、性质,课程与其他课程的联系与衔接,课程培养的能力分析,课程标准,课程实施,课程资源库建设,课程团队建设-课程负责人建设,专业课程改革的引导和评价关键点,-课程定位与教学内容的整体优化,值得关注的三个问题：,一是课程的功能-,为什么服务？与职业岗位的关系？,二是课程的目标-,课程分担的专业培养目标？,课程教学目标分解问题？,三是教学内容整体优化,-整合什么？为什么？,课程定位值得关注的三个问题：,一是课程的功能-,为什么服务？与职业岗位的关系？,二是课程的目标-,课程分担的专业培养目标？,课程教学目标分解问题？,课程性质的选择：,是项目课程？还是学科课程？,是以项目为主课程？还是以学科为主课程？,技能训练为主？还是知识掌握为主？,通过选择明确课程性质和特征。选择的依据是课程在专业课程体系的地位和功能、知识与技能的融合顺序、与工作岗位的密切度。,在专业课程体系中处于专业基础的地位和功能，主要是为专业主干课程服务，“知识-技能”型融合顺序的，则一般是以学科为主的课程。,在专业课程体系中处于专业主干的地位和功能，与工作岗位的密切度高，“技能-知识”型融合顺序的，则一般是以项目为主的课程，可以作为项目课程开发。,教学内容优化整合：,主要确定下列两个方面内容：,1、明确知识教学体系和技能教学训练体系。,2、以认知为原则，建立分层的知识体系（基本知识、扩展知识、理论链接），提出不同的教学要求。,3、以职业从业基本技能构建技能教学训练体系。,整合专业建设团队力量,-警惕“酒与污水定律”,整合基础课教师力量,整合班主任教育力量,整合社会资源力量,4、专业建设力量的整合,（三）专业带头人资质,两个,视野,三项,能力,四种,精神,两个视野：,一是教育视野,-职业教育的动态关注,-专业与课程开发,-教育管理,“十二五”期间职业教育动态:,1、值得关注的职业教育政策变化：,（1）增强职业教育吸引力 -现代职业教育体系,（2）建立职业教育创新发展实验区,(3)教育属性-教育目标；,2、政策操作层面：,-向专业要特色,向课堂要质量,向教师要水平,二是专业视野,-专业发展前沿,-具备专业技能与服务,-专业职业体验,专业实践领域的动向和升级？,三个能力：,-教学能力,-教研能力,-管理能力,四种精神：,-人本精神,-敬业精神,-团队精神,-创新精神,（四）专业带头人的基本条件,1、一定的资格资历,2、良好的德行品质,3、较高的综合素质,4、敏锐的战略眼光,5、前沿的专业水准,6、提升的教学水平,7、精湛的专业研究,标准要求,考察方法,遵纪守法、爱岗敬业、教书育人。,查近三年专业技术人员年度考核结果；,查政治思想类获奖证书；,查近三年院（校）教师教学考核结果,师德风范,标准要求,考察方法,具有与任教专业对口的本科以上学历，高等职业学院,45,岁以下的教师具有研究生学历或硕士以上学位。,高等职业院校教师具有副高以上高教系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务；,1,、,查学历、学位证书；,2,、,查各类专业技术资格证书和职业资格证书；,3,、,查专业技能教学水平合格证书；,4,、,查教师资格证。,学历职称,专业水准,标准要求,考察方法,*专业理论知识；本专业基础理论扎实，系统掌握任教专业理论知识体系,对本专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；,及时了解、跟踪本专业发展动态和理论前沿。,近三年的学期授课计划和教案,查主参编的专业人才培养方案；,查公开发表的论文；,查主、参编的专业教材；,*专业实践能力了解本专业的主要操作技能；,熟练掌握本专业的1种以上的主要操作技能；,对本专业的新工艺、新设备、新技术、新标准有较强的跟踪能力；,有一年以上与任教专业相对应的实际工作岗位工作经历，或在实际工作岗位顶岗实践累计时间达到一年以上。,职业技能鉴定考评员资格证书或专业技能等级证书,查公开发表的论文；,项目陈述；,查本企业实际工作岗位经历或顶岗实践的证明材料。,教学和教研教改水平,标准要求,考察方法,*5,1,课程教学,从事本专业教学五年以上,胜任本专业,2,门以上专业主干课程教学（含实践教学）；,在课程教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。,任教课程的教学大纲、实训大纲及近三年的教学任务书；,查近三年的学生测评统计表；,查教学业务类获奖证书；,查教师业务档案；,查近三年任教课程的学生成绩册。,*5,2,专业建设,具备先进的职业教育教学观，初步形成了以现场作业流程、任务、案例、项目、产品为导向来设计教学模块的能力；,在专业建设、人才培养方案、校本教材开发等方面起到规划和把关作用；,准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值。,专业人才培养方案,查专业教学指导委员会名单；,查学术论文；,*5,3,教学方法,、教学方法符合教、学、做合一的总体原则；,、根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法；,、以案例、真实的项目或作品设计综合实训项目；,在课外能指导学生进行自主性学习。,查教案；,查实训教学指导书,查综合实训项目。,*5,4,教学效果,教学效果好，质量高，业绩突出，近二年学生评教满意率在,90%,以上；,学生专业技能合格率达,90%,以上；,有职业资格证书或行业企业认证的专业，专业技能获证率达,90%,以上；,指导学生在各级各类职业技能竞赛中成绩优良。,1,、,查学生专业技能鉴定结果,2,、,查学生专业技能获奖情况,3,、,查近二年学生专业技能考核结果。,专业研究,标准要求,考察方法,*6,1,教研教改,在人才培养模式、专业培养目标、教学内容、教学方法和手段等方面开展了教学研究；,近三年主持省级以上教研教改课题,1,项以上，有教研教改成果；,近三年公开发表教研教改论文,3,篇以上。,教研教改课题立项、审批材料；,查教研教改成果；,查公开发表的教研教改论文。,6,2,应用技术研究与推广,有较强的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的吸收、消化和推广能力，掌握本专业最新发展动态和研究成果；,近三年，高等职业院校教师主持过,1,项以上纵横向的应用技术研究课题，在应用技术研究、产品项目开发中有成果；,近三年高职院校教师发表专业论文,2,篇以上，,。,应用技术研究课题立项审批材料；,查应用技术研究成果；,查公开发表的专业论文,6,3,市场研究,1,、近三年，参加过一次以上专业培训，并在教学中得到充分反映；,2,、每年进行过一次以上的市场调研，市场调研报告,3,、根据就业市场和职业岗位要求的变化，适时调整专业教学内容。,查专业培训和岗位实践材料；,查专业就业市场调研报告,查根据市场进行专业教学内容调整的证明材料。,（五）专业负责人的培养,（1）培训提升：学历、挂职、进修,（2）项目驱动：做中学、学中做,（4）外引补充,（3）科研带动：教育科研、专业应用科研,二、专业带头人之成长,（一）专业带头人成长路径,经营之路领导者,事业之路专家,经营+事业=专家型领导,专业带头人,专业带头人之路径,1专家之路,-会做事、能探索,事业+激情+观念+学识+研究+表达+创新,2台阶,职称晋升、品牌教师、教学能手、教学名师、,职业教育家,38,2领导之路,-讲政治、会经营,政治+敏锐+感召+凝聚+耐力+形象,政治:,各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系,经营：人本精神,利益均衡-把握“度”,告诉我们什么？,3专家型领导之路,做事+经营,体会：,最好第三路、走好第一路、知道第二路,40,专业带头人的专家之路：,什么样的职业教育教师最受欢迎？,离专家型（名师）教师有多远？-半步？,教师的幸福感在哪里？,教学境界,教学模式,教学技能,顾泠沅:,“名师的产生是追求卓越的结果.”,做大事不要讲大话，耐得寂寞做实事,不搞政治，但是必须懂政治还要讲政治,先做人后做事，先处理心情后处理事情,专业带头人的领导之路：,社会,需要,什么？,领导想要什么？,群众,看到,什么？,养“五”心、壮“三气”,五心：,忠心、信心、雄心、细心、恒心。,三气：,猴气、虎气、牛气-,猴气，就是办什么事都要灵活，要懂得变通，不要太死板；,牛气，就是老牛的牛，要有一种坚韧不拔，锲而不舍的毅力；,虎气，就是干什么事都要果断，要勇敢，要有王者风范。,（二）专业带头人专业成长之思,拿破仑希尔博士成功规律一书。这本书的出版，成为本世纪美国的大事件之一，先后共有26种文字34个国家出版，畅销2000多万册。同时希尔也成为美国社会最有影响和最有盛誉的学者，并成为两届美国总统的顾问。他既影响着两任总统所作的决定，又通过两位总统所作的决定影响着美国的历史进程。,-人类成功黄金定律,。,1、保持积极的心态,2、要有明确的目标,3、多走些路,4、正确的思考方法,5、高度的自制力,6、培养领导才能,7、建立自信心,8、迷人的个性,10、充满热忱,9、创新致胜,11、专心致志,12、富有合作精神,13、正确对待失败,14、永葆进取心,15、合理安排时间和金钱,16、身心健康,17、养成良好的习惯,1、保持积极的心态-心态是命运的控制塔。,人与人之之间很小的差别就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。,积极心态-机会、诚恳、忠诚、正直、乐观、勇敢、奋发、创造、机智、亲切、友善、积极、向善、向上、进取、努力、愉快、自信、自勉和有安全感等。,2、要有明确的目标,有了目标，内心的力量才会找到方向。,3、多走些路-做个主动的人。,4、正确的思考方法：成功=正确的思想方法+信念+行动。,5、高度的自制力-成功的最大敌人是自己，缺乏对自己情绪的控制，会把许多稍纵即逝的机会白白浪费掉。,6、培养领导才能：信念的深度、雄心的高度、理想的广度和下属关爱的程度。,7、建立自信心：信心大、心态好，办法才多。,8、迷人的个性：人性的美，在于迷人的、能够吸引人的个性。,9、创新致胜：创造力是最珍贵的财富。A、具有独创性；B、机动灵活；C、有风险意识。,10、充满热忱：热忱是一种积极意识和状态，能够鼓励和激励他人采取行动，而且还具有感染和鼓舞他人的力量。,11、专心致志：专注就是用心,12、富有合作精神：合作就有力量；,13、正确对待失败：“成功是经过多次错误甚至大错之后才得到的”，做自己的对手，战胜自己。,14、永葆进取心：不为报酬而工作，有任劳任怨的敬业精神，勤学好问，不耻下问。,15、合理安排时间和金钱：浪费时间，就是浪费机会。金钱不是万恶之源，贪财才是万恶之源。应遵守互惠互利的原则,16、身心健康：一切成就，一切财富都始于健康的身心。,17、养成良好的习惯：好习惯的报酬是成功。,致加西亚的信,全球最畅销图书排行榜第6位,一种流传百年的管理理念和工作方法,一个关于送信的故事，蕴藏着企业成功和个人发展双赢的真谛,每个企业都在呼唤能够“把信送给加西亚”的人,如何把信送给加西亚?,我们应该具备的品质：,勤奋、敬业、忠诚、自信、智慧,拥有,梦想,富有,思想,勇于,探索,彰显,个性,专业带头人的职业成长,做一个拥有梦想的专业带头人,-有理想，有激情，是教师职业的特性。,于漪说：“什么叫老师？老师就是榜样，就是模范。老师是非常特殊的职业，要做老师，你的智慧就要像泉水一样喷涌而出，你的言行要能够做别人的榜样。这个分量很重。”,康德：教师教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展。,-职业教育专业建设是一个不断调整、升级、适应社会的工作,社会职业的不断升级,专业技能、专业水平标准的提升,人的需求不断提升,-职业教育是一个既充满理想又面临诸多挑战的事业,教育是一个充满理想的事业，教育工作者注定是一个理想主义者；职业教育是一个既充满理想又面临诸多挑战的事业，职业教育工作者，注定是一个具有坚强意志和超强本领的理想主义者。,把工作看成职业或饭碗，工作就失去了乐趣，生活就失去了核心。这样的教师，就被分成了痛苦的两半：一半是烦心、繁重的劳动，一半是无聊、乏味的生活。,把工作当成事业，工作过程就充满了快乐，业余生活就有了寄托，整个人生就有了核心。,做一个富有思想的专业负责人,马云说：舍得在自己脑袋上投资，才能换得开阔的眼界和独到的见解。,雨果说：未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。,专业负责人思想：,认识：解决知与不知问题-教学活动规律,-专业建设规律,观念：具有态度倾向和情感色彩 的认识,-责任感与成就感,理念：理想化和信仰化了的教育观念,-依据什么“教书”？,-依据什么“专业”？,体会：,你的思想是什么？,你给了学生书本之外的有什么？,-认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。,-有思想的教师才能给学生思想的火花和智慧的启迪，才能给学生信心和力量。,-专业调研活动：思想的养成,做一个勇于探索的专业负责人,我们在教学工作、专业建设工作中，遇到了各种各样的问题，你是如何对待这些问题的？是止于发发牢骚，还是积极主动地采取措施，尝试解决这些问题？,探索-发现问题、解决问题-创新,大禹治水，用“导”水之法，取代“堵”水之法。,赵武灵王胡服骑射，魏孝文帝改汉名，与汉人通婚，推广汉族衣着礼仪。,秦始皇在李斯协助下，统一文字、度量衡，才使今天的中国没有变成欧洲小国林立的局面。,隋炀帝杨广推行科举选拔制度，废除了汉朝以来的推荐制和九品中正制。,体会：,-总是能不断地发现问题，不断地解决问题，教学就会总是在不断创新，讲稿总是在不断修改，教学水平和育人能力就在这样的过程中不断提高。,-专业建设就是创新,专业吸引力问题、专业宣传问题、课程开发问题、教学质量问题、从业资格的融合问题、校企合作问题等等,做一个有个性（特色)的专业负责人,-主动个性的教师,教师舞台充满个性,学生渴望个性教师,教师面临的问题需要个性解决,-富有挑战个性的专业建设者,专业特色来自于个性：学校的个性（文化）,专业负责人的个性（影响）,教师的个性,谢谢各位老师,