雷丽萍--说课标.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Unit9,When was it,Invented?,洛滨初中,雷丽萍,说流程,说课标,说教材,说建议,说,流程,学段目,标,总目标,知识整和与,中考链接,编写特点,内容结构,课程资源的开发,和利用建议,教学建议,评价建议,单元目标,九年级,编写体例,一,.,说课标,新旧英语课程标准总目标对比,2001,版,2011,版,英语课程标准总目标：培养学生的综合语言运用能力。,英语课程标准总目标：通过学习使学生形成,初步的,综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。,与2001版的标准（实验稿）相对比而言：2011版英语课程标准明确了英语课程的性质，提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质；提出了英语学习对学生思维培养的作用；根据时代和社会的发展，提升了标准内容的时代性，提升了课程标准的可操作性和实践操作中的弹性空间；并且规范了语言的表述。,学习策略,语言知识,语言技能,情感态度,文化意识,语词语功话音汇法能题,听说读写,综合语言运用能力的基础,动机兴趣,/,自信意志,合作精神,/,祖国意识,国际视野,促进学生主动学习和持续发展,正确理解语言和得体的运用语言,有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主的学习能力。,总,目,标,初步,综合语言运用能力,五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。,一,.,说课标,文化意识,语词语功话音汇法能题,听：能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事,有明确学习需要和目标，对自己的英语学习表现出较强的自信心,在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同,能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。,学段目,标,一,.,说课标,四级目标,说：能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的观点,学习策略,情感态度,语言知识,听,说,读,写,语言技能,能在学习中互相帮助，克服困难,读：能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章,写：能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等,语言运用能力的重要组成部分，是发展语言的重要基础,2001,版,2011,版,有明确的学习需要和目标，,对英语学习表现出较强的自信心。,能在所设日常交际情景中,听懂对话和小故事。,（说）,能就,熟悉的生活话题交流信息,和,简单的意见,。,（读）,能读懂,短篇故事,（写）,能,写便条和简单的书信,能尝试使用不同的教育资源，,从口头和书面材料中提取信息、,扩展知识、解决简单的问题并描述结果。,能在学习中相互帮助，克服困难。,能合理计划和安排学习任务，,积极探索适合自己的学习方法。,在学习和日常交际中,（文化意识）,能注意到,中外文化的差异,。,有明确的学习需要和目标，,对英语学习表现出较强的自信心。、,能在所设日常交际情景中,听懂对话和小故事。,（说）,能用,简单的语言描述自己或他人,的经历,，能表达,简单的观点,。,（读）,能读懂,常见文体的小短文和,相应水平的英文报刊文章,。,（写）,能合作,起草和修改简短的叙述，,说明、指令、规则等,。,能尝试使用不同的教育资源，,从口头和书面材料中提取信息、扩展,知识、解决简单的问题并描述结果。,能在学习中相互帮助，克服困难。,能合理计划和安排学习任务，,积极探索适合自己的学习方法。,在学习和日常交际中能,（文化意识）,注意到,中外文化的异同,。,四级目标对比,通过比较，可以看出,2011,版提出的四级目标,难度有所降低，语言更加准确,培养学生能用一般过去时被动语态谈论一些发明创造，能够正确运用,一般过去时被动语态,；,2.,结合教材内容，培养学生阅读能力。,语法,：,掌握一般过去时被动语态,词汇,：,学会,课标单词,和短语,单元目标,Unit 9,句型,：,学会,-When,wasinvented?,-What was used for?,1.,使学生在学习中学会交流，合作；,2.,以学生的某种经历为依托，培养,学生,创新观念和爱国主义情感。,能力目标,知识目标,情感目标,二,.,说教材,教材编写体例,教材编写特点,图文并茂,实用性强,注重交际,趣味性强,每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。,针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加,pair work,group work,games,等活动。,每单元最后附有“,Just,for fun”,应用本单元所学,知识设计幽默的小笑话，,让学生在学中得到乐趣，,激发学生学习英语的兴趣。,一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。,编写特点,教材内容结构,听,说,读,写,Unit 9,When was it invented,明白别人描述的,发明创造,Section,B,的,3a,部分,熟读并背诵,利用一般过去时,被动语态描述发明创造,给朋友介绍,一些发明创造,三,.,说建议,教,学,建,议,课标教学建议,本单元教学建议,A,面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础,B,注重语言实践，培养学生的语言运用能力,C,加强学习策略指导，培养学生自主学习能力,D,培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力,E,结合实际教学需要，创造性地使用教材,F,合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率,G,组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道,H,不断提高专业水平，努力适应课程的要求,采用情境创设法，,小组合作学习，,任务型教学法，,为学生设置真实的,情景、语境，,使学生在思考、,交流、合作探究,中学习和使用语言。,充分发挥学生的主体地位，,指导学生采用预习，,探究，展示，反思，,在教师的点拨，指导下，,运用适当的学习策略，,逐步完成各种学习任务。,更好地突出重点，突破难点，,评价,建,议,课标评价建议,本单元评价建议,A,充分发挥评价的积极导向作用,B,体现学生在评价中的主体地位,C,依据课程标准要求确定评价内容与标准,D,注意评价方法的合理性和多样性,E,形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程,F,终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力,G,注意处理教学与评价的关系,形成性评价,终结性评价,单元评价,建议,形成性评价,终结性评价,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,形式：,课堂学习活动评比、,学习效果自评、学习,档案、问卷调查、,访谈、测验等。,内容包括：,学生自评,学生互评,师生互评,教师对学,生的评价,目的：,激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，使学生成为英语教学评价活动的主体、和积极参与者,内容包括：,口语检测、,听力检测和,当堂检测等,目的：,是检测学生,综合运用语,言能力的重,要途径，也,是反映教学,效果重要指标,注重培养和激发学生学习,的积极性和自信心,注重检测学生综合语言,技能和语言应用能力,课程资源开发利用建议,课标中课程资源,开发和利用建议,本单元课程资源,开发和利用建议,开发和利用,：,教材资源,学校资源,网络资源,学生资源,文本课程资源：,教科书，配套,材料，练习册，,教学工具书等,多媒体教学资源：,多媒体，录音机，,电视，,DVD,，,光盘等,充分利用各种教学资源激发学生学习,英语的兴趣，调动学生学习英语的,积极性，使学生乐于学，在乐中学,Thank you for listening!,准确把握课标，灵活运用教材，科学运用评价,会让我们的课堂充满更多的生机和活力！,结束语,