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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,都德,1,走近作者,1870,年,“,普法战争,”,期间，他创作了短篇小说,最后一课,、,柏林之围,，,由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。,他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,阿尔封斯,都德,(1840,1897),，,法国,作家，是世界著名的短篇小说家。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有,“,著名小说家,”,的声誉。,2,在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇作品,最后一课,。,最后一课,写于普法战争第二年（,1871,年）。,1870,年爆发了,普法战争,，普军入侵法国，对法国人民来说，战争就属于,反侵略,的性质。,3,简介时代背景,普法战争,是法国为了自己在,欧洲的霸主地位不受正在统一中,的普鲁士的动摇，先发动了这场,干涉他国内政的非正义战争。在,不到两个月，被普鲁士大败。法,政府实施卖国政策，才将,阿尔萨,斯,与,洛林,割让给普鲁士，还赔款,50,亿法朗。,4,课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。,5,需要掌握的字的读音：,踱来踱去,赚,懊悔,惩罚 祈 祷,du,o,ch,ng,诧异,宛转,ch,w,n,q,d,o,gng,哽,zhu,n,郝 叟,ho su,o,zhu,n,ch,ng,q,d,o,gng,ch,ng,q,d,o,ho su,gng,ch,ng,q,d,o,w,n,ho su,gng,ch,ng,q,d,o,ch,w,n,ho su,gng,ch,ng,q,d,o,6,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling,量杯、量具,ling,量变、量力,nng,安宁、宁静,nng,宁可、宁愿,qing,强大、坚强,qing,强迫、勉强,Jing,倔强,帖,ti,（）字帖,ti,（）请贴,ti,（）妥帖,7,最后一课,关于小说,小说的,三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,语言、外貌、动作、神态、心理,环境,（描写）,人物,（描写）,故事情节,自然环境、社会环境,8,（,1,）理清文章的结构,（,2,）找出小说的主要人物。,（,3,）找出描写主要人物的语言、表情、动作、心理活动的有关语句。,快速阅读课文,9,文章结构,（开端）,（发展）,（高潮）,（结局,),第一层：上课之前（,110,）,第二层：上课经过（,11-23,）,第三层：宣布下课（,2429,）,小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：,10,小弗朗士在最后一课思想感情发生了怎样的变化？,11,在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说说分别表现了他怎样的思想感情。,12,心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了,幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。,13,“,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！,我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”,这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？,心理描写。,对普鲁士侵略者的愤怒；,对不能再学习法语的痛苦；,对过去逃学的懊悔；,对老师和课本的依恋。,14,这一段大量使用感叹号，这些感叹号可以换成句号吗？为什么？,不能。,这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情,。,15,天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。,对祖国和祖国语言的热爱。,学好祖国语言的决心；,表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了,学好祖国语言的责任感。,16,最后一课,“,我这些课本，语法啦,舍不得跟它们分手了。”,表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，,开始认识到祖国语言和历史的重要。,真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。,表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大,动力，与老师的思想感情已经沟通。,17,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,表现了小弗郎士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺，对祖国语言文字的深厚感情。,18,上学路上贪玩，怕骂，,来到教室,感到诧异,最后一课，难过、懊悔,宣布放学，热爱祖国,小弗朗士从一个稚气，贪玩，不爱学的小男孩，成为一个热爱法语，理解老师，热爱祖国的小大人,小弗郎士思想感情的变化,19,什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化,?,由于对即将失去的美好事物法语的深深眷念。,由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。,20,小弗郎士在小说中起到了什么作用,?,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。,21,你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢,（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析）？,22,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生为什么要这样穿戴,?,课后题,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最后一课，提醒人们不要忘记自己祖国的语言，表现了他的爱国热情。,外貌描写,23,“,韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。,”,神态作用,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。,神态描写,24,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。,猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么,?,课后题,自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；,一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；,这是多么惨痛和可悲的事啊,！,连孩子们都强烈的感受到了，我难道体会不出吗,25,“,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”,韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？,“,惨白”写出了韩麦尔先生对侵略者的强烈愤恨和丧失国土给他的沉重打击，表明他具有强烈的爱国热情。,26,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说,怎样理解老师的表情（神态）？,表现对国土沦丧的极端痛苦。,27,他,转身,朝着黑板，,拿起,一支粉笔，,使出,全身的力量，,写,了两个大字：,“法兰西万岁！”,怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,动作描写,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到,“,此时无声胜有声,”,的艺术境界。表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,28,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我,我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁,!”,请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。课后题,表达他此时激动难过悲壮之情，他对法兰西的爱，对敌人的仇恨，尽在这个动作中体现出来呢,29,动作描写,充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。,30,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,三个“最”更能表现韩麦尔先生对祖国（语言）的热爱。,这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是强烈爱国情的集中体现，并非真的“最美”。,语言描写,31,“,我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作,钥匙,。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作,监狱。,打开监狱大门指使人民获得自由。,含义：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，求得民族解放。,32,语言描写,用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,33,韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。（恪尽职守，道德高尚,）,34,最后一课,环境描写,自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”,社会环境：“普鲁士兵正在操练”等,交待背景。,反映小弗郎士的幼稚、纯真。,渲染一种悲剧气氛。,35,最后一课,问题探讨,如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话,?,一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。,伏笔，预示着将要发生的一件大事。,36,今天上课的气氛和平时上课有什么不同？,37,平日上课,最后一课,上课前，开课桌，,关课桌，捂着耳,朵大声背书啦,学校开始上课的时候，,总有一阵,喧闹,就是在,街上也能听到。,一切偏,安安静静,地，整个,教室都有一种不平常的,严,肃气氛。,上课前，学生们已经都在,自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在,桌子上紧敲，“静一点，,静一点“,平时，我,迟到，会遭到韩麦尔,先生的,责骂,。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却,温和,地叫我快坐好。,老师穿,打,戴,（和平时不一样）,气氛,学生,老师,突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛,朗读、分析,7,10,段，填写下表。,学校不平常的现象,对比,38,忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声,他们已经收操了。钟声和号声各表示什么意思,?,钟声表示最后一课的结束。号声预示着德语要代替法语。,钟声、号声相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用,39,韩麦尔先生“使出全身的力量”，写出“法兰西万岁！”以这样结束这堂课有什么意义？,这几个字表达了韩麦尔先生的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈的意志的集中体现。这样收尾，深化了主题，同时收到了意境深远的艺术效果，给读者丰富的想象余地。,40,“,我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”？,“,我”：小弗朗士。,不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。,这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,41,小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为,“,可怜的人,”,？,韩麦尔先生马上就要失去讲授法语的权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土，他内心惨痛，令人同情。,42,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,43,小弗郎士为什么感到先生的形象,“,从来没有这么高大,”,？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的,爱国精神,，使小弗郎士觉得他的形象高大了。,问题研讨,44,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,45,细节描写作用,烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想。,46,“,法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。,这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？,问题研讨,反复，比喻，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。,细节描写烘托出教室里的爱国气氛。,这句话表现了作者对祖国文字、祖国语言和对祖国的热爱。,47,在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。,说明他们沉浸在国土沦丧和禁止学法语的悲痛之中，表现出真挚深切的爱国热情。,48,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等,人上最后一堂法语课的情景，反映了法,国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对,祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱,国主义精神。,49,最后一课,学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？,忘记过去就意味着背叛。,让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。,不要让历史重复！,让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！,感同身受,50,灭绝一个民族,最好的方法就是灭绝它的语言！,51,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。,不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,为祖国的明天更美好而奋斗。,52,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球,美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超,少年中国说,53,按课文内容填空：,本文的作者,他是,国作家,.,本文的体裁是,它的三要素是,、,、,。,本文以,战争为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节,课的情景,表现了,国人民强烈的,热情,.,第一部分是故事的,有两个细节暗示了,“,最后一课,”,的社会背景,请指,出,:,都德,普鲁士军队正在操练,;,布告牌发布的各种消息,.,法,小说,人物,故事情节,环境,普法,法语,爱国,开端,54,55,