多元智能理论ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/12/13,#,多元智能理论与教育,1,xx,市,xx,小学，有一个学生叫龚廷，由于他成绩比较差，被老师要求做智力测试。测试的结果被认为是轻度“弱智”。因此，龚廷在升入中学时遭到了校方的拒绝。,案 例 一：,2,舟舟,武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，在他,24,岁时，其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。,案例二：,3,舟舟因遗传基因变异，第二十一对染色体多了一条，是在医学上被认为不可逆转的“先天愚型”。他被称为弱智是一个不争的事实。,但是当有一天他站在人民大会堂舞台上，从容、潇洒、成功地指挥一个交响乐队时，人们震惊了。在这之前谁能相信，一支交响乐队能在一位智障残疾少年的指挥棒下如此流畅地弹奏。,中央电视台专门播放了,60,分钟的纪录片,舟舟的世界,，在全国引起极大的反响。,4,冯聪,一个生下来不到一个月就口歪眼斜，听力有明显障碍，甚至左手和左脚都不能移动的孩子，,18,年后，不仅能说一口流利的英语，而且能用小提琴和钢琴演奏众多的世界名曲,他就是冯聪。,案例,三：,5,冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助。附中的校长叫俞蕙耕，跟哈佛大学的,加德纳,教授是好朋友。俞校长对加德纳提出的,多元智能理论,所有了解，认为有一定的道理，但他还不是特别的相信和了解。,加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多方面的，每个人的音乐智能是天赋的，主要看它有没有被挖掘出来。,当冯聪的母亲恳求他“救救我的孩子”时，俞校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过,14,年的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考上了大学。在他,18,岁时，他成为了北京走读大学心理学系的学生。,6,环境与教育对人的智能的发展起着十分重要的作用,人的智能的差别是客观存在的。,智障、早慧与大器晚成也是客观存在的,启示,：,7,目录,多元智能理论的主要内容,Contents,1,多元,智能理论的发展背景,2,理论的基本主张与主要论点,3,在教育中的启示与应用,4,8,理论主要,内容,1,9,人的潜能本旨及实现,一,、多元智能理论主要内容,霍华德,加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。,10,理论,产生背景,2,11,时代,要求,传统,智能,批判：传统智能理论单一认为人的智能，就是以语文和数学为依据。,社会需求对人的能力的要求提高,二、多元智能理论产生的背景,12,主张与论点,3,13,能有效运动口头语言和书面文字来表达自己的想法，并能了解他人的能力。,语言智能,（,linguistic intelligence,）,察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通和理解。,音乐智能,（,musical intelligence,）,运用数学和推理的能力，他涉及了对抽象关系的使用与了解，它包括了察觉逻辑或数字的能力，以及进行广泛的推理，或抽象分析的能力。,逻辑,-,数学智能,（,logical-mathematical intelligence,）,准确的感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来的能力。它包括对色彩，线条，形状，空间及他们之间关系的敏感，也包括将视觉和空间的想法在脑中呈现,。,空间智能,（,spatial intelligence,）,三,、多元智能理论的基本主张与主要论点,多种智能的种类：,14,善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地产生或改造事物。,肢体,-,运作智能,（,bodily-kinesthetic intelligence,）,辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力。,人际智能,（,inter-personal intelligence,）,能对自我进行省察、区辨自我的感觉，并产生适当行动的能力，能个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。,自省智能,（,intrapersonal intelligence,）,对周遭环境的动物、植物、人工制品，及其它食物进行有效辨识及分类的能力。,自然观察智能,（,naturalist intelligence,）,三,、多元智能理论的基本主张与主要论点,15,（一）就智能本身的性质而言,1.,每一种只能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而且同时并存、相互补充、统合运作的。,2.,每一种智能都包含着多种此类,智能,例如,：音乐智能包含了演奏、歌唱、写谱与鉴赏等，所以一个人可能歌唱得不好却很会作曲，不会演奏却善于批评与鉴赏。,三、,多元智能,理论的要点,16,（二）就人类的智能发展而言,1.,每个人至少都具有上述的八种智能，但每个人在各种智能的发展程度,不同,2.,每种智能有其独特的发展,顺序,3.,大部分的人都只能对某些特定区域进行创造。,三、,多元智能理论的要点,17,人的智力结构由八种智力构成,多元性,差异性,智能是通过学习不断变化发展的,发展性,智力与一定的社会文化环境有关,文化性,智力是解决实际问题的能力,不是上天赋予少数幸运者的体内物质,实践性,人的多元智能关键在于开发。,开发性,三、多元智能理论的主要论点,每个人都有,但发展程度不同,18,启示与应用,4,19,启示：学生之间的智能是有差别的，每个人都有自己独特的才能和解决问题的方式,。了解学生的能力，有助于,教学的开展及学生的学习。,策略：,1.,教师在教学中应充分发挥每一个学生的优势，更重要的是将学生的优势进行整合。,2,.,鼓励学生进行合作学习，注意学生的分组。,3,.,在排座位的时候，注意学生之间智能的互补。,四,、,多元智能,理论带给我们的启示,及其在教学中的应用,20,启示,：多元智能理论的实质并不在于将智能划分为多少种，而在于通过对多元智能的发现来扩大学习的内容领域和知识的表征形式，进而促进以往被忽略的智能的开发，充分地发掘出每一个学生身上隐藏着的巨大的,潜力,。,策略：,教师在教学中改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。（因材施教）,四,、,多元智能,理论带给我们的启示,及其在教学中的应用,21,启示,：,多元,智能理论提供给我们一种新的视角，时刻提醒我们在进行教学时，除了重视以语言智能和逻辑智能为标志的传统智能以外，还应注意到学生其他方面智能的训练和发展。,策略,：,在教育目标上，教师应重新审视。既要注重学生发展的全面性“素质教育”，又要根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。,四,、,多元智能,理论带给我们的启示,及其在教学中的应用,22,启示,：每个学生都有其独特的智能特征及学习方式。,策略,：,1,、教师应探索和创造多元的教育环境与教学途径，努力发现和培养适合学生的学习方式，在提高课堂学习效率上见成效，总结出一套比较成功的办法和一条适合我们自己的教学路子,。,2,、教师应正确的评价每一个学生，让每一个学生都能感受到自身的价值和优势。,四,、,多元智能,理论带给我们的启示,及其在教学中的应用,23,总结,1.,树立正确的学生观,2.,改进教学观，促进科目之间的内在联系。,3.,因材施教，善于发现学生的闪光点,4.,采用全面的多方位的评价方式,5.,推进素质教育，全面发展学生智能。,24,谢谢聆听,多元,智能理论与教育,汇报时间：,2018,年,4,月,汇报人,：,孙宛灵,25,(1),有助于形成正确的智力观,多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能，,因材施教,(,3),有助于形成正确的评价观,人的智力不是单一的能力，因此，学校的评价指标、方式也应该多元化。,三、,多元智能,理论对于中国教育改革的意义,26,(2),有助于转变我们的教学观,多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能，,因材施教,(,3),有助于形成正确的评价观,人的智力不是单一的能力，因此，学校的评价指标、方式也应该多元化。,三、,多元智能,理论对于中国教育改革的意义,27,