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2025年大学生物学（生物教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共40分）
答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。

1. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A. 教学方法 B. 教师 C. 学生 D. 学习过程
2. 按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储的知识称之为（ ）
A. 智力技能 B. 认知策略 C. 言语信息 D. 动作技能
3. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈
4. 学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（ ）
A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练
5. 下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A. 建筑设计 B. 剧本创作 C. 技术革新 D. 解方程
6. 品德形成的标志是（ ）
A. 道德信念的形成 B. 道德评价能力的形成 C. 道德行为习惯的形成 D. 价值内化
7. 学生中常见的焦虑反应是（ ）
A. 生活焦虑 B. 择友焦虑 C. 缺钱焦虑 D. 考试焦虑
8. 教师的领导风格对课堂管理有（ ）
A. 一定的帮助 B. 较弱的影响 C. 间接影响 D. 直接影响
9. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（ ）
A. 连锁性感染 B. 互相监督 C. 互相帮助 D. 遵守纪律
10. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（ ）
A. 目的和内容 B. 共同语言 C. 深厚友谊 D. 约束力量
11. 个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（ ）
A. 感性知识 B. 理性知识 C. 描述性知识 D. 程序性知识
12. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）
A. 复杂方案 B. 学习计划 C. 可行方案 D. 思维程序
13. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ）
A. 程序性知识 B. 实用的知识 C. 直观的知识 D. 可应用的知识
14. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（ ）
A. 另一种学习的影响 B. 对活动的影响 C. 对记忆的促进 D. 对智力的影响
15. 下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（ ）
A. 态度学习迁移 B. 情感迁移 C. 知识与技能迁移 D. 气质迁移
16. 未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）
A. 类属学习 B. 总结学习 C. 并列结合学习 D. 命题学习
17. 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）
A. 关系转换理论 B. 经验类化理论 C. 共同要素说 D. 形式训练说
18. 提出动机性遗忘理论的心理学家是（ ）
A. 弗洛伊德 B. 罗杰斯 C. 布鲁纳 D. 斯金纳
19. 艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）
A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 先后一致 D. 不快不慢
20. 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ）
A. 解释的理解 B. 字面理解 C. 批判性理解 D. 创造性理解

第II卷（非选择题 共60分）

21.（10分）简述学习动机与学习效果的关系。
22.（10分）简述品德的心理结构。
23.（10分）简述有效自编测验的特征。
24.（15分）阅读材料，回答问题。
材料：在生物课堂上，老师讲解了植物的光合作用后，让学生分组讨论影响光合作用的因素。学生们积极参与讨论，提出了很多不同的观点。有的学生认为光照强度是关键因素，有的学生觉得二氧化碳浓度也很重要，还有学生提到温度的影响。讨论结束后，老师引导学生总结归纳，得出了影响光合作用的主要因素。
问题：请分析在这个教学过程中，学生的学习属于哪种类型的学习，并说明理由。同时，阐述这种学习对学生生物学习的重要性。

25.（15分）阅读材料，回答问题。
材料：在生物实验课上，老师让学生进行“观察植物细胞的有丝分裂”实验。学生们按照老师的指导，制作装片、观察显微镜下的细胞图像。在观察过程中，学生们发现不同细胞处于有丝分裂的不同时期，形态各异。有的学生还提出了一些关于有丝分裂过程中染色体变化的问题。实验结束后，老师组织学生进行交流分享，进一步加深了学生对有丝分裂过程的理解。
问题：请分析该实验教学对学生生物学习的作用。并说明在实验过程中，学生是如何进行知识构建的。

答案：1.D 2.C 3.A 4.C 5.D 6.C 7.D 8.D 9.A 10.A 11.D 12.A 13.A 14.A 15.D 16.B 17.D 18.A 19.A 20.D 21.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，动机水平与行为效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。 22.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。 23.有效自编测验的特征包括：信度，指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度；效度，指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西（教学目标）的程度；区分度，指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。 24.学生的学习属于合作学习。理由是学生分组讨论，共同探讨影响光合作用的因素，通过交流互动得出结论。这种学习对学生生物学习很重要，能培养学生的合作能力、思维能力和表达能力，促进学生对知识的深入理解，提高学生解决问题的能力，让学生学会从不同角度思考生物问题，提升生物学习的兴趣和效果。 25.该实验教学对学生生物学习的作用：让学生直观观察植物细胞有丝分裂过程，加深对知识的理解；培养学生的实验操作能力和观察能力；提高学生的科学探究精神。在实验过程中，学生通过制作装片、观察显微镜图像，获取了关于有丝分裂不同时期细胞形态及染色体变化的感性认识，然后在老师组织的交流分享中，将这些感性认识与已有的知识相结合，进一步构建起对有丝分裂过程的理性认识，实现了知识的构建。