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2025年大学心理学（人格心理学实验）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共30分）
答题要求：本大题共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1. 以下哪种研究方法最适合探究人格特质与特定行为之间的因果关系？
A. 问卷调查法
B. 实验法
C. 观察法
D. 访谈法

2. 在人格心理学实验中，控制组的作用是？
A. 与实验组进行对比，以确定自变量的影响
B. 作为实验的备用组
C. 帮助实验者更好地理解实验流程
D. 提供额外的数据支持

3. 以下哪个概念不属于人格心理学的核心理论范畴？
A. 自我效能感
B. 潜意识
C. 条件反射
D. 特质

4. 人格心理学实验中，测量人格特质最常用的工具是？
A. 脑电图
B. 行为观察量表
C. 人格问卷
D. 生理指标测试仪

5. 实验者效应可能会导致？
A. 实验结果更准确
B. 实验结果出现偏差
C. 实验无法进行
D. 实验数据丢失

6. 以下哪种人格理论强调个体的自我实现倾向？
A. 精神分析理论
B. 行为主义理论
C. 人本主义理论
D. 特质理论

7. 在人格心理学实验中，随机分配被试到不同组别的目的是？
A. 增加实验的趣味性
B. 确保各组被试具有相似的人格特征
C. 减少个体差异对实验结果的影响
D. 方便实验者管理

8. 以下哪个研究主题不属于人格心理学实验的常见领域？
A. 情绪对认知的影响
B. 人格特质与职业选择的关系
C. 社会文化对人格形成的作用
D. 天体运动对人格的影响

9. 人格心理学实验中的自变量通常是？
A. 被试的反应
B. 实验者的行为
C. 环境因素
D. 研究者操控的因素

10. 以下哪种情况会影响人格心理学实验的内部效度？
A. 样本数量过少
B. 实验环境过于嘈杂
C. 被试中途退出实验
D. 实验结果无法重复

第II卷（非选择题 共70分）

（一）简答题（共20分）
答题要求：本大题共2小题，每小题10分。请简要回答问题。

1. 简述人格心理学实验中常用的几种控制变量的方法。

2. 举例说明人格特质如何影响个体在社交情境中的行为表现。

（二）论述题（共20分）
答题要求：本大题共1小题，20分。要求论述充分，条理清晰。

论述精神分析理论在人格心理学实验研究中的应用及局限性。

（三）材料分析题（共15分）
答题要求：阅读以下材料，回答问题。

材料：在一项关于人格特质与团队合作的实验中，研究者选取了两组被试，一组被试具有高外向性特质，另一组被试具有低外向性特质。将他们分别分配到不同的团队中，完成一项团队合作任务。实验结果发现，高外向性特质的团队在任务完成过程中表现出更高的沟通频率和更积极的协作态度，任务完成效率也更高。

问题：请分析该实验结果，并阐述外向性特质与团队合作之间的关系。

（四）案例分析题（共15分）
答题要求：阅读以下案例，回答问题。

案例：小李是一名性格内向的大学生，在课堂上很少主动发言。老师组织小组讨论时，小李总是参与度不高，表现得比较沉默。而小张是性格外向的同学，在小组讨论中非常活跃，积极发表自己的观点，还能带动其他同学参与讨论。

问题：请从人格特质的角度分析小李和小张在小组讨论中的不同表现，并提出一些建议帮助小李更好地参与团队活动。

（五）设计题（共20分）
答题要求：请设计一个人格心理学实验，探究某种人格特质（如责任心）对个体学习成绩的影响。要求说明实验目的、实验假设、实验方法、实验步骤以及预期结果。

答案：
第I卷：1. B 2. A 3. C 4. C 5. B 6. C 7. C 8. D 9. D 10. C
第II卷：
（一）1. 常用控制变量方法有：随机化，使被试等概率分配到各处理组，减少个体差异影响；匹配，按某些特质匹配被试，使组间更均衡；消除，去除可能干扰的无关变量；恒定，保持某些条件不变；统计控制，用统计方法调整无关变量影响。2. 比如外向性特质高的个体在社交情境中更主动与人交流，喜欢参加社交活动，能快速与他人建立联系。而内向性特质的个体可能较被动，交流频率低，但可能更专注倾听，在深度交流中有独特优势。
（二）应用：可通过实验探究潜意识对行为影响，如设置情境激发潜意识动机观察行为。还能研究人格结构，分析本我、自我、超我关系。局限性：理论多基于个案和主观分析，缺乏实证量化支持。概念抽象难精确测量，研究结果主观性强，难以广泛验证和应用。
（三）结果表明外向性特质与团队合作正相关。高外向性特质个体更积极沟通协作，能提升团队效率。外向性特质使个体更主动表达想法、参与互动，促进团队信息流通与合作默契形成，利于任务高效完成，但不能忽视其他因素对团队合作的综合作用。
（四）小李内向特质使其在小组讨论中缺乏主动发言动力，担心表达不好被评价。小张外向特质促使其积极参与。建议小李可提前准备观点，从熟悉话题入手，逐渐增加参与度，也可先与熟悉同学交流锻炼表达，增强自信后更好融入团队活动。
（五）实验目的：探究责任心对个体学习成绩的影响。实验假设：高责任心个体学习成绩优于低责任心个体。实验方法：采用问卷调查法测量责任心，选取不同责任心水平学生，对比其学期成绩。实验步骤：设计责任心问卷施测，按得分分组，收集成绩数据。预期结果：高责任心组平均成绩高于低责任心组。