2025年大学（教育学）教育哲学原理综合测试卷及解析.doc

2025年大学（教育学）教育哲学原理综合测试卷及解析

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共30分）
答题要求：本卷共6题，每题5分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。

1. 教育哲学中，主张教育应培养“自然人”，强调顺应儿童自然本性的教育家是（ ）
A. 洛克 B. 卢梭 C. 康德 D. 裴斯泰洛齐
2. 下列关于教育目的的价值取向，属于个人本位论的是（ ）
A. 教育目的在于使受教育者社会化
B. 教育目的是为社会培养合格的成员和公民
C. 教育要服从人的成长规律和满足人的需要
D. 教育目的是为了社会的稳定与发展
3. 教育哲学中的“教育即生活”观点是由（ ）提出的。
A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 夸美纽斯 D. 斯宾塞
4. 主张教学应走在发展前面，促进学生的一般发展的教育家是（ ）
A. 布鲁纳 B. 布卢姆 C. 赞科夫 D. 巴班斯基
5. 以下不属于教育哲学研究范畴的是（ ）
A. 教育的本质 B. 教育的目的 C. 教育的方法 D. 教育的具体实施步骤
6. 教育哲学中，强调通过对话和反思来促进学生道德发展的理论是（ ）
A. 认知发展理论 B. 社会学习理论 C. 体谅模式 D. 价值澄清理论

第II卷（非选择题 共70分）

（一）简答题（共20分）
答题要求：本大题共2题，每题10分。请简要回答问题。

1. 简述教育哲学的主要任务。

2. 简述个人本位论和社会本位论的基本观点及代表人物。

（二）辨析题（共15分）
答题要求：本大题共1题，15分。先判断对错，再说明理由。

教育目的就是培养人的质量规格，所以教育目的与培养目标是同一概念。

（三）论述题（共15分）
答题要求：本大题共1题，15分。论述应观点明确，论据充分，条理清晰。

结合实际论述教育与文化的相互关系。

（四）材料分析题（共20分）
答题要求：阅读以下材料，回答问题。

材料：在某学校，教师们积极探索新的教学方法，尝试将现代信息技术融入课堂教学。有的教师利用多媒体资源丰富教学内容，有的教师开展线上线下混合式教学，学生们的学习积极性有了明显提高。但也有部分教师认为传统教学方法已经足够，对新教学方法持怀疑态度，导致教学改革推进困难。

问题：请从教育哲学的角度分析该学校教学改革中出现的现象，并提出改进建议。

（五）案例分析题（共20分）
答题要求：阅读以下案例，回答问题。

案例：某中学在开展德育工作时，通过主题班会、社会实践等形式，引导学生树立正确的价值观。在一次主题班会上，老师让学生讨论“老人摔倒扶不扶 ”的问题，学生们各抒己见。有的学生认为应该扶，这是传统美德；有的学生则认为要先拍照留证据，以免被讹诈。老师针对学生的观点进行了引导，强调道德的重要性。

问题：请结合教育哲学中道德教育的相关理论，分析该案例中学校的德育工作，并谈谈你的看法。

答案：
第I卷：1. B 2. C 3. A 4. C 5. D 6. C
第II卷：（一）1. 教育哲学的主要任务包括：反思教育的本质，探讨教育的目的，分析教育的价值，研究教育中的各种关系，如教育与人、教育与社会、教育与文化等，为教育实践提供理论指导，促进教育理论的发展等。2. 个人本位论主张教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定，教育的目的在于使受教育者社会化，培养符合社会准则的公民。代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳等。（二）这种说法是错误的。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，不能将二者等同。（三）教育与文化相互依存、相互制约。文化对教育的影响：文化影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用。教育对文化的作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。例如，学校通过课程设置将优秀文化传递给学生，同时学生在交流互动中也会促进文化的传播与创新。（四）从教育哲学角度看，该学校教学改革中出现不同态度是因为教育观念的差异。积极探索新方法的教师具有创新和发展的教育理念，认识到现代信息技术对教育的促进作用。而持怀疑态度的教师受传统教育观念束缚。改进建议：加强教师培训，更新教育观念，让教师认识到教学改革的必要性和重要性；开展教学研讨活动，分享新教学方法的经验和成果，促进教师之间的交流与学习。（五）从道德教育理论看，该案例中学校通过主题班会等形式引导学生讨论道德问题，符合道德认知发展理论中通过对话和思考促进道德成长的观点。学校强调道德重要性，有助于培养学生的道德判断力。看法：学校德育工作形式多样，能激发学生思考。但在引导学生树立正确价值观时，应更深入分析社会现象背后的道德本质，帮助学生形成坚定的道德信念，同时加强榜样示范等其他德育方法的运用，提高德育效果。