2025年大学播音与主持艺术（播音与主持教育心理学）试题及答案.doc

2025年大学播音与主持艺术（播音与主持教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷

（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填涂在答题卡相应位置）

1. 播音与主持教育心理学中，研究学生在播音创作过程中的认知特点，属于对（ ）的研究。
A. 学习心理 B. 教学心理 C. 创作心理 D. 师生心理

2. 当学生在播音时出现紧张情绪，教师引导其通过调整呼吸、放松肌肉来缓解，这运用了（ ）原理。
A. 行为主义 B. 认知主义 C. 人本主义 D. 建构主义

3. 播音教学中，教师示范播音后让学生模仿，这主要是基于（ ）理论。
A. 观察学习 B. 试误学习 C. 顿悟学习 D. 有意义学习

4. 学生对播音主持艺术中某种风格的喜爱，属于（ ）。
A. 态度 B. 情感 C. 兴趣 D. 动机

5. 播音与主持教育心理学的研究对象不包括（ ）。
A. 教师的教学行为 B. 学生的学习行为 C. 播音设备的使用 D师生之间的互动

6. 在播音教学中，通过小组合作让学生共同完成一个播音项目，培养的是学生的（ ）。
A. 合作能力 B. 竞争能力 C. 表达能力 D. 倾听能力

7. 教师根据学生播音作业的表现给予及时反馈，这遵循了（ ）原则。
A. 及时性 B准确性 C. 客观性 D. 激励性

8. 学生在播音时能够运用所学技巧灵活应对不同稿件，这体现了知识的（ ）。
A. 迁移 B. 同化 C. 顺应 D. 重组

9. 播音与主持教育心理学的研究方法中，最基本、最普遍的是（ ）。
A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 测验法

10. 教师引导学生分析优秀播音作品的结构，这属于（ ）教学策略。
A. 支架式 B. 抛锚式 C. 随机通达式 D. 启发式

第II卷

二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填涂在答题卡相应位置，多选、少选、错选均不得分）

1. 播音与主持教育心理学的研究意义包括（ ）。
A. 提高教学质量 B. 促进学生发展 C. 推动学科建设 D. 增强教师魅力

2. 学生在播音学习中的动机类型有（ ）。
A. 内在动机 B. 外在动机 C. 近景动机 D. 远景动机

3. 播音教学中培养学生创新能力的方法有（ ）。
A. 鼓励学生尝试新风格 B. 提供多样化的练习素材 C. 组织创意播音活动 D. 严格规范学生播音技巧

4. 影响学生播音学习效果的个体因素有（ ）。
A. 智力水平 B. 学习态度 C. 已有知识经验 D. 家庭背景

5. 教师在播音教学中运用多媒体资源的好处有（ ）。
A. 丰富教学内容 B. 提高学习兴趣 C. 增强教学直观性 D. 减少教学工作量

三、判断题（总共10题，每题2分，请判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”，填涂在答题卡相应位置）

1. 播音与主持教育心理学只研究学生的学习心理，与教师无关。（ ）
2. 行为主义理论强调学习是通过强化和惩罚来塑造行为的。（ ）
3. 学生的学习风格一旦形成就不会改变。（ ）
4. 播音教学中，教师应尽量避免对学生的播音进行评价，以免打击学生积极性。（ ）
5. 认知主义认为学习是个体主动建构知识的过程。（ ）
6. 小组合作学习中，小组人数越多越好。（ ）
7. 教师的期望对学生的播音学习有重要影响。（ ）
8. 学生在播音学习中出现错误是正常的，教师应及时纠正并给予严厉批评。（ ）
9. 建构主义强调学习的情境性和社会性。（ ）
10. 播音与主持教育心理学的研究成果可以直接应用于教学实践，无需考虑实际情况。（ ）

四、材料分析题（总共2题，每题15分，请阅读材料，回答问题）

材料一：在一次播音主持课程中，教师布置了一个任务，让学生以“校园生活”为主题进行一段3分钟的播音创作。学生小李在准备过程中，认真查阅资料，精心撰写稿件，反复练习播音技巧。然而，在正式播音时，他却表现得非常紧张，声音颤抖，语速加快，原本准备好的内容也有些混乱。

问题：
1. 请分析小李出现这种情况的原因可能有哪些？（8分）
2. 针对小李的情况，教师可以采取哪些措施帮助他改进？（7分）

材料二：小张是班级里播音水平较高的学生，但在最近的几次播音作业中，成绩却有所下降。教师观察发现，小张在播音时过于注重技巧的展示，而忽略了稿件内容的情感表达，导致播音缺乏感染力。

问题：
1. 请指出小张存在的问题，并分析其原因。（8分）
2. 如何帮助小张提高播音水平，增强情感表达能力？（7分）

五、论述题（总共1题，每题20分，请结合所学知识，论述以下观点）

论述在播音与主持教育中如何运用教育心理学原理激发学生的学习兴趣和动力。

答案：
一、1.C 2.A 3.A 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.A 10.D
二、1.ABC 2.ABCD 3.ABC 4.ABC 5.ABC
三、1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ × 7.√ 8.× 9.√ 10.×
四、材料一：1. 原因可能有：缺乏足够的实践经验，面对正式播音的压力无法有效应对；心理素质较差，容易紧张；准备过程中可能忽视了对现场突发情况的模拟和应对。2. 教师可提前多次组织模拟播音，让学生适应正式场合的压力；教授学生一些缓解紧张情绪的方法，如深呼吸、心理暗示等；在平时的练习中，给予更多关于应对突发状况的指导。
材料二：1. 问题：过于注重技巧展示而忽略情感表达。原因：对稿件理解不够深入，没有真正把握稿件所蕴含的情感；在学习过程中，过于侧重技巧训练，而忽视了情感表达的培养。2. 帮助小张深入分析稿件，引导他挖掘稿件中的情感内涵；增加情感表达方面的训练，如通过观看优秀情感类播音作品进行学习模仿；鼓励小张在生活中多观察、多体验，丰富自身情感储备，以便更好地融入播音创作。
五、在播音与主持教育中，运用教育心理学原理激发学生学习兴趣和动力可从多方面着手。首先，利用认知好奇心，设置有趣的播音任务和情境，如让学生模仿不同风格的经典播音片段，引发他们的探索欲望。其次，依据成就动机理论，为学生设定合理目标，从简单的稿件播音进步到复杂作品，让他们体验到成就感。再者，营造积极的课堂氛围，运用强化理论，及时肯定学生的努力和进步，增强其自信心。还可通过小组合作学习，激发学生的竞争与合作动机，促使他们共同进步，从而有效激发学生的学习兴趣和动力，提升播音与主持教育效果。