部编版四年级语文下册《白鹅》优秀课件.ppt

第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,咏 鹅,鹅鹅鹅，,曲项向天歌。,白毛浮绿水，,红掌拨清波。,15,白鹅,丰子恺（,1898,1975,），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国画家、文学家、美术和音乐教育家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成就。主要作品有散文集,缘缘堂随笔,缘缘堂再笔,等，画集,丰子恺漫画,等。,嚣 吠 吭 促 颇 奢,侈 苟 侍 窥 伺 供,h,n,xio,f,i,ku,ch,u,s,sh,p,c,n,sh,字词学习,后鼻音 翘舌音 平舌音,多音字。,（,看,守）,（,看,见）,看,kn,k,n,促,颇,剧,苟,譬,侍,附,脾,敏,捷,昂,供,吠,馆,添,吠，会意字。,甲骨文 （犬），表示犬发出叫声。,形声字识记：促、剧、譬、附、供、侍、馆。,字源识记,“,吠,”,。,书写指导,“,脾,”,右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从框内撇出的。,即将姿态高傲狂吠京剧,譬如侍候敏捷脾气 饭馆,附近空空如也 昂首,供养一丝不苟局促,n,p,自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？,初读课文,好一个高傲的动物！,中心句,作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？,叫声,步态,吃相,你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？,第,2,自然段,承上启下,第,2,课时,谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总的印象？,高傲,复习导入,快速浏览课文，找一找，课文中还有哪些词语与,“,高傲,”,的意思相近？,傲慢、傲然、架子十足。,丰子恺是从哪几个方面来写白鹅的,“,高傲,”,的？,鹅的高傲，更表现在它的,叫声,、,步态,和,吃相,中。,解读课文,鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。,叫声,朗读第,3,自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？你是从哪些词语感受到的？,严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。,你从这些词语中感受到了什么？,白鹅声音响亮，好像在教训人。,我是,“,鹅语,”,小翻译：,鹅的叫声，音调（），似（,）。,凡有生客进来，鹅必然（），好像在说：,甚至篱笆外有人走路，它也要（），好像在说：,严肃郑重,呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,厉声,练习说话。,见到生客，白鹅会大声训斥说：,“,你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！,”,当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：,“,谁在外面走动？最好离这儿远点！,”,鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？,鹅的忠心、责任心。,齐读第,3,自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。,鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。,步态,视频欣赏：净角出场,表演朗读，在表演中理解下列词语。,局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。,从容：不慌不忙；镇静。,思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？,生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，使我们进一步感受到了它的高傲,。,但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。,自由读第,5,7,自然段，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？,三眼一板一丝不苟,从容不迫 大踏步,厉声叫骂昂首大叫架子十足,吃相,根据课文内容，选择恰当的词语填空。,白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法，（），（）。倘若水盆放在远处，它一定（）地（）去饮水、吃草和泥。,三眼一板,一丝不苟,从容不迫,大踏步,当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它便（）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它便（）。鹅吃饭时，,非有一个人侍候不可，真是（）。,厉声叫骂,昂首大叫,架子十足,思考：把鹅称作,“,鹅老爷,”,，你从中体会到了什么？,“,鹅老爷,”,这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。,再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的,“,三眼一板,”,？,它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是,“,三眼一板,”,。,一日三餐的食物是固定的，,“,它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草,”,；,“,先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草,”,，它吃东西的顺序是不变的。,想象鹅、狗争食的画面。以下四个画面，请你们任选一个情景配上插图，也可以配上合适的题目。,鹅去狗来,鹅来狗去,鹅去狗来,鹅来狗去,在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫,“,三眼一板，一丝不苟,”,。,阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课文,白鹅,相比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。,迁移延伸,两只鹅的特点都是高傲、架子十足。,两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切；都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。,白鹅,举止高傲,个性鲜明,总说,高傲的动物,分说,叫声,严肃郑重 厉声呵斥,步态,步调从容 大模大样,吃相,三板一眼 一丝不苟,板书设计,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,新,课,导,入,你知道这是什么吗？,3,天 窗,快速浏览课文，思考：什么是天窗？,在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作,“,天窗,”,。,教师小结,天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。,初,读,课,文,阅读要求：,用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。,边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。,生字学习,我会读,慰,藉,卜,w,i,ji,b,形近字,慰（）,蔚（）,安慰,蔚蓝,藉（）,籍（）,慰藉,书籍,我会写,慰藉 卜落卜落 锐利 河滩 帐子,闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰,结构：,部首：,yn,鹰,半包围,广,重难点字书写指导,结构：,部首：,b,霸,上下,雨,书写指导：,上短下长，注意雨字头的写法。,认读词语,慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩,帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠,霸气 猫头鹰 复杂,整,体,感,知,快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。,小小的天窗是你唯一的慰藉。,请大家小声读,1,3,自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？,暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。,碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。,于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作,“,天窗,”,。,（为了让光线从屋顶射进来）,课堂小结,漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？,新,课,导,入,玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在,天窗,一文中告诉我们的信息。,第,2,课时,天 窗,整体感知,请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？,小小的天窗是你唯一的慰藉。,安慰,再读课文,默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？,圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。,夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。,“,到屋里来啊！,”,随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,“,这时候,”,是什么时候？,夏天阵雨来了时。,为什么,“,小小的天窗是你唯一的慰藉,”,？,当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。,此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？,我会说,“,到屋里来啊！,”,这句应该用怎样的语气读？,命令、不可违抗,进屋,“,被关在地洞似的屋里了。,”,此时孩子们的心情怎样？,无奈,被逼,小结,在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。,通过刚才的比较朗读，你发现了什么？,课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。,模仿,“,想象,”,请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：,这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。,“,扫荡,”,给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？,孩子们的想象力是无穷无尽的。,同学们,充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？,发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从,“,无,”,中看出,“,有,”,，从,“,虚,”,中看出,“,实,”,，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！,为什么要感谢发明,“,天窗,”,的大人们？,为什么说天窗是神奇的？,天窗给了孩子们无限的想象空间,神奇,“,无,”“,有,”“,虚,”“,实,”,为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从,“,无,”,中看出,“,有,”,，从,“,虚,”,中看出,“,实,”,？,孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的,“,有,”,与,“,实,”,指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更,“,真切、阔达、复杂、确实,”,了。,拓,展,交,流,同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？,小练笔,大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。,课后阅读,请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。,天窗,天窗的由来,唯一的慰藉,赞美天窗,阵雨来时,晚上,看见,想象,仰脸偷看,浮想联翩,木板窗关上后屋内像地洞,从,“,无,”,中看出,“,有,”,童心关不住,想象飞出来,板书设计,