一年级下册科学全册完整课件(教科版).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教科版,(,科学,),一年级,（,下册,),全册课件,精品,一发现周围的物体,探索,选择一个物体来观察吧！,1,、和其他物体比一比,可以从哪些方面比较？,科学词汇：,轻重,粗糙,光滑,颜色,大小,形状,2,、描述并记录这个物体的特征,完成活动手册,研讨：,1,、怎样观察物体的？,2,、可以从哪些方面描述物体的特征？,第二课谁轻谁重,科学教科版 一年级下,导入新知,你知道他们谁轻谁重吗？,新知讲解,这些物体谁轻谁重呢？,png png qi,乒 乓 球,m,ku,i,木 块,s,li,o ku,i,塑 料 块,xio xi,ng p,小 橡 皮,d,xi,ng p,大 橡 皮,新知讲解,要求：用不同的方法，将下列物体按照轻重排序。,小组合作,1.,预测,2.,掂一掂,3.,称一称,新知讲解,理解词语,y,c,预测,din din,掂一掂,chng chng,称一称,预先推测或测量,新知讲解,要求：每个小组分工合作,记录测量人人参与,小组合作,新知讲解,想一想，利用这些器材怎样称量呢？,新知讲解,一边盘里放被测物体，另一边放曲别针，当两边平衡时曲别针的数量就代表了物体的重量，最后比较曲别针的数量。,新知讲解,交流,汇报（,14,越来越重）,物,体,预 测,5,2,3,4,1,掂一掂,5,1,2,3,4,称 一 称,5,1,3,2,4,新知讲解,思考：我们三次排序的结果是怎样的？,哪种方法更准确？说说你的看法。,chng chng,称 一 称,新知讲解,下面的两个碗形状像似，大小相同，一样重吗？,=40,个曲别针,=80,个曲别针,称一称,重,新知讲解,思考：影响物体重量的因素有哪些呢？,（观察小组内部的物体，分析影响因素）,小组讨论,新知讲解,影响物体重量的因素：,小组汇报,大小,材料,形状,新知讲解,大的物体一定比小的物体重吗？,讨论,新知讲解,一、判断题,1.我们可以通过,“,掂一掂,”,来比较,物体的轻重。（）,2.最准的测量物体重量的方法是,”,预测,“,。（）,3.影响物体重量的因素只有大小。（）,巩固提升,二、填空题,1.在实验的过程中，第一步应该（）。,A 预测 B 掂一掂 C 称一称,2.右侧图片代表的是（）。,A 预测 B掂一掂 C称一称,A,B,课堂小结,本课根据一年级学生的认知特点，没有利用使用方法复杂的电子秤或其他称，而是设计利用简易的天平来测量物体轻重。,认识物体的形状,教学目标,科学概念目标：,1,、许多物体的形状具体固定的形状，形装饰物体的基本特征之一,2,、物体的形状会影响它的平铺方式,科学探究目标：,1.,用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同,2.,不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式,科学态度目标：,1,、发展进一步研究物体的兴趣,2,、认同物体的特征是可以被观察和测量的,科学、技术、社会与环境目标：,体会到生活中的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同,教学目标,教学重点：,1,、知道许多物体的形状具体固定的形状，形装饰物体的基本特征之一,2,、物体的形状会影响它的平铺方式,教学难点：,体会到生活中的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同,认识物体的形状,一、聚焦,一、聚焦,正方体,长方体,圆柱,球,二、探索,三、操作,按你喜欢的方式将物体平铺在盒子里,思考：,1,、哪种物体放的数量最多？,2,、换一种平铺的方法，能装下更多的物体吗？,四、研讨,同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？说说你的看法,如果像乒乓球和正方体那样的形状，无论怎样平铺，都不会影响其数量；如果像螺母和橡皮（长方体）那样的形状，采用不同的平铺方式，放满盒子的数量不同。,Business idea,Product,教科版一年级下册第一单元第,4,课,给,物体分类,聚焦问题,超市里的蔬菜都是分类摆放的。,生活中，你们知道如何把物体分类的吗？,Product,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,给前面用过的所有物体分类。,乒乓球,橡皮,泡沫块,螺母,木块,塑料杯,玻璃珠,纸片,塑料块,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,给每个物体编号,1,Product,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,给每个物体编号,1,1,2,3,4,5,6,7,8,9,Product,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,我们怎样给它们分类？,1,2,3,4,5,6,7,8,9,可把具有相同特征的物体分成一组,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,1,2,3,4,5,6,7,8,9,选择物体的一个特征进行分类,2,物体的特征,按特征分类,1.,轻重,2.,形状,3.,颜色,4.,大小,重,轻,球形,方形,大,小,有颜色,无色,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,1,2,3,4,5,6,7,8,9,选择物体的一个特征进行分类,2,按照轻重分类,较重,较轻,1,6,7,5,4,2,3,8,9,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,尝试更多的分类方法，并记录下来,3,还可以把分类结果给同桌看，让同桌猜猜“是根据什么特征分类的”。,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,选择,1,2,种特征进行分类。,研讨：探讨分类的方法,我会汇报,你是怎样分类的，根据物体的哪些特征分类？,探索：描述物体的特征,探索：给物体分类,物体的特征,按特征分类,1.,轻重,2.,形状,3.,颜色,4.,大小,轻,球形,方形,小,有颜色,无色,按不同特征分类，会产生不同的分类结果,重,大,我们是怎样观察物体的？,谢谢！,观察一瓶水,教科版一年级下册第一单元第,5,课,水,说一说：水有,什么特征,？,活动,1,：比较,水,和,洗发液,你会怎么观察？,猜猜他们是怎么观察的,活动手册,第,1,面,轻重,水和洗发液,有什么相同,有什么不同,活动,2,：洗发液、水和木块比较,洗发液 水 木块,怎么观察？,有何发现？,可以从,哪些方面,描述水的特征？,颜色,气味,是否透明,是否流动,“,水、油、洗发液,”,流动比赛,怎样做到比赛公平？,Business idea,Product,教科版一年级下册第一单元第,6,课,它们去哪了,食盐,红糖,小石子,把它们放入水中，会发生什么变化呢？,聚焦问题,探索：观察物体放入水中的情况,把它们放入水中,怎样做实验？,水,探索：观察物体放入水中的情况,描述并记录现象。,放入前，先观察。,探索：观察物体放入水中的情况,描述并记录现象。,放入后，静静观察。,探索：观察物体放入水中的情况,描述并记录现象。,轻轻搅拌。,探索：观察物体放入水中的情况,描述并记录现象。,搅拌后，再观察。,探索：观察物体放入水中的情况,描述并记录现象。,可以用画图的方式记录。,探索：观察物体放入水中的情况,描述并记录现象。,空间不够，可以另附白纸。,食盐：,红糖：,小石子：,研讨：物体放入水中的情况,我会汇报,你观察到什么现象？,食盐、红糖、小石子放入水中。,研讨：物体放入水中的情况,它们的变化有什么不同？有什么相同？,食盐、红糖、小石子放入水中。,研讨：物体放入水中的情况,食盐、红糖放入水中后，真的,“,消失,”,了吗？,食盐、红糖、小石子放入水中。,我们是怎样观察物体的？,谢谢！,Business idea,Product,教科版一年级下册第一单元第,7,课,认识一袋空气,聚焦问题,研究方法,图,描述物体特征,看,闻,摸,称重,颜色,形状,是否透明,气味,粗糙程度,黏度,轻重,本单元我们学过哪些方法研究物体的哪些特征？,探索：描述物体的特征,聚焦问题,空气是什么样的？,用本单元学过的方法认识它吧！,研究方法,图,描述物体特征,看,闻,摸,称重,颜色,形状是否固定,是否透明,是否有气味,摸得到吗,轻重,怎样用学过的方法去观察空气的特征？,探索：研究空气的特征,收集一袋空气，观察它是什么样的。,1,探索：研究空气的特征,用袋子收集。,收集一袋空气，观察它是什么样的。,1,探索：研究空气的特征,袋中的空气吹向自己。,与水和木块比一比。,2,探索：研究空气的特征,用袋子分别装水、木块。,是否流动？,是否有固定形状？,3,剪下最后一页的词汇，粘在表中的相应位置。,在第,1,课的记录表中填上空气的特征！,轻重,探索：研究空气的特征,描述并记录。,轻重,研讨：探讨研究空气的方法及其特征,我会汇报,空气有什么特征？,我们是怎么知道的？,无固定形状,单元总结,总结,我们可以从哪些方面认识物体的特征？,可以用到哪些词汇？,我们是怎样观察物体的？,谢谢！,我们知道的动物,鱼,蚂蚁,喜鹊,蝴蝶,狗,鸡,仓鼠,身体圆圆的、肥肥的,有毛,有尾巴，短尾巴,有头，头上有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴,有四条腿,，短腿,会吃食物，喜欢吃果实、蔬菜,会跑,仓鼠的身体特点：,介绍我观察的动物,让我们来开一个,“,动物介绍大会,”,吧！,画一种动物,玩具熊不是动物的理由是什么？,动物的特点,01,能自己运动,02,有嘴,03,会长大,04,有身体,05,有生命,（班级记录表）,06,吃食物,07,需要空气,08,会繁殖,09,会排泄,10,植物,教育科学,版 科学,课型,课时,累计,9,节,新授课,第一课时,2,、,校园里的动物,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,教学目标,1.,通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。,2.,感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。,过程与方法,情感态度与价值观,1,校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。,2,不同的环境中生活着不同的动物。,知识与技能,1,通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。,2,在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。,3,在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。,重难点,教学重点,教学难点,关 键,通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。,在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。,教学准备:,学生：,放大镜（每小组,1,个）、棉签、笔、学生活动手册。,教师：,课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。,教学过程：,拓展延伸 灵活运用,交流内化 巩固知识,碰撞激发 小组合作,自主探究 学习新知,创设情境 谈话导入,五 环 教 学,一、创设情境 游戏导入(3分)：,:,上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？,教师出示课件，让学生猜谜语。,二、自主探究 学习新知(10分)：,1,刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）,2,你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的见过”的句式来说一说。,3,这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）,对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。,4,（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？,5,小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。,6,交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整。,三、碰撞激发 小组合作(1,3,分)：,1,同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。,2,我们可以去哪里找动物？边指图边说,3,我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？,（,1,）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）,在教室里进行模拟寻访，在模拟时解决以下问题：,到场地后先做什么再做什么。,对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。,如何使用工具帮助我们观察。（放大镜、棉签）,小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）,（,2,）找到后观察什么？,观察动物的生活环境。,动物的身体特点、活动情况。,数一数有多少动物。,（,3,）怎么记录？,记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。,记录的地方：学生活动手册。,（,4,）需要注意什么？,观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。,四、交流内化，巩固知识（,12,分）,1,小组内部整理寻访到的动物。,2,全班交流，在哪里找到了哪些动物。（实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价）,（,1,）小组式汇报。,指导学生用这样的句式汇报：,我找到种动物，有,我最喜欢的是它在,（,2,）互动式汇报。,猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。,教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？,（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）,3,在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。,五、拓展延伸 灵活运用：（,2,分）,1,生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？,2,校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个,双辽,市呢？整个中国呢？整个地球呢？,3,在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。,板书设计,（班级记录单）,日期：,蚂蚁,草地上、树上,蜗牛,草丛里、枯叶堆,潮虫,枯叶堆,2,、校园里的动物,教学反思,一年级下册,教科版,科学,3.,观察一种,动物,3.,观察一种动物,聚 焦,让我们选择一种动物仔细观察。,蜗牛有什么特点？,1.,观察蜗牛的身体。,先用肉眼观察，再用放大镜观察。,2.,观察蜗牛的反应。,用棉签轻轻触碰蜗牛的身体。,3.,观察蜗牛的运动。,在玻璃上,3.,观察蜗牛的运动。,在菜叶上,3.,观察蜗牛的运动。,在线上,3.,观察蜗牛的运动。,在树枝上,3.,观察蜗牛的运动。,研讨,1.,蜗牛的身体有什么特点？,蜗牛属腹足纲陆生软体动物，种类很多，遍布全球。据有关资料记载，世界各地有蜗牛四万种。在我国各省区都有蜗牛分布，生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、住宅、公园、庭园、寺庙、高山、平地、丘陵等地。但有饲养和食用价值的种类却很少。蜗牛作为人类的高蛋白低脂肪的上等食品和动物性蛋白饲料，日益受到人们的重视。,研讨,1.,蜗牛的身体有什么特点？,蜗牛的整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、足、内脏、囊等部分，身背螺旋形的贝壳，其形状形形色色，大小不一，有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。目前国内养殖的白玉蜗牛、盖罩大蜗牛、散大蜗牛、亮大蜗牛、褐云玛瑙蜗牛等都有自已独特的外形。,蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适环境：温度1630。当温度低于15，高于33时休眠，低于5或高于40，则可能被冻死或热死。,研讨,研讨,2.,蜗牛的爬行本领这么大，与什么有关？,蜗牛的腹足就象一个吸盘,但是吸盘要牢固吸在某个光滑的表面上就要有一定的液体,以防止漏气.蜗牛的吸盘也不例外,而且它的液体黏度比较大,可以将它粘在物体的表面上,防止跌落.,研讨,拓展,休息一会,给动物建,个“家,”,小鸟,的,“,家,”,小狗,的“家”,蜜蜂,的“家”,蜗牛的“家”应该,是什么样,的？,说一说蜗牛在家中的生活,情况。,同学们的介绍，有哪些地方,做得好？有哪些,地方需要改进？,我们,来把蜗牛的“家”,布置得更,舒适。,仔细观察：蜗牛是,怎样吃,菜叶的？,要保持安静哦！,齿 舌,ch sh,交流,我们的发现,1,.建蜗牛,的,“,家,”,需要,哪些材料？,2,.你还有,有趣的发现吗？介绍一下吧。,植物,教育科学,版 科学,课型,课时,累计,11,节,新授课,第一课时,4,、,给动物建个“家”,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,教学目标,1,体会细节观察对获取信息的重要性。,2,体会计划的重要性和集体智慧的力量。意识到环境对小动物生活的重要性。,过程与方法,情感态度与价值观,1,蜗牛生活在一定的环境中。,2,蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。,知识与技能,1,尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。,2,观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。,重难点,教学重点,教学难点,关 键,学习运用十进制记录测量结果。,标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的 交流。,教学准备:,学生：,几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。,教师：,蜗牛、微视频、课件等。,教学过程：,拓展延伸 灵活运用,交流内化 巩固知识,碰撞激发 小组合作,自主探究 学习新知,创设情境 谈话导入,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,1,出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。,2,蜗牛的家是什么样的呢？,教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。,二、自主探究 学习新知(10分)：,1,投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。,说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？,引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。,2,问题研讨。,（,1,）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题。,（,2,）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？,（,3,）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？,3,教师将学生们的回答汇总成班级记录单。,（,1,）能让蜗牛四处爬行的空间。,（,2,）有它们爱吃的食物。,（,3,）要保持潮湿。,（,4,）能让蜗牛生活又不让它爬出去。,4,让学生把蜗牛的“家”画下来。,三、碰撞激发 小组合作(1,3,分)：,1,观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。,2,提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。,3,给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。,4,小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。,四、交流内化，巩固知识（,12,分）,1,蜗牛生活需要什么？,2,我们还有哪些有趣的发现？,3.,完成活动手册。,五、拓展延伸 灵活运用：（,2,分）,拓展活动是用蔗糖引诱蚂蚁，观察蚂蚁并跟着蚂蚁找到它的“家”。蚂蚁同样具有生物的共同特征，会活动、需要食物、需要栖息场所、需要适宜的生活环境等，同样指向对生物的理解。,板书设计,4,、,给动物建个“家”,（班级记录单）,日期：,蜗牛的“家”,能让蜗牛四处爬,有吃的东西,要保持潮湿,防止它爬出来,PPT,模板下载：,1ppt/moban/,行业,PPT,模板：,1ppt/hangye/,节日,PPT,模板：,1ppt/jieri/,PPT,素材下载：,1ppt/sucai/,PPT,背景图片：,1ppt/beijing/,PPT,图表下载：,1ppt/tubiao/,优秀,PPT,下载：,1ppt/xiazai/,PPT,教程：,1ppt/powerpoint/,Word,教程：,1ppt/word/,Excel,教程：,1ppt/excel/,资料下载：,1ppt/ziliao/,PPT,课件下载：,1ppt/kejian/,范文下载：,1ppt/fanwen/,试卷下载：,1ppt/shiti/,教案下载：,1ppt/jiaoan/,教学反思,观察鱼,谜语,没腿没,胳膊，,从来不离水。,走路不用脚，,摇头又摆尾。,鱼,小溪,池塘,大河,大海,观察鱼,观察鱼的身体特点,鳃（呼吸）,观察鱼的呼吸,观察鱼是怎样运动的,鳍（运动）,今天你有什么收获？,植物,教育科学,版 科学,课型,课时,累计,13,节,新授课,第一课时,6,、,给动物分类,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,教学目标,1,愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。,2,乐于表达、讲述自己的分类观点。,认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,1,能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。,2,能与同学讨论并形成多种分类标准。,3,通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。,1,大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。,2,动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。,3,知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。,重难点,教学重点,教学难点,关 键,确定动物分类的标准，把动物分成两类。,按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。,教学准备:,学生：,每组,1,套教科书中,10,种动物的彩色卡片、学生活动手册。,教师：,1,套教科书中,10,种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。,教学过程：,拓展延伸 灵活运用,交流内化 巩固知识,碰撞激发 小组合作,自主探究 学习新知,创设情境 谈话导入,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,1,课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。,2,教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）,二、自主探究 学习新知(10分)：,（一）给动物卡片编号,1,依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。,2,给这些动物卡片编号。,教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。,教师示范：在狗卡片上标上,号，蝴蝶卡片上标上,号，鸡卡片上标上,号，蛞蝓卡片上标上,号，蚂蚁卡片上标上,号，金鱼卡片上标上,号，蜗牛卡片上标上,号，老虎卡片上标上,号，喜鹊卡片上标上,号，蛤卡片上标上,号。,（投影展示在屏幕上）,3,给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。,（二）给动物分类,1,分类活动。,教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？,引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。,教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。）,三、碰撞激发 小组合作(1,3,分)：,1,投影下展示汇报。,先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。,2,小结。,教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？”,3,讨论。,每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。,四、交流内化，巩固知识（,12,分）,1,学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水,2,哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。,3,小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。,五、拓展延伸 灵活运用：（,2,分）,拓展活动，,“,观察螺蛳或田螺,”,的活动，由于螺蛳和田螺都是水生动物，让学生自然水域环境中观察存在安全隐患，因此可让家长帮忙去市场买来放在水盆里观察，建议学生将观察到的螺蛳和田螺画一画，想一想它可以按哪个分类标准归类。,板书设计,二,6,、,给动物分类,6,、,10,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,7,、,8,、,9,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,7,、,8,、,9,6,我的分类标准是：,有没有脚,我的分类标准是：,是不是生活在水里,。,教学反思,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？,如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么？,七十二变,第,1,课时,17,我变成了,_,一棵树,通读课文，随文识字,自由读课文，要求：,读准字音。,遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。,自由读课文，边读边标出生字词，将它们摘抄下来。长句子多读几遍，读通课文。,希望 痒痒的 形状,鳄鱼 狐狸,丁零,巧克力 香肠 继续,糖醋 抬头 麻烦,集中识字,鳄,鱼,图片识字：,我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小,鳄,鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。,归类识字：,肠,场,杨,畅,汤,ch,n,杨树魔法师，手法不寻常。,换成,土字旁,，建成大广,场,。,换成,提手旁,，彩旗迎风,扬,。,换成,申字旁,，人人心欢,畅,。,加上,三点水,，做成鲜鱼,汤,。,变回,月字旁,，助人好心,肠,。,创编儿歌，区分形近字：,图片识记：,香,肠,我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！,练习读句子：,我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的,风一吹，它们就在枝头跳起了舞。,妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶,她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。,“,咕噜噜,”,我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！,象声词学习：,潺潺 轰隆,啾啾,淅淅沥沥,丁,你还知道哪些象声词？,零,dn,l,n,傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出,丁零丁零,的声音。,图片识字：,挠,痒,痒,yn,梳理情节,朗读第,1,4,自然段，边读边想：,“,我,”,为什么要变成一棵树？弄清变化的原因。,朗读第,5,8,自然段，了解,“,我,”,变成了一棵什么样的树。,默读第,9,23,自然段，了解,“,我,”,变成树之后经历的事情。,默读课文，感悟想象,默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。,和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。,合作分享,分享课文中有趣的想象，品读句子，感受想象的奇妙。,我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！,读了这两句话，你觉得哪些想象特别有趣？,表演体验：,“,身上痒痒的,”,“,小树枝正从我身上冒出来,”,听范读，闭眼想象,“,我,”,变成树的过程。,我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的,风一吹，它们就在枝头跳起了舞。,这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？,交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝。,同桌合作，一起画一画鸟窝的形状。,有各种形状，会跳舞。,“,我,”,邀请了哪些小动物住进鸟窝？,我会请白小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。,交流想象,想一想：鸟窝的形状只有这些吗？还可以邀请哪些小动物？妈妈还带了哪些食物呢？,英英变成的这棵树，树上长的鸟窝跟平常见到的不一样；鸟窝里住的动物，也和我们想象的不一样。这就是作者想象的不同寻常。,文中像这样有意思的想象还有很多，请大家默读课文，把你觉得想象奇特的地方用横线画下来，写写批注。,复习词语，检查认读：,形状 狐狸 担心 丁零 失望,背包,巧克力 香肠 面包 花生 牛奶,继续,饭菜 排骨 麻烦,第,2,课时,回顾课文,关注结尾：,自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。,回顾开头：,英英为什么不想回家吃饭？,寻找线索：,找一找，故事中哪些地方提到了吃饭？,总结释疑：,整篇故事结构紧凑，开头写英英不想吃饭，希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树，然后写妈妈住进树里送来各种食物，最后写英英饿到流口水，想吃饭，又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。,复述课文,概括关键情节，复述课文。,关键情节：,“,喊吃饭,”,“,不想吃饭,”,“,爸爸吃饭,”,“,想吃饭,”,写法训练，放飞想象,大胆想象：你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢？,交流汇报,交流汇报：重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。,同桌相互学习，交流分享。,全班分享，集体评议。,我想变成一间屋，,给流浪的人儿猫儿住。,我想变成毛毛虫，,历经破茧成蝶的痛。,我更想变成黑洞，,那是宇宙之外的空间，,告诉人类,“,我们,”,有什么不同。,我想变,小诗欣赏：,小诗中的,“,我,”,想变成什么？,一间屋,毛毛虫,黑洞,知识补充,破茧成蝶：,指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力，化为蝴蝶的过程。,破茧成蝶：,黑洞,仿照练笔,仿照小诗，完成,我想变,的书面练笔。,仔细观察，指导写字,希望 痒痒的 形状,鳄鱼 狐狸,丁零,巧克力 香肠 继续,糖醋 抬头 麻烦,指导书写,找出,“,狐、狸,”,这,2,个字的相同点。,狐,狸,狐狸是一种动物，这两个字都是,反犬旁,。,你还知道哪些反犬旁的字？,狗 猫 狮 狼 猪 猴 猩,独 狠 猜 猎 狡 猾,“,继、续,”,都是绞丝旁。,注意：,“,继,”,字右边里面的,“,米,”,最后一笔为点。,继,续,找到文中有,“,继续,”,一词的句子，理解,“,继续,”,的意思。,“,咕噜噜,”,我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互相望了一眼，又,继续,吃起来。,识记,“,狐狸,”,、,“,继续,”,、,“,麻烦,”,：,根据形声字的构字规律识记,“,狸,”,。,结合词义识记：,“,继续,”,指（活动）连下去；延长下去；不间断。,“,麻烦,”,指烦琐，费事。,观察其他要求正确读写的词语。,希望 痒痒的 形状,鳄鱼 丁零,巧克力 香肠 糖醋 抬头,板书设计,我变成了一棵树,想变成一棵树,想象奇特母爱伟大,变成树真好,变成树不好,妈妈最了解,“,我,”,长满鸟窝,小动物们也入住,妈妈也入住,肚子饿了无人理,口水直流无人懂,