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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理学与课堂,教授提纲,一、某些人的幌子,心理学！,二、师生之间,心理效应！,三、有效教学,教育心理！,四、还原面目,真实的“心理学”！,一、某些人的幌子,心理学,心理学是科学的，而无论其情境；正如苹果是甜的，而无论其青、红。,听听某些教育改革家的呐喊！,呐喊一：增加学生阅读量，拓宽学生知识面。,心理学证据：认知心理学,质疑：,1,、对谁说？,2,、阅读是什么？,3,、知识如何来的？,呐喊二：培养学习兴趣，养成良好行为习惯。,心理学证据：动机心理学,质疑：,1,、动机是什么？,2,、学习是什么？,3,、动机与学习的关系？,呐喊三：识写分流，渐碰渐熟。,心理学发展：儿童心理发展,质疑：,1,、在阅读环境中识读？,2,、识写能分流吗？,二、师生之间,心理效应！,苹果是甜的，而具体到某个苹果上，就可能是酸的。心理学是科学的，但具体到某个情境中，就可能是错误的。,初步答案：小步子原则,心理学证据：门槛效应、半途效应,质疑：是否可以大步子原则,心理学又一证据：拆屋效应,1,、如何向学生提要求？,初步答案：注重第一印象,心理学证据：首因效应,质疑：如果第一印象出问题了？,心理学又一证据：近因效应,2,、如何给学生良好印象？,初步答案：减负,心理学证据：超限效应,质疑：减少任务就是对的吗？,心理学又一证据：多通道原则,3,、如何面对学生过重的学业,？,初步答案：给出少量任务,心理学证据：空白效应,质疑：减少任务，就能促进学习吗？,心理学又一证据：齐加尼克效应,4,、如何减轻学生的负担？,初步答案：进行奖励与惩罚,心理学证据：强化原则,质疑：奖励与惩罚必然塑造行为吗？,心理学又一证据：马太效应、德西效应,5,、如何培养学生的行为习惯？,初步答案：从喜欢的开始,心理学证据：配套效应,质疑：兴趣只能从喜欢开始吗？,心理学又一证据：禁果效应,6,、如何,引发,学习兴趣？,初步答案：克服各种认知偏见,心理学证据：刻板效应、光环效应,质疑：人的认知偏见能避免吗？,心理学又一证据：名人效应、期望效应,7,、如何正确认识学生？,三、有效教学,教育心理！,要吃到苹果，有多种方法：削皮、消毒，甚至直接吃；教育学生也是如此，即：教学有法，但无定法；可是，如今更多用某一流行模式来教育我们的孩子，这岂不是：将教育比拟成“流水线”，将孩子比拟成“产品”。,是素质教育还是应试教育？,今年的托福女状元,女状元是如何学习的？,鹤立鸡群,考试与目标,传统教学设计的流程,目标,教学（学习）评估,女状元的学习流程,考试,学习,新型教学设计的流程,目标,评估 教学（学习）,目标评估导向教学设计,1,、系统化教学模式,明确化教学目标的方法,分析学生的方法,2,、新型教案规格,明确教学目标,教学目标由三个部分组成：（,1,）期望学生做什么（,CN,）；（,2,）,学生的行为发生在什么条件下（,B,），（,3,）,可接受水平的行为表现是什么（,CR,）。,例如：给出有,20,个国家名称和大陆名称的列表（,CN,），,学生会区分出哪一个是国家的名称，哪一个是大陆的名称（,B,），,并有,80,的正确性（,CR,）,。,分析学生（知识）,分析步骤,确定学生原有知识基础,分析使能目标,分析支持性条件,分析方法,程序分析,能力成分分析,分析学生（动机）,外部因素,任务（性质、价值）,教师（观念、方法）,内部因素,兴趣,自主性,自我效能感,归因,智力观,四、还原面目,真实的“心理学”！,从网络对人谈起,环境变，活动变，认知变，心理学变,心理学是科学的；但被生搬硬套来证明某个论点或观点，则变得僵硬了，失去了原有生命力。,完！,谢谢,!,