教师专业发展之吉祥三宝.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,海门市新教育培训中心,邱菊萍,二,一四年八月,教师专业发展“吉祥三宝”,1,教师专业发展“吉祥三宝”,唯有最好的教师，才能办出最好的学校。,没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及生命的激情，才会有落地生根、开花结果的保证。,“,办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。,”,2,教师专业发展,指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的转变过程。,培格曼最新国际教师百科全书,什么是教师专业发展？,教师专业发展“吉祥三宝”,3,教师专业发展的阶段,教师专业发展“吉祥三宝”,4,教师专业发展“吉祥三宝”,专业阅读：,站在大师的肩膀上前行,专业写作：,站在自己的肩膀上攀升,专业发展共同体：,站在集体的肩膀上飞翔,5,“,阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象,”,。（朱永新）,“我们无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味唤醒儿童的阅读需要，正用一路书香温润儿童精神成长。”（许新海）,专业阅读理念,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,6,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,7,改变，从阅读开始！,阅读节上表彰奖励,书香教师 书香学生 书香教室 书香家庭,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,8,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,9,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,10,11,以色列,64,本,韩 国,11,本,日 本,8.45,本,美 国,7,本,中 国,4.77,本,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,中国年出版图书数量已经位居世界第一,人均纸质书籍阅读量,12,无意读,无暇读,无伴读,问题一：教师为什么不读书？,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,13,问题二：教师为什么要读书？,作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。,每一个合格的教师都需要一个专业知识的合理结构，而许多教师在某一方面存在着一些“短板”，不同学科和发展阶段的老师，需要阅读不同的专业书籍。,只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才能实现教师专业发展，从而促进教师人生发展和生命成长。,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,一言以蔽之：,开启智慧，提升精神。,14,读好三种书,教学用书,理论用书,实践用书,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,15,读好教学用书,更新教材,先做“减法”，再做“加法”,补充教材,以“加法”的态度对待教材,理解教材,先吃透教材，再利用教材,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,16,海门市小学生对现行音乐教材作品喜欢度统计,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,17,你喜欢什么样的音乐,?,（可多选）,A,中国传统音乐,B,流行音乐,C,西方古典音乐,D,其他,反馈情况：随着年龄的增大，对流行音乐和西方古典音乐的喜欢不断递增。尤其是流行音乐，喜爱度达到了,68.1%,。,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,18,中 段,波,尔,卡,主,题,三年级,四年级,火车波尔卡,雷鸣电闪波尔卡,狩猎波尔卡,闲聊波尔卡,微笑波尔卡,拨弦波尔卡,香槟波尔卡,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,19,三年级,四年级,中 段,地,方,民,歌,茉莉花,对鸟,茉莉花,催咚催,沂蒙山小调,晨风送凉爽,（海门山歌）,太阳出来喜洋洋,（戏曲）,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,20,三年级,四年级,中 段,合,唱,乘着歌声的翅膀,咚咚喹,渴望春天,美丽的梦神,太阳出来了,我的小鸡,春晓,四季的问候,装扮蓝色的地球,放风筝,太阳,熟透的苹果,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,21,三年级,四年级,中 段,民,乐,主,题,扬鞭催马运粮忙,二泉映月,良宵,扬鞭催马运粮忙,彝族舞曲,姑苏行,十面埋伏,渔舟唱晚,战台风,金蛇狂舞,紫竹调,欢乐歌,天鹅,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,22,读好“实践用书”就是通过揣摩优秀的教学案例，吸取他人的教学智慧，提高自己的实践能力。,读好实践用书,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,23,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,读好实践用书,一路狂奔,一路痴迷,一路沉思,24,读好“理论用书”就是通过研读教育理论专著，与教育专家对话，更新自己的观念，提高教育理论素养。,读好理论用书,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,25,读好理论用书,第一章 走进新教育,新教育是什么,?,新教育的另外一种解读,新教育在哪里,?,新教育精神,新教育实验的创新特征,新教育实验的历史渊源,新教育实验的缘起,新教育实验重建设，重行动,新教育实验的愿景,第二章 新教育的学理基础,发展论：为了一切的人，为了人的一切,行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹,潜力论：无限相信学生与教师的潜力,个性论：强调个性发展，注重特色教育,崇高论：与人类的崇高精神对话,和谐论：教给学生一生有用的东西,第三章 新教育的四大改变,改变教师的行走方式,改变学生的生存状态,改变学校的发展模式,改变教育的科研范式,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,26,专业阅读的方法,专业阅读的关键，是必须回到对,根本书籍,的研读中来。所谓根本书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。,新教育实验主张,知性阅读,，这是一种带有咀嚼性质的研读。是指阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,27,专业阅读实践,校长共读,教师品读,机关研读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,28,校长共读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。,（,佐藤学,）,为了让学校从内部开始变化,相互开放教室,改革的第一步,校内教研活动的三个原则,学校组织的简化,为了能让教研活动成为核心,29,海门市三厂小学理想课堂建设,课堂教学效益月,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,30,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,海门市开发区小学好习惯养成工程,低碳小达人,31,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,海门市东洲中学学校文化建设,追真、向善、求美,32,教师品读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,在众多名师中，很难有人如,雷夫,艾斯奎斯,一般给人以震撼与惊叹,他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达,20,多年，获得的荣誉不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作,第,56,号教室的奇迹,成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的,56,号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹,这本书被美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。,33,教师品读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,在第,56,号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前,2,小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富,高尚的人格和坚韧的信念。,34,教师品读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,美国洛杉矶市霍伯特小学五年级的教室,高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。,那个教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他们热爱阅读，并终生为自己的人生而读；他们个个都是理财高手，“管理金钱”的技巧比他们的父母都强。,35,而他们的成绩也颇为卓越，这个教室的测验分数，始终高踞全国标准化测验顶部的,5%,至,10%,之间，许多学生离开这间小学教室后，依然不甘平庸，毕业后进入全美顶尖大学。,教师品读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,在这个神奇的教室里，仅用一年的时间，那些母语并非英语的五年级孩子，就能以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。,36,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,37,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,38,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,39,40,机关研读,专业阅读,站在大师的肩膀上前行,41,新教育实验认为，,一个人的专业写作史，就是他的教育史。,我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,42,教师教育写作,教育感悟,教育叙事,教学案例,教育案例,师生共写随笔,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,43,专业写作特点,我们主张专业写作是针对教育教学现象，比如发生在课堂里的故事、发生在班级里的故事、教师自身遇到的突发情况等等，针对这些进行分析，当然这种分析最好是能够经过教师自身的观察和思考，结合教育学、心理学以及学科理论反思研究，因此调动专业积累，理解教育教学现象是非常重要的。理解的过程同时也是反思的过程。从这个意义上说，专业阅读是专业写作的前提，大量的阅读以后写作才会有深度、有高度。,1.,强调理解与反思,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,44,新教育认为，只有做得精彩，活得精彩，才能写得精彩。专业写作的根基是专业实践，专业写作的目的也是服务专业实践，实践水平决定着专业写作的水平。因此专业写作与实践始终是编织在一起的。,2.,强调与实践相关联,专业写作特点,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,45,新教育一直强调以叙事的方式研究师生的生活。“叙”就是叙述，“事”就是故事。是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的案例，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，从而看到这些真实事件背后的复杂意义。所以我们应强调注重事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题。,3.,强调客观呈现,专业写作特点,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,46,只有共同阅读、共同生活才能共同分享生活的意义，才能形成共同的愿景、共同的理想。新教育实验称之为“共读、共写、共同生活”，如果没有教师和学生、教师和教师、教师和父母的共写，他们就是生活在同一个屋檐下的陌生人，他们看起来生活在一起，但是他们并没有成为真正的共同体。师生共写随笔即师生通过日记、书信、便条等手段，相互编织有意义的生活。,4.,主张师生共写随笔,专业写作特点,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,47,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,48,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,49,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,50,在教育过程中，我们会不断地遭遇层出不穷的问题，如果不善于归类、分析，就会疲于应付。其实，这些问题有很大的相似性，在一间教室里发生过的事情，在其他教室里往往也发生过，甚至，在同一个教室里还会继续发生，所以用心的教师会研究不同的教学案例，比如早恋问题、作弊问题、教育惩罚问题、学生竞争问题、亲子交流等问题。如果对这些典型问题进行集中的案例研究，就可能为教师在处理教育问题时提供一个丰富的可供参照的资源。,专业写作特点,5.,注重案例研究,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,51,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,52,榜样引领,：新浪微博（每日一读、每日一思等）,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,53,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,54,新教育实验认为，如果教师职业是生命叙事中的主体部分，那么我们就应该让这叙事的每一年，每一个学期，每个季节，每个星期，每一天，都开出一朵花来，让这一段叙事在回首之际不成为无意义的空白。,书写教师的生命传奇,专业写作,站在自己的肩膀上攀升,55,专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决出现的危机感和不确定感，以使教师去应对变化的环境和新的挑战，从而为学校走向成功提供了适宜的组织与精神资源。,（迈克劳林）,独学而无友，则孤陋而寡闻。,三人行必有我师。,（孔子）,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,56,教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上，这是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。,教师专业发展共同体需要引领与榜样。引领者可能是校长，也可能是普通的老师。,教师专业发展共同体也是需要约束。这些约束是通过共同体成员的协商制定的，是大家的,“,契约,”,。没有规矩，不成方圆。,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,57,海门新教育共同体,一个研习共同体、一个研修共同体、一个研发共同体。,海门新教育共同体就是在海门区域范围内，以新教育的基本理论为指导，以“为了师生的共同发展”为价值追求，打破各自为政、自成一统的办学格局，整合校际优质教育资源，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织、教育互助组织、教育发展组织，从而实现海门教育的均衡、持续、高效发展。,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,58,海门新教育共同体,学科共同体,校长俱乐部,名师工作室,教育集团,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,59,工作核心：,构建理想课堂,工作形式：,成立跨校校本研修小组,具体策略：,1.,围绕学科建设专题，提高教师课程实施水平；,2.,通过双向挂职，牵手教师专业成长；,3.,建立网上备课组群，实现资源共享；,4.,设定高位平台的合作研究项目，反哺共同体学校。,学科共同体,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,60,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,校长俱乐部,61,校长俱乐部以自由、开放、分享、合作为共同价值取向，每月活动一次为基本制度，旨在让俱乐部里的每一位校长都拥有自己独特的办学理念与风格，从经验型、管理型走向智慧型、文化型。,沙龙、论坛是校长俱乐部的主要方式，每次活动都有一个明确而集中的主题，思想碰撞是每次俱乐部活动的重要环节。,校长俱乐部,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,62,2006,年暑假开始，海门市教育局与南京师范大学教科院联手、联袂、联合打造,“,海门市名师发展中心,”,。旨在通过专家的引领，共同培育一批海门的名、特、优教师。,东洲小学祝禧校长的,“,文化语文,”,海门中学王美华老师的,“,生物科学教育,”,东洲中学陈铁梅老师的,“,审美人生教育,”,名师工作室,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,63,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,64,工作室倡导“审美人生教育”，坚信美术能给儿童带来超越知识与技术的审美人生；坚信每个学生都有美术潜能，并努力使之成为“儿童时代不能错过了的东西”,;,坚信艺术教师是学生人生的导师而不仅仅是技术的传播者。,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,65,12,个教育管理集团分别以市区优质学校为龙头，将全市,38,所小学组建为实验小学、育才小学等,7,个教育管理集团；,将全市,30,所初中组建为东洲中学、海南中学等,5,个教育管理集团。,每个管理集团将实行决策体系、教学管理体系、教师管理体系、评价考核体系四个,“,一体化,”,建设，同时积极推进集团各成员校的特色品牌建设。,教育集团,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,66,专业发展共同体,站在集体的肩膀上飞翔,教育集团,1.,可以使相对薄弱的农村学校享受和市区学校一样的优质管理；,2.,可以使广大的农村学生享有同市区一样的优质教学；,3.,可以促进集团内部各成员校师资力量的均衡，促进各成员校的优质均衡发展。,实行集团化管理的好处：,67,自我认同,认识你自己,自觉追求,有追求才会有发展,创新超越,自我超越才会有真正自主发展,教师专业发展，不是单纯给予教师不断增多的知识，而是在教师内部形成一种“深刻的状态”。,且行且思,教师专业发展“吉祥三宝”,68,相信种子，相信岁月，愿意如犟龟一样为着理想和信念，执着与坚守。,坚信，只要上路，一定会遇到庆典。,只要行动，就有收获！,只有坚持，才有奇迹！,教师专业发展“吉祥三宝”,69,过一种幸福完整的教育生活,!,我们的共同愿景,教师专业发展“吉祥三宝”,70,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,71,