大学精神文.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高 等 教 育 学,1,第二章 大学精神文化,第一节 什么是大学精神文化,什么是文化？,广义的：精神文化,/,制度文化,/,器物文化,狭义的：精神文化,2,第一节 什么是大学精神文化,什么是大学精神文化？,价值层面：大学精神,/,理念,/,校训,实践层面：校风,/,学风,/,教风,/,管理作风,北京大学，蔡元培：,大学者，,囊括大典，网罗众家,之学府也。,兼容并包，思想自由之通则，而大学之所以为大也。,”,3,第一节 什么是大学精神文化,什么是大学精神文化？,清华大学,“,自强不息、厚德载物,”,：以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。,易经：,“,天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物,”,。,4,第一节 什么是大学精神文化,什么是大学精神文化？,南开大学,“,允公允能 日新月异,”,张伯岑：允公，是大公；允能者，是要做到最能。,“,公而忘私,”,、,“,舍己为人,”,的道德观念；,“,文武双全,”,、,“,智勇兼备,”,，为国效劳的能力。,日新月异，不但每个人要接受新事物，而且还要能成为新事物的创始者,5,第一节 什么是大学精神文化,什么是大学精神文化？,大学精神（课程文化，显性的与隐性的）,人：校长，教师，学生,事：制度,物：物化建筑,6,第一节 什么是大学精神文化,二、大学精神文化元素的关系,（一）大学精神与大学理念,大学精神：优秀文化传统；大学理念：办学主张,任何大学都有大学理念，但并不是都有大学精神,（二）大学校训与大学理念,/,大学精神,7,第一节 什么是大学精神文化,三、大学精神文化的时代特征,（一）大学精神文化的发展性,继承与创新,（二）大学精神文化的兼容性,（三）大学精神文化的整合性,1,、价值层面的精神文化元素的整合,2,、价值层面与实践层面的精神文化整合,3,、精神文化,/,制度文化,/,器物文化的整合,（四）大学精神文化的个性,8,第二节 大学理念的历史发展,大学理念：,大学是什么？,大学的使命,/,大学的功用？,-,为什么要办大学？,目的何在？,9,第二节 大学理念的历史发展,一、哲学观的历史发展与大学理念,（一）理性主义的大学理念主导时期（中世纪,-20,世纪初）,追求知识,/,追求高雅知识，而不是实用知识,传播理性知识,/,训练人的理智,知识即是目的,发展人的个性,培养人的理性，成为文人雅士,实现人的自我完善,10,第二节 大学理念的历史发展,一、哲学观的历史发展与大学理念,（一）理性主义的大学理念主导时期,洪堡 柏林大学,纽曼 牛津大学校徽上写着,“,Dominus,illuminatio,mea,”,主照亮（启发）我,强调,“,启示,”,是知识和真理的源泉。大学是探索学问（知识和真理）的场所。,11,第二节 大学理念的历史发展,约翰,亨利,纽曼（,Joh,Henry,Newman,）在,大学的理念,一书中指出：,“,从最简单和最原始的形式看，大学是由来自世界各地的教师和学生组成，探索各种知识的场所。,”,2,“,如果要用简短而又通俗的语言来阐明,大学是什么？,，可以用一句古语来表达，就是,大学是探索普遍学问的场所（,a,studium,generaleor,school,of,universal,learning,）,”,。,12,第二节 大学理念的历史发展,哈佛大学：,1636,年，校徽和校训,至今的哈佛大学校徽上面，,用拉丁文写着,VERITAS,字样，,译为汉语意即,“,真理,”,。,哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，,译作汉语即,“,以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。,”,哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以,“,求是崇真,”,为办学宗旨。,13,第二节 大学理念的历史发展,怀特海 哈佛大学,古典学科作为主要课程是缺乏生命力的。,“,过去的知识，它仅有的作用，是武装我们对付现在。,”,使知识保持活力和防止知识僵化是一切教育的中心问题。,，,不要教过多的学科,，,凡是你所教的东西，要教得透彻,14,第二节 大学理念的历史发展,（二）实用主义的大学理念开始盛行及两种理念并存对峙时期（,20,世纪初,-50,年代）,赠地学院,（美国院校史）,康乃尔大学：把一切知识教给所有的人,威斯康星大学：送教下乡，技术推广，函授教育,初级学院,-,社区学院,大学是象牙塔，社会的边缘,社会的中心（服务社会）,15,第二节 大学理念的历史发展,赫钦斯：,30,年代，芝加哥大学校长，古典,/,保守,批判美国大学校董事会由外行人管理的传统,永恒主义教育哲学之代表,大学应该是理智的共同体，大学应该帮助人类学会思考，放弃大学研究探究高深教问，只会屈从于社会的功利主义目的。,大学是提供博雅教育的地方。,坚决反对实用主义教育的大学理念,16,第二节 大学理念的历史发展,（三）大学理念呈现出多样化的格局时期（二战后）,科南特：哈佛大学 校长，要素主义,-,与进步主义对立。教育的国家主义。,胡克：工具主义,科尔：工具主义或实用主义：现代大学是一种新型的多元的巨型大学，具有生产功能、消费功能和公民素质培养功能，大学是知识生产者、批发商和零售商,17,第二节 大学理念的历史发展,二、社会需求的历史发展与大学理念,（一）社会需求在大学理念中所起作用的历史考察,1,、中世纪的大学理念与社会需求,2,、,19,世纪的大学理念与社会需求,3,、,20,世纪的大学理念与社会需求,（二）社会需求在现代大学理念中所起的作用,18,第三节 现代大学理念的时代内涵,一、走向,“,社会的中心,”,的现代大学与大学理念,二、现代大学理念的时代内涵,追求高深学问的地方,与社会发展的适切性,保持相对独立的品格,有大师，也应有大楼（教学及科研的物质设备）,国际化,19,