生涯规划课——多元智能优秀课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,活动一：多元智能测查（课前完成）,现在，我们不妨仔细思量一下：,我都具备了哪些优势能力？我要如何培养自己，才能具备所需的能力？,完成,1,当你对自己的成绩不甚满意时，你怀疑过自己的智商或能力吗？,你知道自己的优势智能在哪方面吗？想过如何利用好它吗？,或许你会说，“我什么能力（智能）都没有。”果真如此吗？,事实上，你拥有的能力比你自己意识到的要多得多。只不过最擅长的能力已经内化为一种习惯，以至于自己都没有意识到。,更重要的是我们每个人其实都拥有了,多种,智能,，只是各有所长，各有所短罢了。,2,多元视角看能力,认识我的优势智能,海南中学生涯规划主题班会三：,3,我们的人生选择往往受,“能力”,的影响。,有时，能力不足会让我们裹足不前，没有勇气去做自己想做的事。,然而上天赋予我们每个人,独特,的能力,，我们只要发现自己的能力并将它发挥到极致，就一定会取得满意的效果。,4,生涯规划就让每个人找到,自己,最擅长,的点，然后把它发展起来，这样更容易自我实现。,我们也常说勤能补拙，如果发展得好，也可以把自己不擅长的事情做得更好，但是这需要比平常人付出更多。,有能力去做一些想做的事情，会让我们对自己更充满信心。,5,现代心理学认为，,能力的比较,首先应该区别,不同的种,类，,哈佛大学发展心理学家霍华德,加德纳（,Howard Gardner,）教授,1983,年提出提出了,多元智能理论,。,哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的,不同智慧,”。,“多元智能理论”,现已逐渐引起世界广泛关注，并成为,90,年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。目前也正被我们国家教育界所关注和借鉴使用。,6,加德纳认为，,传统,智力测验,的内容，因,偏重对知识的测量,，,结果是,窄化了人类的智力，,甚至曲解了人类的智力。,多元智能理论,认为：,个体身上,相对独立存在着的,、与特定的,认知领域和知识领域,相联系的八种智能：,语言智能、,音乐,智能、,数学逻辑,智能、空间智能、,身体运动,智能、,自我认知,智能、,人际,交流智能和自然观察智能。,7,1,言语语言智能,语言能力,：包括说话、阅读、书写的能力；,言语语言智力,指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。,8,2,音乐节奏智能,音乐能力：,包括对声音之辨识与韵律表达的能力；,音乐节奏智力,指的是个人感受、辩别、记忆、表达音乐的能力。,9,3,逻辑数理智能,数理能力：,包括数字运算与逻辑思考的能力；,逻辑数理智力,指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力。,10,4.,视觉空间智能,空间能力：,包括认识环境、辨别方向的能力；,视觉空间智力,指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。,11,5,身体动觉智能,动觉能力：,指运用四肢和躯干的能力；,身体运动智力,指的是人的身体的协调、平衡能力以及表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力；,12,6,自知自省智能,自知能力：,指认识、洞察和反省自身的能力，,自知自省智能,指的是能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。,13,7,交往交流智能,社交能力：,指与人相处和交往的能力；,交往交流智能,交往智力指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力。,14,8,自然观察智能,指个体,辨别环境,（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。,15,多元智能图,：,加德纳认为，智能是一个功能性的概念，它在生活中以各种方式起作用。他把人类所拥有的各种能力分为,8,类，形成了一个,完整的“智能圆”。,16,活动二：,故事体验,-,你说我猜,（一）故事猜猜看，下文故事中凸显了人物所属的智能类型。,(,也可以请学生自己来举例说说典型代表人物）,桑伯格是美国著名的诗人。,6,岁第一次发现怎么勾画字母的形状时，就决定要当一名专职文字员。但他在青年时未能通过数学及语法考试，没有进入西点军校学习。尽管如此，他仍获得了,12,所大学的博士学位。直到,80,岁高龄，还对动词和形容词的奥妙感到难以名状的兴趣,。,语言智能,17,作曲家丹尼婴儿时期患有小儿麻痹症，疾病使他的身体蜷曲残废。但在小时候他就通过歌曲表现出卓越的音乐才能。丹尼最近写的一首歌名为每个人都各有才能。在这首歌中，他强调每个人都能做到很多，而不是不能做,。,音乐智能,18,丹尼尔,2,岁时就对数学产生迷恋，每当妈妈给他念一些数字，他就高兴地尖叫起来。一年级时，他就开始学习负数的概念，老师则将四、五年级的课本交给他。在校外，他喜欢计算运动中的种种统计数据、将物体分门别类、指出全球各地的时间表并且乐于帮助家里作财政预算方面的决策,。,逻辑,-,数学智能,19,莎拉被老师认为是一个不安分的孩子，因为她总是在课堂上偷偷地画画，扰乱纪律，而且很少能记住每天学习的内容。但一天，莎拉高兴地给老师看她当天用绘画表现的有关地球结构的学习内容把地壳、地幔和地核的特征按比例、用艺术形式跃然于图画上。从这件事以后，老师改变了对她的评价，因为每当莎拉绘画、制表或显示视觉符号信息时，学习就会融合在她的生命当中,。,空间智能,20,波拉的基本技能落后于同班同学，被认为是有学习障碍的学生。但老师发现波拉的动作姿势非常优雅。他试图让波拉用肢体舞蹈动作来展示,26,个字母的形状。波拉用芭蕾艺术完美地完成了作业，令老师和同学们都肃然起敬,。,身体,-,运动智能,21,比尔小的时候很难管教，经常有侵犯行为，他被送进智力迟钝收容所，在那里度过了,12,年。进入这个机构后，比尔停止了正常儿童的生活体验。他被孤立于家庭、朋友及社区之外，从来没有人教比尔读写。但比尔离开那里以后，受到一个新的机构的资助。他们要求比尔制定并完成每年的个人发展目标，以完全融入社区生活。他的资助者为他找到了一个运用多元智能模式教授阅读的教师，比尔热切地学习，在教师的鼓励指导下，阅读和写作的技巧都有了很大的提高。一个月后，他向老师宣布：他打算写一本书，书名为内在世界，记录他在收容机构时的内心生活。,6,个月以后，他完成了这本书,。,自知自省智能,22,当学生们使朋友或教师开怀大笑时，当他们创作出有趣的讽刺戏剧时，人际关系智能通过他们特有的幽默表现出来,。,交往交流智能,23,瑞切尔卡尔是一位作家、科学家，而且早在作品问世前她已经是一位生态学家。瑞切尔卡尔一生热爱自然，在晚年她回忆“在我一生中，无时无刻不对野外及整个自然界充满兴趣。”她一生留下许多著作，并获得许多荣誉，而这一切均基于她对自然的爱好及长期耐心而又仔细的观察,。,自然观察智能,24,活动三：小组内交流分享：,1,、请分析自己有哪些方面的能力倾向？,能否给你的智能,排,个名次？看看谁是第一名,，前几位是哪些，它们带给你的帮助是什么？,（）语言智能,（）肢体,-,动觉智能,（）逻辑,-,数学智能,（）人际智能,（）空间智能,（）内省智能,（）音乐智能,（）自然智能,2,、认识一下你周围同学的优势智能，看看他们给了你哪些新的认识？,3,、思考一下不同的优势智能对职业有影响吗？,25,职业能力,是人们从事某种职业的多种能力的综合,3、职业综合能力,2、专业能力,一般职业能力,多元智能与职业能力有什么关系？,职业能力的构成,职业：,工作内容稳定、有酬的社会角色,26,1,2,3,国际上普遍注重培养的“关键能力”，主要包括四个方面,一般职业能力,专业能力,职业综合能力,指,学习能力,、文字和语言运用能力、数学运用能力、,空问判断能力、形体知觉能力等。任何职业岗位的工作都,需要与人打交道，因此，,人际交往能力,、团队协作能力、,对环境的适应能力，以及遇到,挫折,时良好的,心理承受能力,都,是职业活动中不可缺少的能力。,指从事某一职业的专业能力。在求职过程中招聘方最关注,的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。,27,在下表适合自己的栏中画,，然后再分析一下自己的一般职业能力，谈谈感想。,强,较强,一般,较弱,弱,语文能力,数学能力,表达能力,交往与合作能力,自我控制能力,适应变化能力,自省能力,抗挫折能力,审美能力,收集和处理信息的能力,组织和执行任务的能力,创新能力,28,1.,社会能力2,社会能力1,方法能力,跨职业的,专业能力,一运用数学和测量方法的能力；,二是计算机应用能力；,三是运用外语解决技术问题和进行交,流的能力。,一是信息收集和筛选能力；,二,是掌握制定工作计划、独立决策和,实施的能力；,三,是具备准确的自我评价能力和接受,他人评价的承受力，,并能够从成败经历中有效地吸取经验教训的能力。,社会责任：职业道德、,职业信用，独立性与责任心。,是指一个人的,团队协作能力,、,人际交往,和善于,沟通,的能力。,在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，,具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位,胜任和在工作中开拓进取的重要条件。,职业综合能力：看看自己需要在哪些方面不断培养和加强？,29,关注人际智能：,人际交往,立足社会的智慧,美国就业指导委员会的调查：,被解雇者中，人际关系不好的比不称职的高出两倍；,人员调动中，由于人际出了问题的占,90,以上；,人际关系与事业成败息息相关；,30,人际能力模型,与人相处、合作共赢,同理心,信任,将心比心 悉心倾听 真诚坦白 宽以待人,真诚 尊重 理解 信任,人际交往,沟通,团队合作,人际能力,处理人际冲突,建立关系的能力,说服和影响他人,合作和协调能力,倾听与沟通能力,31,职业选择：,找到自己的“最佳贡献区”,32,发现自己的优势,我能做什么？,33,如何确定自己的优势？,34,多元智能与适合的职业,看看你能否明确属于你的智能，找到你的优势和适合你的职业,正确认识自己的能力,(,我会干什么,能干什么,能干好什么,).,35,语言智能,可以擅长的,工作技能：,与人交谈、叙述、通知、教导、写作、用言辞表达、说某种外语、口译、笔译、数学、讲课、讨论、研究、倾听、抄录、校对、编辑、计算机文字处理、归档、报告。,代表性职业：,图书馆员、档案保管员、博物馆或艺术馆的馆长、编辑、翻译者、语言校对专家、作家、广播员、新闻记者、法律助理、律师、秘书、打字员、校对员、语文教师。,36,逻辑,-,数学智能,可以擅长的,工作技能：,理财、预算、经济研究、推理、估算、会计、数算、计算、统计、审计、推测、分析、组合、归类、顺序。,代表性职业：,查账员、会计员、采购员、保险业者、数学家、科学家、统计学家、保险理赔员、计算机分析师、经济学家、技师、簿记员、自然科学教师。,37,空间智能,可以擅长的,工作技能：,画图、彩绘、想象、图书制作、设计、创意、发明、图解、着色、绘制、工程图、制表、制图、装饰、摄影、影片制作。,代表性职业：,工程师、测量员、建筑师、都市设计师、美工设计师、室内设计师、摄影师、美术教师、发明家、绘图员、飞机驾驶员、艺术家、雕刻家。,38,音乐智能,可以擅长的,工作技能：,唱歌、弹奏乐器、录音、指挥、即兴创作、作曲、抄谱、编曲、听曲、辨别（音质）、调音、编写管弦乐、音乐赏析、评论（音乐风格）。,代表性职业：,音乐节目主持人、音乐家、乐器制作者、钢琴调音师、音乐心理治疗师、乐器销售员、作曲家、录音工程师、合唱团长、指挥、歌手、音乐教师、抄谱员。,39,肢体,-,动觉智能,可以擅长的,工作技能：,分类、平衡、抬举、提取、行走、跑步、手工艺制作、修复、清理、运送、交递、制造、修理、组合、安装、操作、整理、打捞抢救、表演、唱歌、模仿滑稽动作、戏剧表演、服装展示、跳舞、运动、筹组户外活动、旅行。,代表性职业：,复建物理治疗师、康乐活动辅导、舞者、演员、模特儿、农夫、技工、木匠、手工艺品制作者、体育教师、工人、编舞者、职业运动员、森林管理者、珠宝商。,40,人际智能,可以擅长的,工作技能：,服务、接待、沟通、认同、交易、个别辅导、生活教练、心理咨询、顾问、评核他人、说服、激发动机、推销、激励、授权、谈判、仲裁、合作、抗争、洽谈。,代表性职业：,行政主管、经理、校长、人事行政人员、仲裁者、生活学家、人类学家、心理辅导员、心理学家、护士、公关人员、推销员、旅行行业者、社会工作者。,41,内省智能,可以擅长的,工作技能：,执行决策、单独工作、自我提升、设定目标、达成目标、自动自发、评定、估算、规划、组织、明察待机、自省、自知。,代表性职业：,心理学家、教士、心理学教师、心理治疗师、心理辅导人员、神学家、方案规划人员、企业家。,42,自然智能,可以擅长的,工作技能：,标本制作、种苗培育。,代表性职业：,生物学家、动植物学家、农业研究人员、天文学家、生态学家、园艺家、工艺家、海洋学家。,43,活动四：小组内交流分享,1,、,你拥有的智能适合做的工作是：,为了更好地从事你想从事的工作，你需要如何进一步发展你的智能？,2,、从社会、整合、未来、规划角度分析自己的能力特点，思考如何有效规划自我的能力发展。,44,生活学习中，如何开发和利用我们的多元智能呢？请多参与一些,多元智能的活动实践。,序号,智能类型,相关活动,你的参与及感想,1,言语,语言智能,讨论、辩论、写日记、研讨会、论文、故事、诗经、讲故事、倾听、阅读,2,音乐,节奏智能,演奏音乐、节拍歌、唱歌、口哨、拍手、分析声音与音乐,3,逻辑,数理智能,计算、实验、比较、数字游戏、使用证据、提出并验证假设、归纳与演绎推理,4,视觉,空间智能,概念图、图、表、艺术方案、隐喻思考、视觉化、录像、幻灯、视觉呈现,5,身体,动觉智能,角色扮演、舞蹈、体育活动、动手操作、手工展示、设计喜剧,6,自知,自省智能,学生的选择、日记、自我评价、个性化教学、独立研究、讨论感受、反思,7,交往,交流智能,社区参与方案、讨论、合作学习、团体游戏、同伴指导、会议、社会活动、分享,8,自然观察智能,访问生态园、环境研究、关心植物与动物、户外工作、寻找自然规律,45,提高能力三字经,学知识，重能力；,既一般，又特殊；,在校时，惜时间；,靠自己，去实践；,积经验，学榜样；,挖潜能，强能力；,干事业，需拼搏；,努力做，定成功。,46,谢谢参与！,47,把本课你学习测评后的结果填入你个人的,海南中学高中生个人成长规划表（存档）,48,本次主题班会课后可以完成规划表中下列的内容了。,49,50,多元智能测试的作用,通过测试，让学生增加,自我了解,。从而激发学生学习的积极主动性和学习兴趣。,有利于激发学生,潜能,。,在实际的教学过程中,老师根据学生的多元智能的特性,可提供,多元的发展途径,让学生在学习的过程中体会到快乐,提高了学生的学习主动性,实现了学生学到的知识与现实生活结合起来的目标。,51,多元智能测试的评价,多元智能理论是以,多维度的、全面的、发展的眼光,来评价学生。,加德纳认为，每一个学生都有他,潜在的智能,。,随着智能课程的实施，有助于学生发掘自己的,“学习风格”，,教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。,52,我们每个人都拥有不同的,智能优势组合。,我们每个人都有,天赋的能力,，单纯与其他人比较某一个方面的能力优劣势没有意义的，要以,整合的视角,探索自己能力结构。,并通过,后天受教育与实践,不断开发优势能力，有效发展自己。所谓天才就是不同能力组合形成了独特的组合。有些在某一方面能力缺失的人其他方面能力会有惊人的发展。,53,在生涯探索中，能力包含,已掌握的技能,及,潜在技能，,能力的发展具有个体差异，有早晚之分，我们应相信自己，发掘自己的潜能。,然而，某些你很擅长的事情，却可能无法吸引你投入的兴趣。有些事情你不会做，并不真的是因为你没有能力，而是因为你从来,不曾“学”过,，或者是你不曾给自己机会充分地学习。,培养自己的能力，需要投资,时间、金钱和心力，,但如果完全不愿意投资自己，那么你可能永远成就不了自己。,54,