幼儿园区角环创专题培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园区角环创,今天学习内容,1.,幼儿园环境创设概述,2.,幼儿园环境创设原则,3.,幼儿园环境创设与幼儿身心发展,4.,幼儿园区角环境创设,幼儿园环境内涵,内涵,广义,狭义,幼儿园环境的构成,一、室外环境,二、室内环境,饲养区,玩沙区,种植区,室外环境,玩水区,操场,存在问题,一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略幼儿的介入。,二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育价值不高。,三、环境创设的空间利用不够充分。,四、实用价值不高。,五、过于随意地展示，欠缺整体性设计。,幼儿园环境创设,十,原则,安全原则,适龄原则,审美原则,多样原则,参与原则,趣味原则,教育原则,启发原则,创造原则,经济原则,适龄原则,小班,重情趣,适龄原则,中班,重多变,适龄原则,大班,重综合,适龄原则,讨论：三个主题的墙饰区别在哪里？,审美原则,审美原则,趣味性原则,各阶段认知特点,1.,小班：情绪性、模仿、思维直觉行动性；,2.,中班：大胆想象、活动性强,3.,大班：能据已有的经验进行创作,认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括,感觉,、,知觉,、,记忆,、,思维,、,想象,、,言语,多样原则,多样原则,材料,多样原则,参与原则,1.,做环境的主人,2.,发挥最大的学习积极性,3.,培养独立性和合作性,4.,促进观察力、动手能力、增加经验,4.,助于教师转型,教育原则,1.,充分认识环境材料所蕴含的教育功能,我镇幼师老龄化严重，接受新知识比较慢，虽经多次培训和指导，还是有一部分幼师在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，甚至为了迎接检查弄得花里胡哨中看不实用；同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们简单了解什么样的土适合什么植物生长，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，也可让幼儿大致了解自己家乡的土有什么特点，如五莲山上的“山土”的成分最适合杜鹃花和茶花生长，很多的自然知识就在这不经意中点滴渗透到孩子的心里，培养了幼儿进行科学探索的兴趣；同时引导幼儿了解了土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情,2.,明确每一个墙饰区角的教育功能,启发原则,例,创造原则,经济原则,经济原则,经济原则,实施原则的注意事项,教师的指导作用,有准备的环境,环境中的引导,调整环境,实施原则的注意事项,二、幼儿主体的维护,1.,幼儿参与与设计,2.,提供材料，幼儿布置,3.,主动活动,4.,自主性、创造性,幼儿园环境创设与幼儿身心发展,良好环境的标准,一、健康的物理环境,二、愉悦的心理环境,三、适宜的班级容量,四、富于变化的室内育人环境,五、积极的社会精神环境,幼儿园环境创设与幼儿身心发展,农村物理环境,幼儿园环境创设与幼儿身心发展,心理环境,心理环境,幼儿园一般的心理气氛及人际关系,师幼互动,幼幼互动,家园合作,幼儿园环境创设与幼儿身心发展,一、培养幼儿的审美能力,二、丰富幼儿的情感,三、培养幼儿的交往能力,四、塑造幼儿的人格,区角活动,区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的,教育环境,即,区域,，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。,是什么？,区角,概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。,开展区角活动的意义,1,、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；,2,、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力,3,、锻炼幼儿动手操作能力；,4,、培养幼儿好奇好问的能力；,5,、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良 好发展,为什么？,区角创设原则,（一）要有利于幼儿身心健康,（二）结合园区的实际条件和幼儿的需要,（三）符合科学便捷的原则,（四）方便更新和调整,（五）包含地方文化特色和多元文化渗透,利于幼儿身心健康,结合园区条件及幼儿需要,科学便捷原则,方便更新调整,方便更新调整,包含地方文化特色和多元文化,包含地方文化特色和多元文化,包含地方文化特色和多元文化,区角空间设计,教育价值,（二）提供直接经验，通过操作和实践掌握概念,（一）尊重幼儿个体差异，实现幼儿自主选择,（三）培养幼儿的探索精神,（四）促进幼儿交往，学会合作和谦让,多次操作和实践,区角的空间设计原则,常设活动区角,角色区,语言区,生活区,美术区,表演区,建构区,娃娃家、医院、餐厅、银行、超市,阅读、朗诵,做家务、系鞋带、扣扣子、叠衣服,绘画、手工,儿歌、音乐、舞踏,桥梁、房屋、铁路,区角的空间设计原则,宽松,童趣,多样,舒适,特色,和谐,原则,宽松原则,童趣原则,