教学诊疗和改进主题讲座课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、教育部先后下发三个文件，大力推进“教学诊断与改进”工作,1,、,教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知,（教职成厅,20152,号）,2,、,高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）,（教职成司函,2015168,号）,3,、,关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知,（教职成司函,201637,号）,二、教育部先后召开两类会议，加大“教学诊断与改进”培训力度,1,、全国教学诊断与改进工作专家委员会会议，培训专家；,2,、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议，培训主办方人员。,三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作,高职“教学诊断与改进”工作从,2016,年下半年开始，在全国,9,个省,27,所高职院校试点：,山西、内蒙古、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西,四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作,1,、,湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）,2,、,2016,年,12,月,1,日，各校将,学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案,报省教育厅备案。,3,、,2016,年组织少数学校试点，,2017,年起组织省级复核，每,3,年抽样复核的学校数不少于总数的,1/4,。,五、诊断重点：,新建院校,：保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范；,省级以上示范院校,：集聚优势、凝练方向、提高发展能力；,其余院校,：保证履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系。,六、复核学校应提交的材料：,1,、学校,内部质量保证体系自我诊改报告,2,、近,2,年学校,人才培养质量年度报告,3,、近,2,年学校,人才培养工作状态数据分析报告,4,、近,2,年学校、校内职能部门、院（系）的年度自我诊改报告,5,、学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划,6,、学校所在地区或行业事业发展规划,七、复核依据与结论：,诊断项目,7,个,自主诊断结果与复核结果相符,29,项：,结论：,有效,73690,诊断要素,36,个,自主诊断结果与复核结果相符,24,项：,结论：,异常,诊断点,90,个,上述标准以外的其他情况：,结论：,待改进,复核结论为“异常”、连续,2,次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核的学校：,采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制措施。,八、“教学诊改”的主要内容：,规划目标标准实施诊改制度与运行诊改效果,过程性管理,原始性资料,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,1,、体系总体构架,1.1,质量保证理念,质量目标与定位,质量保证规划,质量文化建设,1.2,组织构架,质量保证机构与分工,质量保证队伍,湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,1,、体系总体构架,1.3,制度构架,质量保证制度,执行与改进,1.4,信息系统,信息采集与管理,信息应用,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,2,、办学质量保证,2.1,学校事业发展规划,规划制定,目标与标准,毕业生本省、本地就业率,实施保障,2.2,组织领导,办学规模与结构,生师比、生均教学科研仪器设备值,教学中心地位,教学投入占比,信息化水平,信息化教学大赛参与率,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,2,、办学质量保证,2.3,校企合作,体制机制,协同育人,*,社会服务,2.4,学校管理,校园稳定与校园文化,教学管理与教风,学生参与评教比例,学生管理与学风,学生出勤率、,辍学率,2.5,办学诊改,诊改制度与运行,诊改效果,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,3,、专业质量保证,3.1,专业建设规划,规划制定,目标与标准,实施保障,3.2,专业设置,专业动态调整,专业平均学生数,*,重点专业及专业群建设,国家级、省级重点（示范）专业数及比例,3.3,专业人才培养方案,人才培养方案,人才培养方案执行,纯理论课、实践理论课、纯实践课比例,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,3,、专业质量保证,3.4,专业人才培养模式,人才培养模式,3.5,专业教学团队,团队建设,双师素质比例,带头人,3.6,专业实践条件,校内实训条件,生均校内实践教学工位数、使用时间,校外实习实训基地,基地接待学生量,(,人次,),、,基地使用时间（天）,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,3,、专业质量保证,3.7,专业创新发展,*,专业特色,学生获省级以上奖励项目数,*,对外合作,*,现代学徒制人才培养模式改革,*,系统培养,3.8,专业诊改,诊改制度与运行,诊改效果,外部诊断（评估）结论应用,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,4,、课程质量保证,4.1,课程建设规划,规划制定,目标与标准,实施保障,4.2,课程内容,课程标准,课程标准完备率,课程内容,4.3,课程资源,教材选用与建设,数字化教学资源应用与开发,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,4,、课程质量保证,4.4,课程教学,教学设计,教学实施,课程考核,教学效果,顶岗实习,顶岗实习人数比例、参加保险学生数、实习专业对口率,4.5,课程诊改,诊改制度与运行,诊改效果,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,5,、师资质量保证,5.1,师资队伍建设规划,规划制定,目标与标准,实施保障,5.2,专任教师,专任教师规模与结构,专任教师总数、双师素质比例,专任教师教学,平均教学工作量、平均周学时,专任教师科研,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,5,、师资质量保证,5.3,兼职教师,兼职教师规模与结构,兼职教师教学,承担专业课程、,C,类课程门数及比例,5.4,教师发展,专任教师能力提升,培训进修、挂职锻炼年均人日、经费占学校经费支出比例,兼职教师能力提升,5.5,师资诊改,诊改制度与运行,诊改效果,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,6,、学生全面发展保证,6.1,育人规划,规划制订,目标与标准,实施保障,6.2,成长环境,安全与生活保障,特殊学生群体服务与资助,奖助人数,奖助金额,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,6,、学生全面发展保证,6.3,立德树人,德育,心理健康教育,创新创业教育,自主创业比例,6.4,培养质量,就业质量,就业率,月收入,就业去向,社会评价,母校满意度,雇主满意度,资格证获取率,6.5,学生全面发展诊改,诊改制度与运行,诊改效果,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,7,、体系运行效果,7.1,外部环境改进,政策环境,资源环境,合作发展环境,7.2,质量事故管控,管控制度,发生率及影响,预警机制,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,诊断项目,诊断要素,诊断点,关键量化指标,7,、体系运行效果,7.3,质量保证效果,规划体系建设及效果,标准体系建设及效果,诊改机制建设及效果,7.4,体系特色,学校质量保证体系特色,诊断项目,7,个,诊断要素,36,个,诊断点,90,个,质量方针与总目标,项目,层级,决策指挥,质量生成,资源建设,支持服务,监督控制,学校,学校章程,组织结构,“十三五”总规划,绩效标准,培养体系,校园文化,校企合作,资源开发,资产经营,产教政策,内控制度,数据平台,预警发布,质量管控,学校质量报告,专业,专业建设规划,专业标准,专业人才,培养方案,实训基地建设,资源管理,运行管理,环境管理,专业诊改,专业质量报告,课程,课程建设规划,课程标准,课程教学,实施,教学条件,实训条件,资源使用,条件保障,文化营造,社会服务,课程诊改,课程质量报告,教师,师资队伍,建设规划,教师发展标准,教师的研究与发展,教学设施,工作设施,生活保障,安全保障,师德师风,教学能力,服务能力,诊改,教师质量报告,学生,育人规划,学生发展标准,学生的研究与发展,学习设施,生活设施,学习能力,学习风气,学业水平,诊改,学生质量报告,目标链,标准链,实施链,条件链,制度链,信息链,项目,层级,规划（计划）,目标,标准,学校,“十三五”规划,“十三五”规划目标,支撑标准,部门,各部门子规划,各部门子规划目标,各部门支撑标准,院部,（专业）,各专业建设规划,各专业建设目标,各专业建设标准,教研室,（课程）,课程建设规划,课程建设目标,课程建设标准,教师,课程教学方案,自身发展规划,课程教学目标,本人发展目标,课程教学标准,本人发展标准,规划、目标、标准,项目,层级,“十三五”期间,专任教师建设目标,教师标准,说明,人事处,全校专任教师,数量目标,结构目标,水平目标,本校各类专任教师,最低任职标准,各类指：专业、实践、基础、公共、辅导员；不同职称；双师；骨干；专业带头人等。不能低于所在省的标准,专业,本专业,数量目标,结构目标,水平目标,本专业各类专任教师,最低任职标准,应根据专业基础和学校规划确定,不能低于学校标准,课程,本课程,数量目标,结构目标,水平目标,本课程各类专任教师,最低任职标准,应根据课程基础和专业建设规划确定,不能低于本专业设置的标准,教师,本人发展目标,本人发展标准,应根据自身基础和课程建设规划确定,不能低于本课程设置的标准,目标与标准,湖北省教育厅关于做好,高等职业教育创新发展行动计划,有关任务和项目落实工作的通知,教育部,高等职业教育创新发展行动计划（,2015,2018,）,：,65,项任务和,22,个项目,湖北省教育厅承担,高等职业教育创新发展行动计划,：,51,项任务和,16,个项目，用,3,年时间完成。,1,、各二级学院和相关职能部门认领任务和项目，组织申报；,2,、,2016,年,9,月,15,日之前登录教育部职成司,行动计划,管理平台，提交相关资料；,3,、,9,月,20,日前将拟承担的“任务和项目一览表”报教育厅职成处。,工作任务,申请数量,单位,骨干专业建设,个,校企共建的生产性实训基地建设,个,优质专科高等职业院校建设,个,“双师型”教师培养培训基地建设,个,立项建设省级高等职业教育专业教学资源库,个,立项建设省级高等职业教育精品在线开放课程,门,建成一批职业能力培养虚拟仿真实训中心,个,建设一批骨干职业教育集团,个,支持公办高等职业院校和企业合作举办适用公办学校政策、具有混合所有制特征的二级学院,个,开展现代学徒制试点，校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院,个,以市场为导向多方共建应用技术协同创新中心,个,与技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建立技能大师工作室,个,开发建设一批创新创业教育专门课程（群）,门,新组建一批农业职教集团,个,建设一批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点,个,项目一览表（截图）,湖北省教育厅关于举办,2016,年全省职业院校技能大赛的通知,报名时间：,2016,年,9,月,1,日至,9,月,30,日,竞赛时间：,2016,年,11,月,19,日至,11,月,20,日,竞赛项目：,6,个专业大类、,13,个竞赛项目，“电子产品设计与制作”、“会计技术”为,2016,年改革试点赛项。,竞赛地点：,武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉软件工程职业学院、武汉交通职业学院、湖北城市建设职业技术学院、武汉城市职业学院、武汉市交通学校、武汉铁路职业技术学院、长江职业学院。,1,高职组,工程测量,土木建筑大类,湖北城市建设职业技术学院,2,高职组,现代电气控制系统安装试与调试,装备制造大类,武汉铁路职业技术学院,3,高职组,动漫制作,文化艺术大类,长江职业学院,4,高职组,电子商务技能,财经商贸大类,武汉交通职业学院,5,高职组,汽车检测与维修,装备制造大类,武汉市交通学校,6,高职组,西式宴会服务,旅游大类,武汉职业技术学院,7,高职组,现代物流储存与配送作业优化设计和实施,财经商贸大类,武汉交通职业学院,8,高职组,计算机网络应用,电子信息大类,武汉软件工程职业学院,9,高职组,导游服务,旅游大类,武汉职业技术学院,10,高职组,电子产品设计与制作（试点）,电子信息大类,武汉船舶职业技术学院,11,高职组,会计技术（试点）,财经商贸大类,武汉城市职业学院,12,高职组,工程造价,土木建筑大类,湖北城市建设职业技术学院,13,高职组,数控机床装配调试与维修,装备制造大类,武汉船舶职业技术学院,赛项设置及承办院校名单,教育部关于,推荐职业院校参加教育部与华航唯实、,ABB,、新时达工业机器人领域职业教育合作项目,的通知,1,、项目合作建设院校,100,所：,10,所,“工业机器人开放式公共实训基地”暨“,ABB/,新时达工业机器人研发应用中心”,90,所,“工业机器人应用人才培养中心”,2,、项目合作内容：,向学校赠送部分实训设备、教学资源包、教学云平台、离线编程软件及师资培训，共同推进工业机器人专业建设。,3,、省级教育部门对申报院校进行遴选，每个省份推荐院校不超过,10,所，,2016,年,12,月,23,日截止。,