第二节家庭教育的概述.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 家庭与家庭教育,第二节 家庭教育的概述,分苹果的故事,有一位母亲，拿了三个苹果问三个孩子，你想要哪一个？其中一个孩子选择了最大最红的那颗苹果。母亲就责备他：“你怎么可以这样自私？你应该把最大最红的留给别人。”另一个孩子看到这幕，于是接着说：“我不想吃最大最红的，我只要这个最小的就好。”母亲听了他的话，大为赞赏，并且把最大最红的苹果给了他。,同样的三个苹果。另一位母亲问三个孩子，你想要哪一个？其中一个孩子选择了最大最红的那颗苹果。母亲就告诉他：“可以。想吃最大最红的苹果，那就要割院子里最多的草。谁割的草地最大块，就可以吃到最大最红的这颗苹果。”,故事的结局是，两个家庭中，其中一个家庭的孩子都成为有成就的人；另一个家庭的孩子则成了罪犯，请问分别是哪一个家庭的孩子？,一、家庭教育的,概念,二、家庭教育的,特点,三、,家庭教育在现代教育体系和教育工作中的,地位,四、家庭教育的,作用,一、家庭教育的概念,辞海,中是这样解释“家庭教育”的：“父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。,社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承担，但也确认家庭教育是教育后一代的重要阵地。”,美国英文版,教育词典,对家庭教育的解释有两种：一是正式的准备，包括在学校、宗教组织或其他福利团体的课程内，目的是要达到父母与子女、子女之间及父母之间的更好关系；二是非正式的学习，即在家庭中进行，学习家庭生活的适当的知识和技能。,台湾,家庭教育法,界定的家庭教育为：“具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动。”,台湾学者林淑玲认为：家庭教育是为健全个人身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会，而透过,各种教育形式,以增进个人家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动。,我的理解：,作为,场域,的家庭教育（,in,）,作为,内容,的家庭教育（,of,）,作为,目标,的家庭教育（,for,）,台湾家庭教育内涵,亲职教育：指增进父母职能之教育活动。,子职教育：指增进子女本分之教育活动。,性别教育：指增进性别知能之教育活动。,婚姻教育：指增进夫妻关系之教育活动。,伦理教育：指增进家族成员相互尊重及关怀之教育活动。,家庭资源与管理教育：指增进家庭各类资源运用及管理之教育活动。,其它家庭教育事项。,教育局,家庭教育中心,亲职教育,目标：,1.,增进父母职能之教育活动,2.,协助父母了解父母角色态度与,责任,3.,建立良好亲子沟通与调适,4.,善尽养育与教育子女、管教职,责、学业协助、交友辅导等,子职教育,目标：,1.,增进子女本分之教育活,动,2.,协助子女了解自己的家,庭角色与应有的责任,3.,学习晚辈对于父母或其,他长辈应有的态度与责,任,两性教育,目标：,1.,增进性别知能之教育活动,2.,认识性别的角色,3.,学习与异性及人际关系相处,之道,4.,建立性别平等、平权的概念,5.,有效认识性侵害及其预防方,法,婚姻教育,目标：,1.,增进夫妻关系之教育活动,2.,推广婚前教育，两性正向交往，选择合宜配偶，审慎面对婚姻,3.,调适新婚与规划家庭计划，有效经,营婚姻,4.,学习夫妻良好沟通，夫妻家务分工,5.,培养解决婚姻及家庭问题之能力,伦理教育,目标：,1.,增进家族成员相互尊重及关,怀之教育活动,2.,体认照顾父母长辈的责任，,落实家庭伦理教育,3.,建立和谐互助、亲密的亲属,关系,4.,了解生命的意义与价值，并,有效规划老年生活,家庭资源及管理,目标：,1.,增进家庭各类资源运用及管理之,教育活动,2.,有效管理家庭财物，并能善用社,会资源,3.,维护家人健康，规划家庭休闲生,活,家庭教育活动必须,涵盖三层次,第一层：未自觉的影响,(,家庭生活内,),例如,：价值观及孝道伦理的传递,第二层：有目的的施予家庭生活知,能,例如,：认为应该学且学后明显有帮助的亲职教育,第三层：政府有计划的家庭教育,措施,例如,：家庭教育法的颁布与实,施必须有,正式的课程策略,及,教学活动,家庭內家庭教育,社会家庭教育,学校家庭教育,两性,教育,其他家庭教育,事项,亲职,教育,家庭,资源与,管理教育,婚姻教育,子职,教育,伦理,教育,小学及以下,高中以上,初中,家庭概念,家庭沟通,做決定,问题,解決,学校家庭教育实施历程,学校,家庭教育內涵,家庭概念,学校,家庭教育,与社会,家庭教育的比重,社会,家庭教育,学校,家庭教育,70%,70%,初期,中期,后期,学校家庭教育,相较于家庭内家庭教育，以及社会家庭教育，其,优势,在于：,教育专业人员具教学能力及专业素养，有利于学校家庭教育的实施,透过班级团体动力，提高教学效果,能有效掌握学习者身心状况（社会家庭教育往往有该议不议的论题，无强制性；家庭内的家庭教育施教者则未必具备适当的施教能力）,透过课程规划及实施，能有系统地掌握有关家庭教育的知识与技能,宏观的家庭教育，,也是最广义的家庭教育，是指为了提升家庭生活质量而实施的教育。这一界定的核心内容是家庭教育的指向与目的，没有涉及家庭教育的实施场所和相关主体。因此，它在某种意义上既包括家庭中实施的家庭教育，也包括在学校中、在社区中实施的意在提升家庭生活质量的教育。,中观的家庭教育，,主要指在家庭中，由家庭成员之间相互实施的教育，它是一种双向的互动教育与影响过程。,微观的家庭教育，,也是我们传统意义上的家庭教育，它主要是指在家庭中，由年长者对年少者实施的教育与影响。,二、家庭教育的特点,（一）,启蒙性,（二）,随机性,：灵活分散；潜移默化,（三）,伦常性,：感染性；权威性；针对性,（四）,全面性,（五）,终身性,关键期与家庭教育,所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。,儿童智能发育的九大敏感期,1,、语言敏感期（,0,-,6,岁）,婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出呀呀学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易地学会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。,语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用,“,反问,”,的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。,2,、秩序敏感期（,2,-,4,岁）,孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定,“,对秩序的要求,”,是幼儿极为明显的敏感力。,幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便,“,没有一个基础以建立起对各种关系的知觉,”,。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。,3,、感官敏感期（,0,-,6,岁）,孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的,“,吸收性心智,”,吸收周围事物；,3-6,岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。,您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。,4,、对细微事物感兴趣的敏感期（,1.5,-,4,岁）,忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨细无遗、宗理密微的习性的好时机。,5,、动作敏感期（,0,-,6,岁）,两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。,6,、社会规范敏感期（,2.5,-,6,岁）,两岁半的孩子逐渐脱离以自我人中心，而对交接朋友、群体活动与明显倾向。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。,7,、书写敏感期（,3.5,-,5.5,岁）,8,、阅读敏感期（,4.5,-,5.5,岁）,孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊博的人。,9,、文化敏感期（,6,-,9,岁）,蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；而到了,6-9,岁则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期,“,孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。,”,成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。,三、家庭教育在现代教育体系和教育工作中的地位,（一）家庭教育是整个现代教育体系中不可缺少的一部分,（二）家庭教育在整个教育工作中的基础地位,美国政府针对公共介入进行了效益的评估，结果发现效益最大的公共介入项目是系安全带的倡导：,1,元美金的投资可以获得,1351,美元的效益。,当金钱不用在教育上，就会用在监狱中。而且，更重要的是，整个社会必须付出更大的成本，去扭转未投资在家庭教育上所造成的严重后果。,因此先进国家在许多政府投资上，提供了许多的经费在家庭议题上。例如比利时提供民众许多与家庭有关的免费服务，帮助母亲照顾新生儿，并提供必要的支持。,有的国家还通过法律形式对家庭教育进行具体规定。如,德国,法律规定孩子应帮父母做家务事，这条法律已有一百多年的历史，至今仍然有效。勃留尔市法院还作了更详细的规定：孩子们六岁以前不承担家务，六至十岁要帮父母洗餐具、收拾房间、到商店买东西；十至十四岁要在花园里劳动、洗餐具、给全家人擦皮鞋；十四至十六岁要擦洗汽车和在菜园里翻地；十六至十八岁要完成每周一次的房间大扫除。,用在打仗,6,分钟的钱，可以用来根治,200,万人的虐疾。,花,1,千万美元生产导弹，可以创造,9000,个工作机会；但是用同样的经费在教育上，可以创造,63000,个工作机会。,用来训练一个军人的费用可以用来教育,100,个学童；一辆新坦克车的钱可以用以支付发展中国家,1000,个班级,3,万个学生的教育费用；一艘核子潜艇的造价，可以让全世界儿童用在疾病预防工作五年，减少,100,万儿童死亡。,四、家庭教育的作用,（一）,家庭教育对个体发展的作用,促进个人生活福祉,C.Givens,（,1988,）指出，对于人生未来的幸福具有决定性的策略有三个：（,1,）如何拥有成功的婚姻？（,2,）如何成功地养育子女？（,3,）如何成功地建立财富？,1,、教导子女掌握基本的生活技能,2,、教导子女掌握社会规范，形成道德情操,3,、指导子女形成生活目标、个人理想和志趣,4,、培养子女社会角色,5,、形成子女性格和社会适应能力,（二）,家庭教育对社会发展的作用,“国民的命运，与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”,1,、家庭教育是履行社会职能的载体,2,、家庭教育是传递社会文明的主要方式,3,、家庭教育是提高全民素质的重要途径,（三）,家庭教育是调整学校教育、净化社会影响的枢纽,家庭教育可以通过发挥自身主观能动性而对学校教育起到拾遗补缺的作用。,家庭成员之间对社会上所发生的各种现象的交流，家庭成员对社会现象的介绍和评判，都会对孩子施加影响。,