数学课堂教学模式(小学)公开课.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学数学课堂教学模式建构,小学数学课堂教学的一般模式：,数学教学的基本模式叙述为：创设情境,-,建立模型,-,解释、应用与拓展。,第一环节：,创设情境，提出数学问题,：,教者要做好教学前测：学生已积累了哪些生活经验,?,现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫,?,让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握,?,怎样可以把数学化和生活化结合得更好一些,?,然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，发展学生的抽象思维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。,第二环节：,自主探索，建立数学模型：,教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过观察、实验、猜测等活动经历“经验,模型,符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。培养学生的问题意识和自主探索的精神。,第三环节：,巩固练习，实践应用与拓展：,根据小学数学教材练习设计新颖，富有创意的特点，充分利用与实际生活，实际经验相结合的、形式多样、趣味性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。引导学生在自我评价、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。,第四环节：,总结反思，完善知识结构：,总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。,下面我将结合一般模式，针对不同领域内容的教学具体分析教学模式：,（,1,）、数与代数的教学模式,（二）发现分数,游戏激趣：比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数,。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）,（）展示作品。,（）交流成果，加深对几分之一的理解,活动三,：实践运用，拓展创新。（,充分利用教材提供的丰富的资源强化知识点的落实。）,.P,做一做：,（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？,.P,题：,（）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？,（）你在操作过程中想到了什么？,.,拓展与延伸：,交流生活中的分数，学生相互启发拓展延伸,活动四,：,反思总结，自我建构。,这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？,第二学段：四年级上册,商的变化规律,活动一,、创设情境，激发兴趣,回忆已有知识经验：积的变化规律。猜想：在除法中是否也存在着类似的规律呢？（创设问题情境，利用迁移大胆猜测）,活动二,、自主探索，合作交流。（验证猜测、研究规律）,（一）、验证第一个猜测：,除数不变，被除数和商的变化规律。,学生小组合作用大家商讨的方法验证，汇报交流,（二）验证第二个猜测：,被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？,（学生小组合作验证，汇报）,（三）验证第三个猜测：,被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。,通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律。（知识与技能、思想方法、积极的学习情感）,活动三,：实践运用，拓展创新。,（运用规律、解决问题）,练习,1,：应用规律解决问题,342057=60 76800240=320,3420057=7680024=,34257=768002400=,（学生迅速口答出得数，教师记录答案，集中验证交流）,练习,2,：（独立完成）,24030=8,240 4,）,（,30?,）,=8,（,2406,）,（,30?6,）,=8,（,240?,）,（,305,）,=8,活动,四：,反思总结，自我建构。,总结本节课收获，评价学习情况,(2)“,解决实际问题”的教学模式。,情境导入 提出问题 尝试研究 解决问题巩固应用 归纳总结,第一环节：,情境导入 提出问题,以情、以境、以疑、以趣设计生动有趣的情境，创设认知冲突的思维情境，把鲜活的生活引入课堂让课堂教学展开起于学生的质疑，让疑问成为课堂天然的主线。如你知道了哪些信息,?,谁能用自己的语言把这些信息组合在一起，提一个问题,?,对学生提出的问题，教师要善于引导、选择有效的问题，注意保护学生的积极性及有效问题的生成。,第二环节：,尝试探究 解决问题,让学生自觉地、能动地体验与寻找必要的数量关系，使学生头脑中形成清晰的解题思路。把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯。促进学生语言发展与思维发展同步性。,第三环节：,巩固运用 归纳总结,主题情景题组或表格式题组都是不错的练习形式，它们不仅可训练学生对题中数量关系的感悟，还利于训练学生分析信息、提取信息、综合信息的能力,。,比如,两步计算应用题,可用下面“主题情景图”题组来开展训练：,A,、根据上面的信息，你能解决下面的问题吗,?,你还能提出哪些问题,?,B,、拿了,200,元钱，买了一个排球，一双运动鞋，还剩多 少元,?,C,、学校里买,3,个篮球，,5,个足球，一共用去多少元,D,、学校买了,8,套衣服，上衣的钱比裤子要多多少元,?,归纳总结,帮助、引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化，形成新的知识结构，如本节课你学会了什么,?,解决这样的问题该怎样入手,?,等,二年级上册,59,页例,6“,解决问题”,活动一：,情境导入 提出问题,创设小动物请小象搬木头盖房子的情境，,引导观察主题图，并提出相应的数学问题。,活动二：,尝试研究,1,、提出问题后，,尝试解决。汇报各组的想法，教师根据学生的汇报进行板书：,2,、小结：比较两种方法，并优化方法,活动三：,巩固应用,1,、第一关：做一做（,1,、课本,59,页,做一做,）,2,、第二关：想想做做（练习十二第,1,、,2,题）,3,、第三关：看图写算式（练习十二第,3,题）,活动四：,归纳总结：,这节课学习了什么内容？你有什么收获？你怎样评价自己或老师？,六年级上册：,折扣,解决问题,活动一：,创设情景 导入问题。,利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，理解“折扣”的意义。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。,活动二：,尝试研究。（自主探索解决问题的方法）,1,、出示例,4,2,、让学生独立解答,3,、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较,（,1,）,18085%,153,（元）,（,2,）,160,（,1-90%,）,16,（元）,师生共同总结解题方法,活动三：,巩固应用,1,、第,97,页做一做,学生独立完成并说出各折扣表示的意思,2,、第,101,页第,1,、,2,、,3,活动四：,归纳总结,学生谈谈学习本课有什么新的收获。,(3)“,计算”教学模式,复习铺垫，情境激趣。,在学习新知识之前，对与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练，如根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练，提问与本节课内容相关的定义、规律等。通过前提补偿和思维定向，帮助学生作好迁移前的知识准备和技能准备。,巧用迁移，自主探索。,充分启发学生抓住新旧知识的相同点，把学生的思维引到新旧知识的联结点上。同时抓住新旧知识的本质进行比较、区别。当学生找出新旧知识的内在联系后，引导学生对比、分析，抓住本质进行区别，防止负迁移的发生。,引导归纳，明确方法,。,引导学生经历分析、综合、抽象、概括计算方法和理解算理的过程。充分体现算法多样化。加强估算，培养学生的估计意识，但不能随意拔高要求，更不能一手包办。毕竟小学阶段，低年级学生的逻辑思维的发展水平和语言表达能力有限，一个人说不完整，可由多人补充，教师再在这个基础上归纳、总结出正确的多样的计算方法。,练习深化，优化方法。,教师围绕教学目标，精心设计多种形式的习题让学生尝试计算方法的运用，以便教师及时指导，矫正补缺。练习的设计要注意：练习要有针对性，练习要有阶梯性，练习形式多样性，练习要有一定的强度。,总结回顾，自我评价。,指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，确保学生系统掌握知识。同时要教给学生评价的方法“我学会了什么”、“还有哪些不懂的地方”，对一些细节问题要提醒学生注意，如书写格式，书写规范化等。,(4)“,统计与概率的教学模式。,第一环节：引发需求。,创设一定的问题情境、生活情境等引发学生的好奇心，促进学生产生收集数据和统计的需要，体验学习活动等学习兴趣。为一节课的高效学习做好充分的心理与思想准备。,第二环节：操作探究。,要引导学生投入到统计、游戏等学习活动的全过程中：选择统计主题，收集数据、整理数据、分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进；从而在感受、体验等具体的学习活动中获得对数学的理解，逐步建立统计观念与应用意识，在思维能力、情感态度、与价值观等方面得到进步与发展。,第三环节：应用拓展,除了使用教材提供的统计对象以外，还引导学生对学校班级、各班人数、天气等现实生活进行统计，指导通过观察、看电视报纸、询问等途径获取信息，督促检查学生的记录情况，最后汇总信息，在这样的实践活动中，培养学生的综合能力。,第四环节：总结延伸,可以总结学生的学习态度、学习的结果、学习的方法等。延伸的方向可以是后续的学习内容，可以是相关的知识介绍等。,二年级上册：统计,活动,一,：,借助故事，创设问题情境。,（引发需求）,大象咪咪,过,生日，,需要知道有多少小动物来庆祝生日。,活动,二,：,（一）,收集、整理数据，完成统计表,。（操作探究）,1、课件显示动物们陆陆续续走来，学生心里默记。,经历统计过程，选择合理的记录方法。“正字法”,2、课件再次显示动物们陆陆续续走来，学生在纸上记录。,3、统计数据，找出数学信息,，完成统计表,。,（二）,制作统计图，找数学信息。,1、,利用已有经验,绘制统计图，引出问题,（格子不够）,。,2、解决格子不够的问题，重新画统计图。,3、,交流观察统计图获得的,信息。,通过,小结,明确：,统计较大的数据时，通常用一个格表示2个单位，这样做比较简便。但如果要统计更大的数据，一个格还可以表示,更大的数字,（出示课件）,活动,三,：,深化知识，巩固练习。,（应用拓展）,解决问题,：,（1）引出问题。（课件出示,某,班男生喜欢各种体育运动项目的情况统计表,和统计图,）。,交流从统计表中获得的信息,（2）,观察统计图，,分析错的原因。,（3）,明确一个格子代表几个单位后，,生画在书上。,（4）集体评议,，交流作图经验,。,活动四：,全课总结。,（总结延伸）,总结本节学习的体验和收获，并说一说可以应用本节学习的统计知识做哪些事。,(5)“,空间与图形”的教学模式。,观察积累 复习旧知 激发兴趣 积累表象,操作发现 发现规律 学会操作 体验乐趣,练习运用 形成技能 发展思维,评价激励,(6)“,实践与综合应用”的教学模式。,教学模式本身只为教师的教学提供了一个教学活动框架，提示一条思路，并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行改造。构成教学模式的各种教学变量、教学程序在教学过程中的排列、组合以及具体操作方法，并不是固定不变的，所有这些都为我们进一步优化教学模式，打造简约有效的数学课堂留下了广阔的空间。,细节,