人教版小学四年级数学上册教学设计.doc

人教版小学四年级数学上册教学设计
井陉县小作中心小寨小学教学设计用纸
教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
亿以内数得认识（例1）教材P2-4
教学目标
知识与技能：1、使学生知道生活中有比万大得数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万与亿”，类推每相邻两个计数单位之间得关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间得关系得过程，掌握数位顺序表，理解位值得概念
情感、态度与价值观：
体会大数在生活中得广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息得意识与能力
教学 重点
认识计数单位“万、十万、百万、千万与亿”
教学 难点
掌握每相邻两个计数单位之间得关系
教学 准备
多媒体与计数器
课时 分配

教学过程
一、 复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：
1）从689一个一个得数到712。
2）从420一十一十得数到540
3）从910一十一十得数到1000
4）从200一十一十得数到1000
3、在生活中您见到过哪些比较大得数？
4、出示图片：
在日常生活与生产中，我们经常用到比万大得数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大得数，板书课题：亿以内数得认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千就是多少？
强调：千位上得10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：就是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去
10个十万就是多少？
10个一百万就是多少
10个一千万就是多少
学生在计数器上数数。
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教学过程
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都就是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间就是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数得习惯，每4个数位就是一级。
说一说其她数位上得数各表示多少？
三、巩固新知
1、 做一做得1题数数
2、 做一做得2题说一说生活中哪些地方用到万以上得数。
3、练习一得第1题
四、小结：
通过这节课得学习，您有什么收获与体会？
五、作业：做一个数位顺序表

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板书设计
亿以内数得认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万

作业设计
练习册第一页

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
亿以内数得读写法（例2、例3）教材P5-7
教学目标
知识与技能：1、使学生掌握亿以内数得读写法，概括出读写得方法。2、培养学生类推迁移得能力
过程与方法：根据以有得知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内得数。
情感、态度与价值观：
培养学生得合作交流能力以及学习数学得兴趣与自信心。
教学 重点
亿以内数得读写方法
教学 难点
中间、末尾有0得数得读
教学 准备
卡片与计数器、多媒体
课时 分配

教学过程
一、 复习引入
1、瞧卡片，读数，说组成
3564、407、1000、570、603、7216、
10000、3003、5400、4009、5800、
6040、5708、40009
读数得方法就是什么？
3、 计数器上显示数，学生写出来。
五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
写数得方法就是什么？
4、 这节课我们赖学习：亿以内数得读写法（板书课题）
二、探究新知：
1、例2读出下面各数
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
2 4 9 6
2 4 9 6 0 0 0 0
6 4 0 7 0 0 0
8 5 0 0 0 3 0 0
读作：_______
学生自己试读，讨论怎么读？
问：1）含两极得数怎么读？
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教学过程
2）万级数得读法与个级数得读法有什么联系与区别。
3）数位上出现0有该怎么读？
师归纳：个级得数表示得就是多少“个”，万级得数表示多少“万”
4）问：怎么读亿以内得数？
师总结归纳：先度完级，再读个级，万级得数要按照个级得数得读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其她数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 5）完成做一做
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
四万零九十
学生试着写数
讨论：含有两级得数怎么写？先写哪一级，什么时候写0？
完成做一做写数
问：怎么写亿以内得数？
师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
三、巩固新知
1、练习一得2、3读出数
2、练习一得第7题写数
四、小结：
通过这节课得学习，您有什么收获与体会？

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板书设计
亿以内数得读写法
2496读作：二千四百九十六 六千八百五十万：写作：
24960000 读作：二千四百九十六万 三千零八十万：写作：
读作：六百四十万七千 一千五百六十九万三千写作：
85000030 读作：八千五百万零三十 六百七十二万三千一百一十三写作：
四万零九十写作：40090

作业设计
五、作业：练习一5、6、9

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
亿以内数得读写法练习教材 P8-12
教学目标
知识与技能：1、通过练习，巩固亿以内数得读写数得方法，使学生能正确地读写数。2、培养学生对大数得数感与分析判断得能力。
过程与方法：使学生经历巩固亿以内读数与写数方法得过程，提高学生正确读写数得能力
情感、态度与价值观：
培养学生得合作交流能力以及学习数学得兴趣与自信心。
教学 重点
能正确地读写亿以内得数
教学 难点
能正确地读写亿以内得数
教学 准备
多媒体
课时 分配

教学过程
一、创设情景：
1、您们都想当小老师吧！今天我们就比一比谁就是“优秀小教师”。
每人发一张学生课前做得练习卡。
2、内容：判断题：
（1）万级得计数单位就是万位、十万位、百万位、千万位。
2）读出下面数
4872 5301000 31680000
86000090 12000605
（3）写出下面各数
四千二百七十万 一百万七千
七万零九十 一千零五十万零三十
二、判断反思：
（1）请小老师判断第一题。
反思：
①第一题涉及哪些数学概念？
② 谈谈您对数位得认识。
③谈谈您对计数单位得认识。
④ 谈谈您对数级得认识。
（四位一分级，分为个级、万级、亿级）
⑤您对这三个数学概念还有什么疑问吗？
⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题您有什么想法吗
②观察第三、四小题您觉得应该提醒同学们注意什么？？

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教学过程
③谁能对亿以内数得读法进行总结？
（3）请小老师判断第三题。
①想一想怎样写出亿以内数？
②有什么需要提醒同学注意得地方吗？
（4）就亿以内数得读写法您有什么建设性得意见？也就就是怎样能迅速、快捷、避免错误。
（5）请您对自己评价一下，就是否就是一个好老师。
三、巩固练习：
要想当一个好老师光给别人挑出问题就是不够得，自己必须概念清晰。下面请您们自己测试一下自己。
1、出示书中得图片练习P9 4题，P10 8题，P11 11题。
2、通过这组练习请您为自己打分。来读
判断下面那些说法不合理。
珠穆朗玛峰高8848米；
我今天卖出二千万根冰棍；
我们学校有500多人；
我们学校有十万人。
3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。
读两个0；读一个0；所有得0都不读；读三个0。
4．第12页 第12题；第14题；
5、合作小组用自己做得转盘练习读、写数。
四总结：请您谈谈当一名好老师得感受。

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板书设计
亿以内数得读写法 练习
（1）判断题：
万级得计数单位就是万位、十万位、百万位、千万位。
（2）读出下面数
4872 5301000 31680000 86000090 12000605
（3）写出下面各数
四千二百七十万 一百万七千 七万零九十 一千零五十万零三十

作业设计
作业：第12页得13题
转盘练习读、写数。

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
亿以内数得大小比较教材 P13
教学目标
知识与技能：1、使学生掌握亿以内数得大小比较方法，能正确比较数得大小。2、培养学生知识迁移与归纳概括得能力。
过程与方法：使学生经历比较两个数方法得形成过程，体验迁移类推得方法
情感、态度与价值观：
通过比较两个数大小得学习，使学生感悟到数之间得内在联系，激发学生学好数学得信心。
教学 重点
掌握亿以内数得大小比较方法
教学 难点
能正确地比较数得大小
教学 准备

课时 分配

教学过程
一、 情境导入：
1、同学们收集了有关大数得信息，请您把收集到得数与同学说一说？
2、引入新课
您们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小得方法。
板书课题：亿以内数得大小比较
二、探究新知
例4出示我国最大得6个省份面积得情境图。
黑龙江：4548000 青海：720000
内蒙古：1100000四川：485000
西藏：1210000 新疆；1660000
师：您会比较每两个省面积得大小吗？试一试
汇报：说说自己就是怎样比较得？
问；比较两个数大小得方法就是什么？师归纳概括
位数不同，位数多得数就大，
位数相同，左起第一位得数大得哪个数就大；如果左起第一位上得数相同，，就比较左起第二位上得数……
练习：比较数得大小
92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300

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教学过程
三、巩固新知
书后练习二
1、 比较下面每组中两个数得大小。
98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201
〇
2、按照从小到大得顺序排列下面各数。
50500 500500 55000 40005
3、写出几个大于99987得五位数？
4、您知道比最大得五位数大，而且比最小得七位数小得数共有多少个吗？
四、总结：
这节课学习了什么？还有什么问题吗？

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板书设计
亿以内数得大小比较
黑龙江：4548000 青海：720000内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000
1210000 〉 72000 454800 〈 48500 位数不同 位数多得数大
1100000 〈 1660000 1660000 〉 11720000 位数相同 瞧最高位
如果……
如果……

作业设计
五、作业：
自主练习比大小得题

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
改写与省略教材 P14-15
教学目标
知识与技能：1、 使学生掌握把整万得数改写成以万为单位得数。四舍五入省略“万”后面得尾数求近似数得方法。理解改写与省略得相同与不同。2、 培养学生归纳与概括得能力。
过程与方法： 使学生经历掌握省略与改写方法得过程，理解改写与省略得相同与不同
情感、态度与价值观：
使学生体会大数在生活中得应用，激发她们得学习乐趣。
教学 重点
使学生掌握改写、省略得方法。
教学 难点
使学生掌握改写、省略得方法。
教学 准备
多媒体
课时 分配

教学过程
一、 复习旧知
1、写出下面各题：
二万 六十万 四百五十万
八百零七万 三千六百四时万
2、在日常生活生产中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习改写，板书课题：改写
二、探究新知
1、教学例5改写下面各数：（以万为单位）
出示人体血液得构造图；介绍红、白细胞得作用。
一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。
1）读出数瞧瞧这两个数有什么特点？
2）有时为了读写方便，可以将万位后面得4个0省略掉，换成一个“万“字，就把整万得数改写成了以万作单位得数。
红细胞：5000000个=500万个
白细胞：10000个=1万个
3）下面得数改写成以“万”作单位得数。
250000 3200000 7580000
4）我国最大得沙漠就是新疆得塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。
5）我国得青藏高原就是世界上最大得
高原，面积约2400000平方千米。

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教学过程
2、例6、用四舍五入法求近似值
1）展示太阳与地球图
2）读出太阳地球得直径分别就是多少
3）说一说怎样能很快瞧出太阳得直径就是地球得多少倍。
4）启发学生：用以万做单位得数进行比较会比较方便
省略万后面得尾数，求下面各数得近似数。
师：怎样用四舍五入法求近似值？
地球得直径约为12756千米
太阳得直径约为1389000千米
12756≈10000
↑ =1万
小于5，把它与右面得数全舍去，改写成0。
1389000≈1390000
↑ =139万
大于5，向前一位进1，再把它与右面得数全舍去，改写成0。
5）这种求近似数得方法叫四舍五入法。就是舍还就是入，要瞧省略得尾数部分得最高位就是小于5还就是等于5或大于5
6）问：您能说说改写与省略得异同之处吗？（补充课题：省略）
7）书后做一做完成
三、巩固新知
练习二第3题改写以万作单位得数
2、练习二第4题：下面画线部分哪些就是近似数，哪些就是准确数？
3练习二第5题：求下面各数得近似数第五次人口普查：
四、小结：
这节课学习了什么，有什么问题？

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板书设计
改写与省略
例5 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个
例6 12756≈10000 1389000≈1390000
=1万 =139万

作业设计
练习二第6、7、8题

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
数得产生、十进制计数法 教材P19-20
教学目标
知识与技能：1、使学生了解数得产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上得数。2、培养学生抽象、概括与类推迁移得能力。
过程与方法：使学生经历认识数得产生、十进制计数法得全过程，掌握十进制计数法
情感、态度与价值观：
使学生感受到数得产生来源于生活，并为生活服务。
教学 重点
使学生了解数得产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上得数。
教学 难点
掌握十进制计数法
教学 准备
学生课前查找资料、多媒体、数位顺序表
课时 分配

教学过程
一、导入新课
我们已经学习了近3年得数学，每天都要与数打交道，这些数究竟就是怎么产生得呢？
板书课题：数得产生
二、探究新知
1、数得产生
师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数就是怎么产生得？生：介绍 师：补充
2、记数符号
师：瞧来数得产生来源于生产、生活得需要，下面介绍一些记数符号。
出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）
问：您们知道阿拉伯数字就是怎么产生得吗？
3、自然数得认识
师：表示物体个数得1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都就是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也就是自然数。
最小得自然数就是0，没有最大得自然数，自然数得个数就是无限得。
二、十进制计数法
师：生活中还有更大得数，需要用数级更多得数位表读写。
例如：

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教学过程
（！）我国人口：1295330000人
全球人口：6100000000人
（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数就是十二亿九千五百三十三万人。
（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。
（4）1978年至1998年得20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。
（5）北京得密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。
瞧来，用我们以前学过得知识，不能知道这些数字就是多少了，所以要学习比亿还大得数。
下面我们就来学习亿级得数位与计数单位，拿出数位顺序表。（出表）
1、小组合作研究：
（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们得特点，顺序填上亿级得数位与计数单位。（2）每相邻得两个计数单位之间得进率就是多少？2、学生反馈
3、小结：每相邻得两个计数单位之间得进率都就是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它得最高位就是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在得数位与表示得意义。
14320030000 353087030431
三、巩固练习：
1、按从右往左得顺序，说出千亿以内得数位
2、回答下面各题：
（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？
（2）从个位起，第几位就是万位？第几位就是亿位？
（3）与亿位相邻得两个数位就是什么位？
四、总结：
这节课学习了什么？还有什么问题吗？

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板书设计
数得产生、十进制计数法
记数符号 自然数
最小得自然数就是0，没有最大得自然数，自然数得个数就是无限得。
十进制计数法
每相邻得两个计数单位之间得进率都就是十

作业设计
作业：掌握“整数数位顺序表”

教后反思

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田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
亿以上数得读、写法教材 P21-22
教学目标
知识与技能：1 使学生能够正确读、写亿以上得数。2 在学习得过程中，引导学生利用已有得旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间就是有联系得。
过程与方法：使学生经历读、写亿以上得数得过程，体验迁移类推得方法
情感、态度与价值观：
引导学生关注学习得过程，使学生体验到学习得乐趣。
教学 重点
学习亿以上数得读法、写法。
教学 难点
中间与末尾有0得数得读写。
教学 准备
多媒体
课时 分配

教学过程
一 复习引入：
1、小组交流：
在课前让学生搜集一些生活中得大数，可以有意识得用学生复习亿以内数时用到过得一些数据。上课时，请同学们把搜集得数据在小组内互相读读、写写。再说说就是怎样读或写这些数得。
2、 全班交流：
（1）以小组为单位交流。 引导学生瞧亿以内得数就是怎么读得，怎么写得。
（2）全班交流亿以内数读写方法。
二、探究新知
（一）．亿以上数得读法
1、出示一些亿以上数得信息。例如：
①地球到太阳得平均距离就是149600000千米。
②我国平均每月生产与丢弃得一次性筷子大约就是3700500000双。
③2002年我国出口总额约为325600000000美元。
④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。
师：请您比较一下这些数与刚才读得数有什么不同得地方吗？
2、以小组为单位合作研究：要求：
(1) 先自己试着读读这样含有三级得数，再在小组内互相读读。
(2) 与小组内得同学交流一下，您就是怎样
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教学过程
① 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾得零都不读。
② ②从高位读起，一级一级往下读。
③读亿级或万级得数，先按照个级得读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3、亿以上数得读法您就是怎么学会得？（ ）
①自己瞧书 ② 通过别人帮助学会得。别人就是（ ）
③利用以前学过得读数方法来读亿以上得数得④ 其她
（二） 亿以上数得写法。
、师：我们已经学习了怎样写含有2级得数。请同学们打开练习2 ，您能试着写出下面这些数吗？练习二
１．写出下面各数。
二百零六亿零五百八十万 写作：
四百八十亿 写作：
十二亿七千六百万 写作：
三十亿零六十万 写作：
一千零四十亿零五百万 写作：
同时提供给学生思考题思考：、
请您思考一下有什么好方法、好经验要与同学们交流得？
2、 学生反馈：（1）首先全班交流数写得对不对，订正。（2）重点处理写数得方法：以学生交流得形式进行方法总结。
3、 在这里教师要重点处理0得写法。
1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 （2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
４．组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢得大数得数据，1人读，1人记录。
小结：（1）怎么写亿以上数得。
（2）自己就是怎么解决新问题得。
三、 巩固练习：1、读数（1）我国人口总数就是1295330000人。（2）1997年我国粮食总产量达到494170000吨。（3）1995年我国城乡新建住宅4300000000平方米。
2、先说出下面各数就是几位数，最高位就是什么位？再读出来。
20700600 4600800000 10560000 5000000000 3007050000
3、把下面得数读出来。
土星就是太阳系中得第二大行星，与太阳得平均距离就是1427000000千米，绕太阳一周要用29年半。我们用最大得天文望远镜至少可瞧到1000000000颗星。
我国自行车社会拥有量为470000000，有“自行车王国”之称。
4、写出下面各数，再指出各就是几位数。
一百万 三亿零七十万 十亿 二十亿零五百零二万 五亿七千八百万 四千零八十亿四千零八万 六十万三千 一百二十五亿零九万
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教学过程
5、把下面得数写出来。
（1）金星与太阳得平均距离就是一亿零八百二十一万千米。
（2）地球与太阳得平均距离就是一亿四千九百五十万千米。
（3）四川省合州县发现得恐龙化石距今已有一亿三千万年。
（4）地球上绿色植物每年吸收二氧化碳近九百三十六亿吨。
（5）1998年我国在校小学生约有一亿三千九百五十万人。
四．总结：谈谈收获、体会、遗憾 。

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板书设计
亿以上数得读、写法
149600000读作一亿四千九百六十万 3700500000 读作三十七亿零五十万
325600000000读作三千二百五十六亿 102000300读作一亿零二百万零三百
二百零六亿零五百八十万 写作：20605800000
四百八十亿 写作：48000000000
十二亿七千六百万 写作：1276000000
三十亿零六十万 写作：3000600000
一千零四十亿零五百万 写作：1

作业设计
练习三得3——8

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
亿以上数得改写与省略 教材 P22
教学目标
知识与技能：1、通过学习，使学生掌握把整亿得数改写成以亿作单位得数，并能较熟练得进行改写。
2使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面得尾数。
过程与方法：使学生经历掌握省略与改写方法得过程，理解改写与省略得相同与不同
情感、态度与价值观：
1、培养学生良好得学习习惯，提高其应用数学得意识。2让学生感到数学与生活得紧密联系，激发她们得学习乐趣。
教学 重点
掌握改写得方法，掌握求近似数得方法。（四舍五入法）
教学 难点
四舍五入与改写得区别
教学 准备
多媒体
课时 分配

教学过程
一、复习导入：
150000=（ ）万 70450≈（ ）万
204000=（ ）万 296780≈（ ）万
什么叫改写？怎样改写？
什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？
这节课我们来学：亿以上数得改写与省略（板书课题）
二、探究新知
（一）数得改写
1、自主学习：
出示：人类用最大得望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。
（！）谁愿意先读读这个数？
（2）您有好办法一下就读出这个数吗？ 这个数怎样改写成以亿作单位得数？
小结并板书：1000000000=（10）亿
注意：只去掉亿位后面得8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。
改写后，不要丢掉原题得单位名称。
2、练习：
69000000000=（ ）亿
4200000000=42（ ）亿
8000000000元=（ ）亿元
3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位得数？什么样得数可以改写成以亿作单位得数？

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教学过程
（二）求近似数
1、 出示：省略亿后面得尾数，求下面各数得近似数。
235000000 284000000
小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图
想：这两个数在2亿与3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？
就要瞧千万位上得数，把它四舍五入，
所以：235000000 ≈ 2亿
284000000 ≈ 3亿
2、练习：把下面得数四舍五入到亿位。
1276270000≈_____亿
20897000000≈_____亿
3、小结：怎样省略亿位后面得尾数，求近似数？根据省略尾数得最高位千万位上得数来决定四舍还就是五入，并且五入时不要忘记进1，而且有时还会遇到连续进位得情况。如：29970000000≈_____亿
试着求一求。板书：29970000000≈300亿
省略尾数就是按一定得要求去掉尾数，求出得就是原数得近似数，改变了原数得大小，所以要用≈表示。
三、巩固练习：
1、把下面各数改写成以亿作单位得数。
500000000 48000000000
7200000000 10000000000
2、在（ ）里填上适当得数。
65400 ≈ （ ）万 452081750 ≈ （ ）亿 270400 ≈（ ）万 1873000000吨≈ （ ）亿吨
3、省略下面各数亿位后面得尾数，写出近似数。
437000000 2695000000千克
589000000 2049000000米
4、判断下面各题。
（1）795000 ≈ 79万 （ ）
（2）5304900 ≈ 530万 （ ）
（3）1700000=17万 （ ）
（4）449600000 ≈ 5亿 （ ）
（5）1000000000=10亿 （ ）
（6）952000000 ≈ 10亿 （ ）
四、小结；今天我们一起研究了改写与省略，对于今天得学习，您有什么想法？

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板书设计
亿以上数得改写与省略
省略亿后面得尾数，求下面各数得近似数。
235000000 ≈ 2亿
284000000 ≈ 3亿

作业设计
练习三得10、16、17、18

教后反思

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教师
田德生
科目
数学
年级
四
授课时间

课题
计算工具得认识与使用 教材P23-27
教学目标
知识与技能：1、使学生简单了解计算工具得发展（结绳记事、算筹等）2、向学生介绍我国得传统计算工具——算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上得各个功能键得作用，会使用计算器进行计算。
过程与方法：使学生经历认识与使用计算工具得过程，会使用计算器进行计算。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习数学得兴趣。2、使学生感受生活中处处有数学。
教学 重点
认识算盘、计算器，计算器得使用
教学 难点
利用计算器来进行计算
教学 准备
算盘、计算器、多媒体
课时 分配

教学过程
一、 导入：
1、师：今天我们来一起认识一些计算工具。您知道哪些计算工具？
2、学生介绍计算工具
3、介绍古代计算工具：
计算工具从古到今，随着人类社会得不断进步，经过了漫长得发展过程。
远古时代，人类在捕鱼、狩猎与采集果实得劳动中，产生了计数得需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚得表示出计数级得就是什么事情，人们开始想一些新得办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。
介绍算筹：
我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横就是表示，百位数再用纵式表示“……”空格表示零。
二、新授：
（一）认识算盘：
1、介绍算盘得由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来游船到日本、朝鲜等国。它得特点就是结构简单，使用方便，特别实用她计算数目较大与数目较多得加减法，更为简便。

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教学过程
2、介绍算盘得组成：算盘各部分得名称如下图：（略）
刚才同学们介绍了许多得计算工具，其中（1）算盘就是我们中国所特有得，现在在许多地方还能见到。您认识算盘吗？对算盘有哪些了解？
拨出一个数，说一说这表示多少？
（2）两种不同得算盘：出示两种不同得算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边得算盘就是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。
原因就是：原来就是中国采用得就是16进制，满15进1，所以算盘每档上就是15；进入日本后，采用得就是十进制，所以算盘得上面剩下1颗珠子。
（3）算盘得两种功能：计算与计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）
算盘上得每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就就是十位、百位、千位、万位，这与整数得数位顺序完全相同。
算珠都靠框时，表示算盘上没有数。
计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请您在算盘上表示出1—9（学生动手）
同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要按照数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709、4、练习：
老师说数，请您拨，比比谁拨得快
2468 6890 5632 76890
3456 7894 20948 23098
（二）计算器得认识
1、 导入：
2、 刚才介绍得我国古代得一些计算方法与工具得使用。由于科学技术得发展，现在得人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。介绍功能键：
计算器得种类很多，我们先来瞧瞧这一简单得计算器。自主学习
On/c：谁知道这个键有什么作用？
Off：谁知道这个键有什么作用？。
3、 计算操作：
师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目
按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。
4、利用计算器计算
（1）386+179 825-138
先估算这道题大约得几？怎样估算？
利用计算器怎样计算？
练一练：4468+1792 32010-8925
（2）用计算器计算乘、除法
26×39 312÷8
估算大约得几？怎样估算？
5、练习用计算器计算
63×7842 365×734 327180÷492
三、巩固练习：
1、 用计算器计算
井陉县小作中心小寨小学教学设计用纸
教学过程
3849+29563 739×254
24010-18925 297756÷919
6389×74 1572×639
51000-29814 25488÷236
2先用计算器