模块一--项目学习概述.ppt

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,2006,Intel Corporation.All rights reserved.Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation,or its subsidiaries in the United States and other countries.*Other names and brands may be claimed as the property of others.,2006,Intel Corporation.All rights reserved.Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation,or its subsidiaries in the United States and other countries.*Other names and brands may be claimed as the property of others.,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,基于项目的学习,Project-based Approaches,2014,年,4,月 上海,说在前面,为了资源提供方便，使用了维基，日后你也可以使用，但技术应用不是重点；,电子书的阅读需要一定的习惯养成，开始时需要一些坚持；,积极参与小组研讨、完成结业作业的填写；,每个模块都有多次在线测试，请认真阅读电子书后再完成在线测试，虽然你的理解与答案可能不一致，但是在你再次阅读后会有更深的理解。,课前准备,1,请浏览，登陆班级维客,如果自己的,IE,版本低，可下载搜狗浏览器,课前准备,2,请打开电子书,m1/enevt/m1a1,，,先浏览,课程概览,，对课程、学习方式及学习评估有个简单的了解。,课程准备,3,课程的评估评价,5,对学习的期望：,4C,学习过程,学习目的,破冰热身：,创建学习团队,登陆班级维基，进入各小组页面,小组成员“串名字”大,PK,。,选出小组长。,请小组长介绍小组文化（小组名称、口号等）。,创建个人页面（小组,/,名字,/,链接,将,结业作业模板,复制,在个人页面里,同时下载一份到自己的文件夹里,破冰热身：,创建个人页面,知识内化：,在课堂外,知识传授：,在课堂内,学习形式,：,模拟颠倒课堂,如果把课堂学习活动颠倒一下，情况就会大不一样,知识传授：,在课堂外,知识内化：,在课堂内,学习形式,：,模拟颠倒课堂,学习形式,了解整个课程,课程的结构,每半天一个模块,认识两位老师,小张老师：没做过项目，“操场设计”,王老师：做过很多项目，“探索太阳的奥秘”,难重点分析,王老师的解决办法和改进：,小张老师的困惑与挑战,：,14,基于项目的学习,模块一,项目学习概述,目录,第,1,节 项目学习简介,第,2,节 项目学习的意义,第,3,节 项目学习的特征,第,1,节 项目学习简介,比较这两个视频的异同，,每个人,尝试,列出,5,点想法。,小,组讨论形成本小组对这两个视频的异同的看法。,第,1,节 项目学习简介,自主学习：,活动,1,活动,4,问题引读：,什么是项目学习？,项目学习和传统教学最大的区别是什么？,第,1,节 项目学习简介,思考：,根据刚才学习的内容，能否梳理出项目学习的特征？,项目学习和传统课堂的比较,传统课堂教学,基于项目的学习,以教师为中心,以学生为中心,由教师管理的学习,学生自我管理的学习,听、记忆、重复,发现、应用、表述,个人学习,合作学习,教师做出决策,学生和教师共同做出决策,知识、术语、内容,21,世纪技能,直接指导教学,各种教学策略,简短、独立并带有固定答案的课程,长时间调查研究,基于课程标准,基于课程标准,终结性测验,过程评价,课堂内的活动,与现实世界相联系,小测验与测试,反思、元认知,第,1,节 项目学习简介,思考：,在本课的活动,2,中，涉及到一些案例资源，请选择其中你最感兴趣的一个浏览并分析：这个案例所呈现的项目学习，与传统教学比较，区别最显著的是什么？为什么？,回顾时的引导性问题,1,、回想一下你曾经教授的哪些单元或活动可使学生兴奋或能够吸引学生的参与？,2,、是什么促使这些单元或活动提高了学生的参与度,？,为什么不是项目学习？,学生学习有关力学、运动学的概念，并在科学实验室中进行实验。他们完成一系列简单机械的实验，了解六种简单机械的区别，以小组为单位一起研究简单机械是怎样工作的。,23,第,2,节 项目学习的意义,自主学习,：,活动,1,项目学习的研究,活动,2,研究成果,问题引读：,在活动,2,中这,3,个项目中，学生做了什么？收获？,项目成果,学生活动,学习收获,季节,感兴趣,分数,学以致用,大使,职业方向,25,回顾：项目学习如何使学生受益,26,回顾：项目学习如何使学生受益,27,回顾：项目学习如何使学生受益,28,回顾：项目学习如何使学生受益,29,第,2,节 项目学习的意义,研讨：,考虑你所选定的项目,，在自己的班级确定几类有代表性的学生，您认为如何让他们在项目学习中受益？,第,2,节 项目学习的意义,自主学习,：,活动,3,误解与挑战,活动,4,自我评价,问题引读：,面对困难和挑战，我该怎么办？,回顾：误解与挑战,第,2,节 项目学习的意义,研讨：,反思一下您的教学风格和学生的学习行为，项目学习给您带来的最大挑战是什么？,您是否发现一些原来不曾发现的问题？,第,3,节 项目学习的特征,自主学习,：,活动,1 ,活动,5,问题引读：,如何策划项目？自己所教的单元是否具有这些特征？如何改进？,第,3,节 项目学习的特征,研讨：,下面提供了一些教学情境，如果要求您一定以项目的方式为设计教学，您会怎样设计使它符合“基于项目的学习”的特点？请任选一个进行设计练习，并,在小组页面中,将,小组,的练习结果发布出来。,第,3,节 项目学习的特征,情境,1,：,面向初中二年级学生，数学老师要完成关于数据统计的学习。希望通过学习，学生们能够理解数据统计的一般知识，并能够借助技术工具完成数据的收集、统计与分析工作。,情境,2,：,面向小学五年级学生，语文老师要教会学生们多首唐诗，并希望学生们通过诵读等方式理解诗中文字，领会诗中意境。,情境,3,：,面向初中一年级学生，地理老师希望学生们了解中国的铁路交通知识，并能够应用到自己的生活中去。,对照王老师的“项目特征清单”，思考自己项目学习课题的初步设计,成人与学生的角色,项目结构,学习经历,注释,您当前的,项目单元,需要改善,的方面,37,回顾,：本模块的要点,完成,：本模块的测试题（,4*,，,5*,）,完成,：结业作业,根据项目特点检查清单，,请在,PBA,课程结业作品模板,中，思考并填写第一步：项目学习实践的准备情况,（注意浏览,PBA,课程结业作业评价量规）,模块后活动 评价自己在小组中的影响力,现在到了评价自己在小组中的影响力的时候了，请各位在,“,影响力圆圈,”,中标识自己的位置，标识时请考虑以下几个问题：,我是不是有能力主导的人？为什么？,我适当的位置在哪里？,我的角色是什么？,我聆听了吗？,我贡献了自己的想法和智慧了吗？我是如何影响他人的？,我是否欣赏自己当前的位置？有无变化的趋势？,在小组内部交流，为什么自己认为自己当前的定位是这样的,A,B,C,D,E,A,：领导者，控制结果的人,B,：积极参与，深度研讨，提出建设性意见的人,C,：附和者，跟随者,D,：旁观者，边缘的，不参与、不投入的人,E,：起负面作用的，完全封闭的人。,收获、困惑、建议？,41,2006,Intel Corporation.All rights reserved.Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation,or its subsidiaries in the United States and other countries.*Other names and brands may be claimed as the property of others.,