重视学校心理健康教育促进教育教学管理工作课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,讨论提纲,1.对心理健康教育的认识,2.学校心理健康教育的总目标、框架,3.学校心理健康教育的工作方式,4.在教育教学管理中的促进作用,5.在教育工作中的心理健康教育理念,6.学校开展心理健康教育要注意的问题,7.教师现状如何促进心理健康,一、对心理素质及心理健康的认识,心理素质,从心理学观点看，所谓素质，指的是人在处理以下四种关系，即与他人、与群体、与社会、与环境交互作用的过程中所表现的基本品质与能力。,心理素质按照心理学的观点应该包括智力因素与非智力因素两个方面,非智力因素主要有：意志品质、性格个性、情绪情感、能力倾向、社会责任感、价值观等,。,对心理健康的认识,身心健康标准,心理表现分层,心理服务,学生,心理健康的标准,教师心理健康的标准,青少年学生心理健康的标准,智力正常,情绪适中,意志健全,人格统一,人际关系和谐,与社会协调一致,心理特点符合年龄阶段,.,当代青少年的主要特征,思想活跃 视野开阔,价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导,知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差,思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差,青少年常见心理冲突问题,亲子关系与亲子冲突,家庭教育与逆反心理,学习动机与学习压力,社会责任与个人发展,人际交往与个性特点,社会发展与自我能力,集体规范与个人习惯,消极情绪与危险行为,集体主义与个人利益,青春期生理与心理矛盾,二学校心理健康教育的总目标框架,心预防心理疾病，排除心理障碍；,理,健,康开发心理潜能，提高人生质量；,教,育,目,标培养健全人格，促进全面发展。,学校心理教育的形式,：,（一）全面渗透开展全校性心理健康教育,（二）开设课程针对不同阶段不同问题设计班级心理活动,（三）开展心理咨询与辅导个别辅导,（四）团体辅导学生团体与学生问题团体,（五）建立家校沟通渠道开办家长学校宣传推动心理教育找教育合力,（六）学校心理辅导室的建立,社会发展对青少年的影响有多少,当代青少年生长的現实,1、转型关键期矛盾错综复杂,2.制度规范不完善,3、经济全球化、价值取向多元化,4、竞争激烈、压力大、生活节奏快,5.家庭结构变化大,6、社会风气、网络环境负面影响,7、大众传媒引导不当,认识当代青少年,学生们是在一个高起点上进入社会的,给社会提出许多新问题，给教育提出许多新问题，给教師提出许多新问题，给家长提出许多新问题,在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题,认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教,学校心理健康教育的框架,专家、顾问,学校领导,心理教育中心,班专心家心骨年心心心心心心心 .,团题理长理干级理理理理理理理 .,队心活学学班组辅阅放专信专网 .,活理动校会主长导览松线箱刊站,动讲课 任 室室室,座,全方位心理健康教育模式,传学创坚搞优实开改争 .,授科设持好化施展善取 .,心渗教行课校心心家社 .,理透育为外园理理庭会,知心情训活环测咨氛力,识育境练动境量询围量,心理健康教育内容,心非生青学人生职健人 .,理智理春习际活业全与 .,常力健期心交辅理的环 .,识因康性理往导想自境,素与生辅辅危选我,与心理导导机择意,成理与辅指识,长健性导导,康心,理,认识学生成长过程中的心理成长变化,学生成长身心发展的客观规律（客观自然）,按年龄分,按年级分,教育的做用是什么,内因是根据,外因是条件,催化剂（学生对教育的评价）,心理健康教育的重要意义,（一）社会发展的需要,（二）教育自身发展的需要,（三）适应学生成长的客观规律的需要,1.有利于促进学生全面发展,2.有利于促进学生身心健康,3.有利于促进学生思想品德教育,（四）现代教育的重要内容,（五）教師自我成长的需要,（六）学校全面快速发展的需要和保障,心理教育,科学-規范-系统-服务-实效,三,学校心理健康教育的工作方式,心理健康教育：,全员：师生员工、家庭、社会各界。,全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家庭。,全方位：各项活动中潜移默化。,以德育人、以心护人、使青少年健康成长,关注学生,容许学生犯错误,给学生表白自己的机会,批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、,气质性格、生理遗传,惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不佳,平等、适时地表达自己的态度-担心、不满、生气,关注学生的心理需求,四,在教育教学管理中的促进作用,根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机,心理问题不能包办代替,当没有弄清情况和没有好的方法时，不要急于施教,学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术,教师心理素质问题至关重要,教师的再学习问题（再教育）,学习心理特点及好品质的培养形成,学习活动对中小学生心理发展起着重要作用，学生的许多心理问题原于学习过程中的问题,培养学生对学习的兴趣有利学习动力和自信,根据学生心理特点各学年阶段要求不同，养成好的行为习惯各学年段有重点,指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习,教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教会学生计划自已,营造适宜学生发展的课堂心理氛围,老师教导语言,少问：“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”；,多说：“我说清楚了吗？”，“你的提问引出一个新思考”.,鼓励学生敢于表达自己的想法，教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案,既尊重学生的感受又要有一定的价值导向,建立与学生对话、包容、共享的关系,课堂文化及氛围就会悄然改变，形成亲其师信其教、亲其师信其道的关系,五在教育工作中的心理健康教育理念,对学生有全人观、发展观，对学生尊重、关爱、理解.,理性教育,关注每一个孩子,表扬的技巧,批评的艺术,全体学生,教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验，在人格和道德品格的形成过程中，是一个自我体验，自我管理约束控制，自我成长的过程，教育是一个重要环节,全体教师,六,心理健康教育应该注意的问题,要使心理健康教育真正落到实处，有成效，需要避免和克服一些不利的倾向,（一）防止形式化,（二）防止脱离学生心理实际,（三）防止德育化,（四）防止医学化和学科化,（五）防止心理测量随意化,心理工作的位置,心理工作是学校的日常工作,心理工作是学校发展的科研课题,通过心理工作带动其他工作，带出学校一个好的心理氛围、好风气、好的教育效果,心理工作是学校德育工作的一部分一个亮点,心理工作不是为应付上级检查,心理教师的任选及工作角色,七、,教师现状如何促进心理健康,教师的文化素质、心理状态是同类人群中最好的，这是和教师工作性质有关系,对教师的道德水准要求高是因为工作性质所决定的,教师心理健康标准,（1）对现实的良好适应,（2）了解自己，有比较明确的自我意识,（3）善于与人相处，建立良好的人际关系,（4）情绪乐观、自尊、自制,（5）统一协调的行为,（6）乐于学习与工作,我们应用什么样的心情对待自己,要关心教师自己的喜怒哀乐,要关注教师自己的生存和发展,要用心理健康的观念对教师自己,有了“以人为本”的尊重、理解和关爱，教师对自己，对学生的发自心底的爱护、关心和帮助也就开始了,联系方式,www.edu-,E-mail：,chen-jiying,chenjiying,010-82390932,