上海市吴淞中学2026届高二生物第一学期期末调研模拟试题含解析.doc

上海市吴淞中学2026届高二生物第一学期期末调研模拟试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4．考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。每小题只有一个选项符合题目要求）
1．在生态系统中，以植食性动物为食的动物称为：（ ）
A.第二营养级 B.三级消费者 C.次级消费者 D.初级消费者
2．人类免疫缺陷病毒HIV能够攻击人体的免疫系统，潜伏2~10年甚至更长时间，有关艾滋病的说法正确的是（ ）
A.辅助性T细胞在感染艾滋病后一年能快速增加，后随时间推移数量减少
B.感染艾滋病后HIV会迅速增殖，DNA快速复制
C.随着病毒的复制，B细胞数量持续下降
D.艾滋病属于过敏反应的一种
3．下列相关实验中涉及“分离”叙述正确的是
A.光合色素的提取与分离实验中，色素分离是因其在层析液中溶解度不同
B.植物细胞质壁分离实验中,滴加蔗糖溶液的目的是使细胞质与细胞壁分离
C.植物根尖细胞有丝分裂实验中,可以观察到姐妹染色单体彼此分离的过程
D.T2噬菌体侵染细菌实验中,离心的目的是使噬菌体的DNA与蛋白质分离
4．神经元之间信息的传递依赖突触结构。下列叙述正确的是（）
A.突触前膜会发生电信号→化学信号→电信号的转变
B.兴奋在突触处传递的速度比在神经纤维上传导要快
C.突触前膜释放神经递质的过程要受到信号的调控
D.神经递质与突触后膜上相应受体结合后均会引起 Na+内流
5．SARS病毒、蓝藻、酵母菌的结构及功能有很大区别，但是它们（）
A.都含有蛋白质和核酸 B.都没有核膜和染色体
C.都有细胞壁，只是细胞壁的成分各不相同 D.都是营腐生或寄生的异养生物
6．下列关于人体内环境的叙述，不正确的是（ ）
A.内环境主要包括血浆、组织液和淋巴
B.血浆中含有Na+、肾上腺素、呼吸酶等物质
C.血浆渗透压的大小与蛋白质、Na+、Cl-等物质的含量均有关
D.剧烈运动时，血浆pH仍保持相对稳定与HCO3-，HPO42-等离子有关
二、综合题：本大题共4小题
7．（9分）下图1表示缩手反射的反射弧，图2、图3分别表示图1虚线框内局部结构放大示意图。请回答相关问题：

（1）图1中表示效应器的是_________（填字母），由__________________________组成。
（2）图3中，表示兴奋部位的是_________（填字母）。
（3）兴奋在图2所示处只能单向传的原因是______________________。
（4）如图4是测量神经纤维膜内外电位的装置，图5是测得的动作电位变化（动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程)，据图回答下列问题：

①图4状态测得的电位相当于图5中的__________区段的电位，若该神经纤维接受突触前膜释放的兴奋性神经递质，则图4的指针有何变化？__________（向左/向右/不变）。
②图5中当神经纤维受到刺激时，Na+内流引起的是__________区段的变化。
8．（10分）下图甲表示某生物种群出生率和死亡率的关系（①表示出生率，②表示死亡率），图乙表示该生物一段时间内种群增长速率变化的曲线，请回答下列问题：

（1）种群最基本的数量特征是_____，影响该数量特征的直接因素除甲图所示的外，还有_____。
（2）根据图甲给出的信息，该种群的年龄结构类型为_____，原因是_____，若图乙中b时刻测得该种群的个体数量为390个，则其环境容纳量为_____个。
（3）若一段时间后，图甲中的①和②曲线发生重合，表明此时该生物种群数量达到_____值，对应在乙图上的时间点为_____。
（4）若该生物为某种经济鱼类，种群增长速率维持在乙图的_____点可提供最大的持续产量。
9．（10分）随着人口增长，某湖泊富营养化日益严重，生态学家对该湖泊水体的理化指标和各类浮游植物丰富度进行了监测分析，得到下图所示结果。

（1）浮游植物在水生生态系统组成成分中属于__________，在该生态系统中的功能是__________。
（2）单细胞藻类植物个体微小，可利用血球计数板在__________下对浮游植物进行观察、鉴定和计数。
（3）据图分析，该湖泊浮游植物的优势类群逐渐替换为__________。该湖区群落演替的类型为__________。
（4）环境因子对不同类群浮游植物的影响如下表所示。据表分析，__________和__________是蓝藻丰富度增加的主要原因。
浮游植物丰富度
水温（℃）
总氮（mg/L）
总磷（mg/L）
氮磷比
蓝藻
+ + +
–
+
–––
绿藻
–
+ +
+
+
硅藻
–
+ +
+
/
其他藻类
/
+
/
/
蓝藻占比
+ + +
––
/
–––
注：“+”表示正相关，“–”表示负相关，“/”表示无相关性。“+”、“–”多少表示程度。
（5）基于以上研究，在全球变暖背景下，请提出该湖水华治理的建设性措施：__________。
10．（10分）有资料表明：糖尿病是全世界最主要的慢性非传染性疾病之一，中国糖尿病的患病人数已高居全球首位。糖尿病分为Ⅰ型糖尿病和Ⅱ型糖尿病。部分糖尿病是由于患者体内的抗体1和抗体2水平异常引起，其机理如下图所示。

请回答下列问题：
（1）从图中分析，血糖浓度上升，会刺激下丘脑的感受器进而通过神经刺激分泌________，作用的靶细胞是________，通过促进________，而降低血糖。从图中分析可看出，人体内调节血糖平衡的机制是________调节。
（2）胰高血糖素是由________分泌，其作用是________，从而使血糖浓度升高至正常水平。
（3）两种类型的糖尿病都可以通过注射胰岛素进行治疗吗？________（填“能”或“不能”），据图分析其原因是________。
11．（15分）艾滋病是一种获得性免疫缺陷综合病，HIV是引起人患艾滋病的病原体。下图1是HIV侵入机体后的部分免疫过程示意图。图2表示体液中HIV浓度和T细胞的数量变化。回答下列问题：

（1）图1中表示记忆细胞的是_________（填图中罗马数字），不能识别抗原的是_________（填图中罗马数字）。
（2）被HIV感染后部分T细胞殖分化成_________，侵入T细胞内的病毒失去藏身之所而被清除，即图2中所示_________阶段。
（3）物质进出细胞的方式有多种，葡萄糖进入红细胞的方式是_________，CO2不从组织液进入组织细胞的原因是__________________。
（4）内环境的稳态就是内环境中__________________保持相对稳定的状态。
参考答案

一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。每小题只有一个选项符合题目要求）
1、C
【解析】营养级是指生物在食物链之中所占位置。第一营养级为绿色植物（包括藻类），第二营养级为草食动物，第三、第四营养级分别为初级肉食动物与次级肉食动物。消费级别总是比营养级高一个级别。
【详解】生产者为第一营养级，以生产者为食的植食性动物属于第二营养级（初级消费者），以植食性动物为食的动物属于第三营养级，次级消费者，即C正确，ABD错误。
故选C。
2、A
【解析】引起艾滋病的病毒是HIV，HIV进入人体后，攻击辅助性T细胞，随着HIV浓度上升，会破坏更多的辅助性T细胞，使辅助性T细胞数目下降，从而使人体的细胞免疫能力丧失，体液免疫能力降低，最终使人体免疫能力全部丧失。
【详解】A、辅助性T细胞在感染艾滋病后一年快速增加后，免疫系统清除了大量的HIV，后随时间推移，HIV攻击辅助性T细胞，导致辅助性T细胞数量减少，A正确；
B、HIV病毒属于RNA病毒，感染艾滋病后HIV会迅速增殖，RNA逆转录形成DNA，然后才有DNA复制，B错误；
C、HIV进入人体后，攻击辅助性T细胞，随着病毒的复制，辅助性T细胞下降，C错误；
D、艾滋病属于获得性免疫缺陷病，属于免疫缺陷病的一种，D错误。
故选A。
3、A
【解析】光合色素的提取原理是光合色素能够溶解在有机溶剂中，分离原理是光合色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同从而分离色素；植物细胞质壁分离实验的原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度，原生质层与细胞壁会发生分离（质壁分离），当外界溶液浓度小于细胞液浓度，发生质壁分离的细胞会逐步恢复原来的状态；T2噬菌体侵染细菌的步骤：分别用35S或32P标记噬菌体→噬菌体与大肠杆菌混合培养→带有标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌→搅拌、离心→检测上清液和沉淀物中的放射性。
【详解】A、光合色素的提取与分离实验中，不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度大的扩散速度快，溶解度小的扩散的慢，根据这个原理能够分离光合色素，A正确；
B、植物细胞质壁分离实验中，滴加蔗糖溶液的目的是使原生质层与细胞壁分离，B错误；
C、植物根尖细胞有丝分裂实验中，解离时细胞已经死亡，不能观察到姐妹染色单体彼此分离的过程，C错误；
D、T2噬菌体侵染细菌实验中，离心的目的是使吸附到细菌的噬菌体蛋白质外壳与细菌分离，D错误。
故选A。
4、C
【解析】兴奋在神经元上以电信号的形式传导，经过突触时有以下信号转换：电信号-化学信号-电信号，此时突触前膜释放神经递质进入突触间隙，作用于突触后膜上的特异性受体，引起突触后膜兴奋或抑制。
【详解】A、突触前膜会发生电信号→化学信号的转变，A错误；
B、由于存在突触延搁现象，所以兴奋在突触处的传递速度比在神经纤维上的传导速度慢，B错误；
C、突触前膜释放神经递质的过程要受到电信号的调控，并将电信号转换为化学信号，C正确；
D、突触前膜释放的递质有兴奋性递质和抑制性递质两类，兴奋性递质与突触后膜上相应受体结合后会引起 Na+内流，而抑制性递质不会，D错误。
故选C。
5、A
【解析】1、原核细胞： 无成形的细胞核，无核膜、核仁、染色体，只有拟核 ；细胞质中只有核糖体，没有其它复杂的细胞器；细胞壁主要成分是肽聚糖。
2、真核细胞：有成形的细胞核，有核膜、核仁和染色体；细胞质中有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体等； 细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。
【详解】A、所有生物都含有蛋白质和核酸，SARS病毒、蓝细菌、酵母菌也都含有蛋白质和核酸，A正确；
B、酵母菌属于真核生物，含有核膜和染色体，SARS病毒、蓝细菌都没有，B错误；
C、SARS病毒不含细胞结构，没有细胞壁，C错误；
D、蓝细菌含有叶绿素和藻蓝素，能进行光合作用，是自养生物，D错误。
故选A。
6、B
【解析】内环境主要由血浆、组织液和淋巴组成。内环境的理化性质主要包括温度、pH和渗透压。正常人的血浆pH为7.35～7.45。血浆的pH之所以能够保持稳定，与它含有的缓冲物质有关；血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
【详解】A、内环境由细胞外液构成，主要由组织液、血浆和淋巴组成，A正确;
B、呼吸酶位于细胞内，血浆中不含呼吸酶，B错误;
C、血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，在组成细胞外液的各种无机盐离子中，含量上占有明显优势的是Na+和Cl-，细胞外液渗透压的90%来源于Na+和Cl-，C正确;
D、剧烈运动时，人体无氧呼吸会产生乳酸，而血浆pH仍保持相对稳定，这与缓冲物质HCO3一、HPO42-等有关，D正确。
故选B。

二、综合题：本大题共4小题
7、 ①.B ②.运动神经末梢及其所支配的肌肉 ③.h ④.神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜 ⑤.AB ⑥.向左 ⑦.BC
【解析】根据题意和图示分析可知：图1是反射弧结构，A是感受器，B是效应器。图2中a是突触前膜、b是突触间隙、c是突触后膜、d是突触小泡、e是神经递质、f是受体，其中a、b、c共同构成突触结构。图3中g和i是静息电位，h是动作电位。神经纤维未受到刺激时，K+外流，细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负；当某一部位受刺激时，Na+内流，其膜电位变为外负内正。
【详解】（1）根据图1中神经节可以判断A是感受器，则B是效应器，由运动神经末稍及它所支配的肌肉组成。
（2）受到刺激后，钠离子通过协助扩散的方式进入细胞内，形成内正外负的膜电位，所以h表示兴奋部位。
（3）因为神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以兴奋在突触处只能单向传递。
（4）①图4测得为静息电位，相当于图5的AB段。若该神经纤维接受突触前膜释放的兴奋性神经递质时，该神经纤维Na+内流，膜内外电位分布为外负内正，指针往左偏。
②图5中当神经纤维受到刺激时，Na+内流引起的是BC区段的变化。
【点睛】本题考查神经调节的结构、兴奋在神经纤维上的传导和突触间的传递、神经系统的分级调节、电位变化情况，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；识图能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力。
8、 ①.种群密度 ②.迁入率和迁出率 ③.增长型 ④.出生率大于死亡率 ⑤.780 ⑥.K ⑦.c ⑧.b
【解析】分析甲图：图甲表示某生物种群出生率和死亡率的关系（①表示出生率，②表示死亡率），可见出生率大于死亡率，故该种群为增长型。分析图乙：a时，种群数量增长率为0；a-b时，种群数量增长率逐渐升高，种群数量增长速率加快；b时，种群数量增长速率最大，此时种群数量增长速率最快；b-c时，种群数量增长速率逐渐降低，种群数量增长速率减慢；c时，种群数量增长速率为0，此时种群数量达到最大值，即K值。
【详解】（1）种群密度是种群最基本的数量特征，直接影响种群密度的因素有出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
（2）根据以上分析已知，甲图出生率大于死亡率，故种群的年龄结构为增长型；乙图中b处对应种群数量为K/2，c处种群数量达到最大值，即K值，因此若图乙中b时刻测得该生物数量为390个，则其环境容纳量为780个。
（3）若一段时间后，图甲中的①和②曲线发生重合，出生率=死亡率，则种群的增长率为0，说明此时该生物种群数量达到K值，对应在乙图上的的c点。
（4）乙图中b时，种群数量增长速率最大，此时种群数量增长速率最快，故为持续获得较大的产量，种群增长速率维持在乙图的b点可提供最大的持续产量。
【点睛】解答本题的关键是识记种群的数量特征及各数量特征之间的关系，理解和掌握种群数量增长的两种曲线，能结合图中信息准确答题。
9、 ①.生产者 ②.固定太阳能，合成有机物 ③.显微镜 ④.蓝藻 ⑤.次生演替 ⑥.水温 ⑦.总磷 ⑧.减少温室气体排放，减缓全球变暖速度；污水处理后排放
【解析】据图分析，题图横坐标表示时间（年），纵坐标表示生物占浮游植物的百分比，可知，随着时间的推移，在富营养化的湖泊中，蓝藻所占的比例逐渐上升，在5-7年后蓝藻成为优势类群。
【详解】（1）浮游植物能进行光合作用，在水生生态系统组成成分中属于生产者，在该生态系统中的功能是固定太阳能，进行光合作用制造有机物。
（2）单细胞藻类植物个体微小，可利用血球计数板在显微镜下对浮游植物进行观察、鉴定和计数。
（3）据图分析，该湖泊浮游植物的优势类群逐渐替换为蓝藻。该湖区群落演替的类型为次生演替。
（4）据表分析，水温和总磷含量与蓝藻成正相关，因此可知，水温和总磷是蓝藻丰富度增加的主要原因。
（5）基于以上研究，在全球变暖背景下，该湖水华治理的建设性措施有：减少温室气体排放，减缓全球变暖趋势；污水排放前进行处理，减少水体中P的含量等。
【点睛】本题考查生态系统相关知识，意在考察学生对知识点的识记理解掌握程度。
10、（1） ①.胰岛B细胞 ②.胰岛素 ③.全身组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖 ④.神经—体液
（2） ①.胰岛A细胞 ②.促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖
（3） ①.不能 ②.抗体2所导致的糖尿病是由于胰岛素的受体异常，胰岛素无法发挥作用，注射胰岛素无法治疗
【解析】据图分析：血糖平衡的调节是神经-体液调节．一方面血浆中血糖浓度升高，可以直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，另一方面，高浓度的血糖刺激葡萄糖感受器产生兴奋传至下丘脑，下丘脑发出的神经冲动作用于胰岛B细胞引起胰岛素的分泌，同时，血糖升高胰高血糖素分泌减少，与其拮抗作用的胰岛素分泌增加．胰岛素作用于组织细胞促进葡萄糖转运蛋白的作用加速组织细胞摄取、利用葡萄糖，促进肝糖原和肌糖原的合成，促进葡萄糖转化为脂肪、蛋白质等非糖物质．抗体1与胰岛B细胞的受体结合，导致葡萄糖不能与胰岛B细胞的相应受体结合，使胰岛B细胞不能分泌胰岛素；抗体2与组织细胞中胰岛素的受体，从而使胰岛素不能与组织细胞的受体结合，发挥作用，最终均使血糖浓度升高。
【详解】（1）从图中分析，血糖浓度上升，会刺激下丘脑的感受器进而通过神经刺激胰岛B细胞分泌胰岛素来降低血糖。胰岛素作用的靶细胞是全身组织细胞，通过促进织细胞摄取、利用、储存葡萄糖来降低血糖。胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡的机制为神经—体液调节。
（2）胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，其作用是促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度升高。
（3）I型糖尿病可以通过注射胰岛素来治疗，但是II型糖尿病不可以，因为抗体2使胰岛素的受体异常，胰岛素无法发挥作用，故注射胰岛素无法治疗糖尿病。
【点睛】本题主要考查血糖平衡调节，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
11、 (1).Ⅳ、Ⅷ (2).Ⅶ (3).效应T细胞 (4).A (5).协助扩散 (6).细胞内的CO2浓度高于组织液 (7).化学成分和理化性质
【解析】1、艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症，是由人类免疫缺陷病毒HIV所引起的一种严重的传染性疾病。艾滋病的致病原理：HIV病毒进入人体后，与人体的T淋巴细胞结合，破坏T淋巴细胞，使免疫调节受到抑制，使人的免疫系统瘫痪，最后使人无法抵抗其他细菌、病毒的入侵，让人死亡。艾滋病的传播途径包括：血液传播、性传播、母婴传播。
2、由图2可知，HIV最初侵入人体时，人体的免疫系统可摧毁大多数HIV，但随着HIV浓度增加，破坏T淋巴细胞，使T细胞不断减少，免疫系统被破坏，各种感染机会增加，最后使人无法抵抗其他细菌、病毒的入侵，让人死亡。
【详解】（1）免疫系统的功能有防卫、监控和清除。在免疫过程涉及到的细胞中，只有浆细胞没有识别功能，由图1可知，G为抗体，所以VII为浆细胞，VI是B细胞，V是效应T细胞，IV、VIII是记忆细胞，所以没有识别抗原能力的免疫细胞是VII。
（2）被HIV感染后部分T细胞殖分化成效应T细胞，效应T细胞与靶细胞密切接触，使其裂解死亡，即图2中所示A阶段。
（3）物质进出细胞的方式有多种，葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散，需要载体不需要能量，CO2不从组织液进入组织细胞是因为组织细胞进行呼吸作用产生大量的二氧化碳，细胞内的二氧化碳的浓度比组织液中的要高。
（4）内环境稳态就是内环境中各种化学成分和理化性质保持相对稳定的状态。
【点睛】本题考查的是针对艾滋病毒的免疫过程及艾滋病防治的内容，意在考查学生的识图能力和对相应知识的理解能力。