人教版教学高中生物必修2：《遗传与进化》教材分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中生物必修,2：,遗传与进化,李 红,人民教育出版社生物室,Tel:[phone],Email:lihong,本模块教材的知识主线,遗传与进化,人类对,基因的本质、功能及其现代应用,的研究历程,人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？,遗传与进化,遗传因子的发现,基因和染色体的关系,基因的本质,基因的表达,基因突变及其他变异,从杂交育种到基因工程,现代生物进化理论,人类是怎样认识到基因的存在的？,基因在哪里？,基因是什么?,基因是怎样行使功能的？,基因在传递过程中怎样变化,人类如何利用生物的基因？,生物进化过程中基因频率是如何变化的？,第1章 遗传因子的发现,第1节,孟德尔的豌豆杂交实验（一）,第2节,孟德尔的豌豆杂交实验（二）,1.以问题串驱动问题探索,对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。,2.“假说演绎法”贯穿教学过程,课例分析1,第1章第1节,孟德尔的豌豆杂交实验（一）,（研讨重点：假说演绎法的教学）,第1章 遗传因子的发现,第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一),第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二),第2章 基因和染色体的关系,第1节 减数分裂和受精作用,第2节 基因在染色体上,第3节 伴性遗传,第3章 基因的本质,第1节 DNA是主要的遗传物质,第2节 DNA分子的结构,第3节 DNA的复制,第4节 基因是有遗传效应的DNA片段,第4章 基因的表达,第1节 基因指导蛋白质的合成,第2节 基因对性状的控制,第3节 遗传密码的破译(选学),第5章 基因突变及其他变异,第1节 基因突变和基因重组,第2节 染色体变异,第3节 人类遗传病,第6章 从杂交育种到基因工程,第1节 杂交育种与诱变育种,第2节 基因工程及其应用,第7章 现代生物进化理论,第1节 现代生物进化理论的由来,第2节 现代生物进化理论的主要内容,教学中可能遇到的问题：,1.为什么不先讲减数分裂？,（课标要求掌握假说演绎法）,2.为什么课标强调假说演绎法？,（见下页）,19,世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说演绎法，是从客观现象或实验结果出发、提出问题、做出假设、然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法使生物科学的研究结果可以超越当时科学的发展，推动科学的新发现。,使遗传学由描述性科学进入理性推导和实验验证的科学,。,3.如何进行假说演绎法的教学,即：如何从孟德尔的实验过程，,体会假说演绎的科学方法？,（和教师们一起研讨）,归纳：,是从特殊事实中概括出一般原理的推理形式和思维方法。,演绎：,是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。,建议教学流程如下：,提出问题,：,学生阅读，配以教师展示和讲解。学生了解孟德尔一对相对性状的杂交实验，包括实验现象和提出的问题,建立假说,：,教师介绍孟德尔的假说，学生讨论并提问，了解假说的内容。教师通过边绘制边讲解遗传图解，帮助学生进一步理解孟德尔的假说,通过性状分离比的模拟实验，让学生加深对孟德尔假说的理解,演绎推导,：,教师设问：如果我们就是当年的孟德尔，该如何验证自己的假说？,教师将测交实验的亲本组合告诉学生，请学生假设自己就是当年的孟德尔，用自己的假说对测交实验的理论结果进行演绎推理，推导出理论上的预期,实验检验,：,教师告诉学生测交实验的真实结果，判断假说真伪。教师启发学生思考测交后代的性状分离比例为什么会是1:1呢？当学生绘制遗传图解时，纠正他们可能出现的错误,得出结论,：,子一代的遗传组成；形成配子时子一代遗传因子的分离行为,师生共同揭示“分离定律”的论点及实质。例题分析和学生练习,有关,假说演绎法,的其他教学内容举例：,第2章,萨顿提出假说，摩尔根先怀疑孟德尔的遗传理论和萨顿的假说，后来通过实验证实,第3、4章,DNA分子结构和复制方式的提出与证实，以及整个中心法则的提出与证实,第4章,遗传密码的破译,第2章 基因和染色体的关系,第1节,减数分裂和受精作用,第2节,基因在染色体上,第3节,伴性遗传,第2节基因在染色体上是新内容，萨顿的假说摩尔根的实验证据，体现了假说演绎的过程。,过去教材提摩尔根，是与连锁互换规律相联系；其实摩尔根真正的历史贡献，是将基因定位在染色体上。教师需要补充相应的专业知识,与原教材有所变化的其他地方：,1.建立减数分裂中染色体变化的模型,2.“类比推理”方法的运用,3.孟德尔遗传规律的现代解释,教学上注意：,对前面所学内容进行概括、总结,A,对象具有,a,b,c,d,属性,B,对象具有,a,b,c,属性,所以，,B,对象可能也有,d,属性,类比推理的形式,教学中可能遇到的问题：,有老师问：基因在染色体上一节,体现的是,假说演绎,法,还是,类比推理,的方法？,第3章 基因的本质,第1节,DNA是主要的遗传物质,第2节,DNA分子的结构,第3节,DNA的复制,第4节,基因是有遗传效应的,DNA片断,教学中可能遇到的问题：,有老师问：增加,第4节基因是有 遗传效应的DNA片段的目的是什么？,起,承上启下,的作用：,本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第,4,章基因的表达作铺垫,教学中可能遇到的问题：,本模块有很多科学史的内容，本章尤为突出，教学中容易陷入“为史而史”的误区,1.科学史是分析和讨论的材料，不是基础知识，不能“为史而史”。应及时对基本概念和原理进行归纳和梳理，不要让它们淹没在科学史的“海洋”中。,2.注意体会科学发现过程中的科学方法。,课例分析2,新课改背景下,教学目标的确定和细化,（研讨重点：如何通过制订准确、细化、可操作、可检测的教学目标，提高课堂教学的有效性）,以知识性目标为例,维 度,水 平,课程标准的要求,具体内容标准举例,教学目标示例,知识,目标,了 解,说出水和无机盐的作用,理 解,概述DNA分子的复制,应 用,总结人类对遗传物质的探索过程,维 度,水 平,课程标准的要求,具体内容标准举例,教学目标示例,知识,目标,了 解,再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等,说出水和无机盐的作用,根据已有的知识和生活经验，举例说出生命活动离不开水和无机盐,说出水在细胞中的存在形式和作用,说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用,剖析实例，简述列举的生命现象与水或无机盐的关系,理 解,把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等,概述DNA分子的复制,阐明,DNA,分子复制的过程,说明,DNA,分子复制需要的模板、原料、能量和酶,说出,DNA,分子复制与,DNA,分子结构、细胞分裂、细胞结构的关系,解释与,DNA,分子复制有关的实际问题,应 用,在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等,总结人类对遗传物质的探索过程,用图解或表解的形式，总结“,DNA,是主要的遗传物质“的探索过程,说明遗传物质应具备的条件，并在后续学习中与,DNA,分子的结构、复制、表达、变异等建立联系,说明肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的设计思路，并将其中的科学方法应用于设计新的实验方案或评价其他实验方案,第4章 基因的表达,第1节,基因指导蛋白质的合成,第2节,基因对性状的控制,第3节,遗传密码的破译（选学）,以“思考与讨论”贯穿，以期改变学生的学习方式,“中心法则的提出及其发展”,“基因、蛋白质与性状的关系”,教学上注意：这是对初、高中相关内容的总结,选学内容,遗传密码的破译,重在科学方法和科学思维的训练,第5章 基因突变及其他变异,第1节,基因突变和基因重组,第2节,染色体变异,第3节,人类遗传病,本章在,知识,方面的要求主要集中在,了解,水平，因此不必在知识方面过多地加深。,本章在,情感态度与价值观,方面有一定的要求，其中探讨人类遗传病的监测预防是经历（感受）水平的，而关注人类基因组计划是反应（认同）水平的，教学时要处理好知识学习与情感态度教育的关系。,第6章 从杂交育种到基因工程,第1节,杂交育种与诱变育种,第2节,基因工程及其应用,1.本章内容围绕遗传学规律在生产生活中的,应用,展开。通过截取三个具有代表性的阶段，即杂交育种、诱变育种和基因工程，再现了人类对其他生物利用和改造的历程，体现了科学与技术的互动。,2.注意“,到位而不越位,”，关于基因工程的内容，选修课现代生物科技专题设有专题，本章讲清楚最基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节，对应用范围的介绍也不求全面。,课例分析3,问题情境的创设,（研讨重点：“问题探讨”栏目的使用）,学生感兴趣的趣味性内容,联系现实生活的内容,科学发现小案例,各节开头的“问题探讨”,教材的问题驱动模式,从生活经验、科学史、生物现象等创设问题情境。,功能是思维热身，不要求学生马上说出正确答案。,以“问题(任务)”驱动学习,引导自主、探究和合作，体现探究性学习的理念，期望有助于把传统的教学过程转化为更接近于“提出问题解决问题发现问题”的过程,教学中可能遇到的问题：,将生活中的事例引入课堂时，避免出现科学性错误,真实课例：,DNA分子的复制,为什么可以通过DNA检测确定亲子关系 因为DNA的复制（？）,真实课例：,生命活动的主要承担者蛋白质,潘婷牌氨基酸洗发水广告 洗发水中的氨基酸变成了头发中的蛋白质，,使头发乌黑亮泽（？）,第7章 现代生物进化理论,第1节,现代生物进化理论的由来,第2节,现代生物进化理论的主要,内容,第,1,节现代生物进化理论的由来包括：拉马克的进化学说、,达尔文的自然选择学说,（重点）和达尔文以后生物进化理论的发展。,第2节现代生物进化理论的主要内容。,现代生物进化理论有,诸多流派,，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。本章主要介绍为大多数学者所接受的、影响最为广泛的,主流理论综合进化理论,，不要误以为现代生物进化理论仅仅是教材所介绍的内容。,教学中可能遇到的问题：,教师是否储备了足够的专业知识，是否具备宽广的视阈和与时俱进的理念，使新课程的教学游刃有余？,机遇也是挑战,！,我们的课程观念、教育理论、教学思想、专业知识也需要不断,进化,！,前途是光明的,道路是曲折的！,祝苏州市的高中生物课改,欣欣向荣！,