在反思中前行-在实践中提升.pptx

标题或者观点,【1】,键入所需内容,【,2,】,基本内容,键入所需内容,基本内容,【1】,基本内容,【1】,键入所需内容,穿插页面,可以做标题,作封面或者穿插,其它文字,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,8/5/2010,#,在反思中前行，在实践中提升,信息技术,课堂,教学,郴州市教科院侯春国,我市中小学信息技术教育现状,信息技术课堂教学,信息技术学科教学工作,一、我,市中小学信息技术教育,现状,学了有什么用？,学科思想是什么？,出路在哪里？,社会不重视,学科没地位,教师没信心,过度功利化的教育,需求,信息技术学科边缘化,学校开课不正常,信息技术老师待遇不高,出路在,哪？,二、信息技术,课堂,教学,从教学比赛看我市信息技术课堂教学,信息技术常态课教学流程分析,新的教学理念，得到了一定的体现。很多老师都注意到了学生的自主学习，合作探究。,学生,的互动交流得到了老师的重视,我,市信息技术课堂教学现状,作品评价老师缺乏点睛之语，更缺少学生间的互评。只是流于一种学生作品的展示。,语言比较贫乏：“不错”“很好”，口头禅较多：“阿”，课堂组织不强，课堂气氛比较沉闷,存在的一些问题,课堂教学流程,分析,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教无定法,分层教学,常用环节,研读课标。,“,学什么,”,了解学生。,“,谁来学,”,熟悉教材。,“,用什么教,”,关注周围。,“,在哪里教,”,储备知识。,“,凭什么教,”,1,、课前准备：,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是课堂教学最根本的依据，是教学的行动准则和指南。,学科定位,课程目标,课程计划,主要内容及相互关系,1.1,研读,课,标“学什么”,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,学习水平（信息技术能力）,相关学科（学科整合）,兴趣爱好（体育、音乐、游戏、聊天）,个性特点（内向、外向）,心理特征（年龄心理特征）,1.2,了解学生“谁来学”,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教材是教师最直接的教学指导。,熟悉教材整体结构,分析教材逻辑思路,分析教材基本定位,熟悉教材编写素材和编写内容,。,（教教材，用教材）,1.3,熟悉教材“用什么教”,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,上课环境：,社会,热点、时事新闻、科技进步,金融,危机（股市、楼市）,世,博,会,世界杯,等等,1.4,关注周围“在哪里教”,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,信息技术,专业知识,教育理论（教育心理学,）,教学,技能,综合视野（跨学科,）,（老师的基本功）,1.5,储备,知识。“凭什么教”,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,在哪上，给谁上,学生的学习情况,教学的进度,教材的版本,设备,情况,（初始课）,教学比赛，你要关注什么,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,展示,引导,1、,观看、体验,2、,结合以前知识思考,1、,引导学生体验,激发兴趣,2、,新旧知识间的联系和迁移,2,、新课导入,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,3,、老师,讲解或学生,自主学习（基础）,教师活动,学生活动,关键点,1、必要的知识铺垫,2、,提示资源存放位置；,3、,要求学生自己学习尝试,自主尝试、探索,1、,教师巡视、指导,2、,发现有创意的学生和优秀经验,3、,归纳存在的普遍问题，及时解,提出拓展性任务,探索、拓展,设置分层次教学目标，兼顾到了学有余力的学生,学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者、引导者。,如何辅助、引导？,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,强调其中的关键点，引导学生归纳方法,演示、操作，介绍制作思路,引导学生深入思考，切忌单纯说“很聪明”“很棒”,4,、学生操作、演示,、介绍,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,要求学生根据演示同学的操作，继续完善各自作品,自主尝试、探索,保证所有学生都能完成基本学习目标,面向全体学生与分层次教学相结合,5,、学生完善作品,这个环节，很多老师没注意,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,1、,创设冲突情景深化课堂教学,2、,巡视、指导；,3、,逐步提出新问题，,利用教材学习、尝试操作,逐步提高学习难度，学习“门槛低、坡度缓”,教材的灵活运用问题,6,、创设,冲突情景，诱发新的学习需求,（提高）,满足中等层次学生的学习要求,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,1、,教师帮助学生梳理思路,2、,强调重点,3、,纠正错误和偏差，补充不足,演示操作，介绍制作思路,1、,帮助学生归纳、总结,2、,交流共享经验,7,、,学生、学生,演示、介绍,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,引出新的学习需求,结合实际情况，创设认知冲突,8、,引出新的学习需求,（拓展）,满足高层次学生的学习要求,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,教师活动,学生活动,关键点,巡视指导,自主学习，尝试操作,巡视，帮助有困难的学生；总结常见问题,教师串连学生作品,组长选择本组作品；上传作品,教师可提示学生如何选择本组作品，尽可能保证所有学生都有展示机会,9、,老师,指导,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,目的,：巡视,、参与、发现问题和观点、干预、,记录,观察,技巧：在,教室中走动，及时了解学生的情况。,记笔记或录音。,认识到每个学生都很特别，及时给予指导和帮助。,决定什么时候给予干预,。,指导技巧,一次只给学生有限的指导意见，避免造成 学生的混乱或者不知所措。,用口头和书面的方式指导意见。,老师如何指导,10、,综合拓展作业,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,小组活动如何开展,除有些章节大作业外，不建议留课外作业,小组活动,小组活动的目的,学习交流、相互帮助、包容合作,小组的种类,长期小组、主题小组、临时小组等,分组方式,指派、自主、主题、随机,小组分工与评价,小组分工要与评价紧密结合；评价要以小组评价和组员评价相结合；每个成员都是小组的代表；每个成员都应对小组承担义务,（发扬组内指导，组间协助）,11、,评价,评价目的（发现问题促进自我完善）,评价方式（过程性评价与终结性评价相结合）,评价量规（要求在前、可操作性强、学生参与、不断完善）,评价主体（自评与他评相结合，强调自我评价的缺点化、他人评价的优点化）,老师讲解,新课导入,老师小结,新的学习需求,综合,拓展作业,课前准备,老师指导,老师讲解或学生自主学习,学生,演示介绍,学生完善作品,学生完成任务,评价,过分,重视教师评价，且教师评价大多流于形式，如“不错”“很棒”,几乎,没有学生互评,，根据社会建构主义，学生的互评是分布在学生群体中的智力资源，应引导相互提建议,有些,评价标准及其导向有问题，如过分注重谁先完成，容易导致学生忽视对作品的,优化,作品,评价应该要注意作品本身包含的人文和艺术,内涵,评价存在的问题,如何提问,课堂,提问的目的不是为了获得答案，而是启发思考，形成结论。,提问技巧,给足思考空间,提出的问题不是只有一个答案。,将那些能用,“,是不是,”,或者一个字就能回答的问题转变为,“,如何,”“,为什么,”“,哪个,”,来提问。,在大组交流前，鼓励先与同伴交流，或在小组中先交流。,让一个学生总结另一个学生的观点。,进行追问：,“,为什么,”,？,“,你能说得更详细一些吗？,”“,还能举个例子吗？,”,苏格拉底式提问,鼓励学生暴露自己的想法，并和大家交流他是如何形成这样的观点的。,让学生自己想出问题问别人。,三、信息技术教学工作,1,、取得的成绩,教学比赛：,5,月参加全省比赛获,3,个一等奖，其中小学 和高中代表湖南参加全国赛。,09,年宜章一中郑玉老师全国二等奖,信息技术奥赛：,09,年,80,个学生参加初赛，,26,名学生进入复赛，,获国家级一等奖,1,名，国家级二等奖,4,名，,15,名国家级,三等奖,信息技术论文：,09,年送省,2,篇，,1,个一等奖，,1,个二奖,2,、工作安排,教学比赛：今年小学，明年中学,下半年全国赛：,小学,南京11月23,-25日，23日报,到,初中无锡,11,月,26-28,日，,26,日报到,信息技术奥赛：奖励措施,报名人数,50,人奖励一个复赛指标,市级将酌情评奖,信息技术论文：上半年评奖,学生电脑作品评比：书法，绘画，网站，动漫等,电话：2110020 EMAIL:czhcg,中学信息技术,教师,QQ群：29782881,小学,信息技术,教师,QQ,群,：,33680873,信息技术教师飞信群：,31145522,郴州教科网：,联系方式,谢谢！,