资源描述
,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,1/32,都德（,18401897,），法,国小说家。,1868,年出版长篇自,传体小说,小东西,，取得,巨大成功，以此确立了在法国,文坛上地位。“普法战争”,期间，他,最终一课,柏林之围,因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧，成为世界短篇小说中杰作。他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,2/32,关于普法战争：,18701871,年，暴发了普法战争,法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦行动，维护法国在欧洲霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签署了屈辱停战协定，赔款,50,亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。,3/32,小说：,描写人物方法主要分为：,肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写,一个叙事性文学体裁，经过,人物,塑造和,情节、环境,描述来概括地表现社会生活矛盾。,小说三要素：人物、情节、环境,4/32,需要掌握字读音：,踱来踱去 郝 叟 后悔,处罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du,ho su,o,chng yo shi qdo gng,d x f lng,5/32,需要掌握多音多义字：,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,强,（,）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,6/32,词语积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教人向神默告自己愿望一个仪式。,声气阻塞。,宛转,:,祈祷,:,哽,:,7/32,整体感知,1,、本文表示了怎样思想感情？主,要表现在哪两个人物身上？,2,、,“,最终一课,”,写是一堂怎样课？,小弗郎士和韩麦尔先生。,韩麦尔先生给学生上最终一堂法语课,情景。,爱国热情,8/32,速读课文，思索：,3.,小说以什么作为,线索,来展开故事情节？,4.,据此，小说能够分为四部分，怎样划分？,小弗郎士见闻和感受。,第一部分：上学路上,序幕,第二部分：上课之前,第三部分：最终一课,第四部分：散课时刻,开端,发展,高潮、结局,9/32,分析人物形象,本文着重写了那两个人物形象,?,小弗郎士,韩麦尔先生,10/32,你认为小弗郎士是一个怎样人？,11/32,圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动相关语句，并思索这些语句能表现出小弗郎士是个怎样孩子？,怕（迟到怕挨骂，又怕老师提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词使用方法有趣多了,怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有较强意志力,我们一切 坏消息都是从那里传出来、,又出了什么事啦？,开始有些担心、对敌人恨,听了铁匠话，想到他在拿我开玩笑。,有自尊心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士思想性格基点，也是他思想转变条件。,12/32,圈划小弗朗士在接下来时间里感受，并加以分析。,背不出分词使用方法，心里挺难受。,小弗朗土以为今天听讲，全都懂。他讲似乎挺轻易，自己从来没有这么细心听讲过。,我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,啊，这最终一课，我真永远忘不了！,13/32,1.,初识小弗郞士，他是一个,_,_,孩子。,小弗郎士形象,概括,2.,课堂上小弗郎士是一个,敬爱老师热爱祖国，有强烈爱国情感,孩子,从贪玩，,怕老师、幼稚不懂事不爱学习,爱学习、热爱法语,了解、同情并,14/32,小弗郎士形象,概括,心理描写,3.,小说主要利用什么方法描写小弗郎士,?,幼稚,疑惑,诧异,后悔,难受,悲愤,懂事,15/32,总结：,1,、小弗朗士在最终一课上，思想感情发生了什么样改变？,从贪玩，不爱学习到,爱学习、热爱法语,；,从怕老师到,了解、同情并敬爱老师,；,从幼稚不懂事到,热爱祖国，有强烈爱国情感,。,16/32,2,、小弗朗士思想感情发生改变原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,他有一个好老师。韩麦尔先生一言一行对他有着巨大教育作用。,亡国惨痛带来巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想猛醒。,17/32,3,、小弗郎士在文中起什么作用？,（,1,）他在小说中有贯通故事情节作用。,（,2,）他还起到了深化小说主题作用。作者选择小弗郎士这么一个平时不爱学习法语调皮孩子，用他内心感受来反应整个民族沉痛感受。,18/32,韩麦尔先生,1,、找出文中对韩麦尔先生描写，,分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？,19/32,（,1,）,.,韩麦尔先生,“,穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖日子才穿戴,”,，为何在上最终一课时穿戴呢？,穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去国土敬意”。,20/32,（,2,）,.,“,亡了国当了奴隶人们，只要牢切记住他们语言，就好象拿着一把打开监狱大门钥匙。,”“,监狱大门,”,比喻什么？,“,钥匙,”,比喻什么？全句含义是什么？,a.,“,监狱大门,”,比喻普鲁士对法国统治和封锁；,b.,“,钥匙,”,比喻法国语言；,c.,全句含义：掌握祖国语言，能够激起人民爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族解放。,21/32,（,3,）,.,“,突然教堂钟敲了十二下。祈祷钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵号声,他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白。我以为他从来没有这么高大。,”,韩麦尔先生为何听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗郎士为何感到先生形象高大起来？,22/32,1,）因为钟声宣告了最终一堂法语课结束时间已经到了，从而将和祖国语言告别。,2,）小弗郎士从韩麦尔先生惨白脸色感到他对祖国热爱，先生爱国精神，使小弗郎士以为他形象高大了。,23/32,（,4,）,.,“,使出全身力量，写了两个大字：法兰西万岁,”,写完之后，,“,他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说,”,。怎样了解韩麦尔先生举止和表情？,首先表现出他对祖国必胜信念，另首先表现他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中。,24/32,1.,韩麦尔先生是一个什么人？,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,25/32,小说以韩麦尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。,2,、小说为何以韩麦尔先生一个手势作结？假如换成极其慷慨激昂言语不是更激感人心吗？,26/32,环境描写,文章哪些地方利用了环境描写？有什么作用？,27/32,天气那么暖和，那么晴朗！,画眉在树林边宛转地唱歌；锯木,厂后边草地上，普鲁士兵正在操演。,自然环境作用：幸福生活美好被破坏，以乐衬悲。,社会环境作用：衬托气氛，突出主题。,28/32,完成以下与“心”相关一组词语和句子填空,1.,今天是你们最终一堂法语课，我希望你们多多,学习。,2.,你们爹妈对你们学习不够,_,。,3.,我以为我从来没有这么,_,听讲过。,专心,关心,细心,29/32,4.,他也从来没有这么,_,讲解过。,5.,个个都那么,_,，教室里那么平静。,6.,有时候一些金甲虫飞进来，不过谁都不注意连最小孩子也不,_,呢。,7.,可怜人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不,_,呢。,耐心,专心,分心,难过,30/32,本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。,1.,木兰诗,爱国精神表达在驰骋疆场，保家卫国英雄行为上，以民歌形式展现。,2.,黄河颂,爱国精神表达在,_,_,上，以,_,展现。,3.,最终一课,爱国精神表达在,_,_,上，以,_,展现。,31/32,中国历史是一部被侵略和反侵略历史，,最终一课,中表现出来爱国精神，很轻易引发我们共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现高昂气节句子。,民族气节是韩麦尔“,法兰西万岁,”呐喊声中坚定信念！,民族气节是文天祥“,人生自古谁无死，留取丹心照汗青,”浩然正气！,民族气节是陆游“,_”,高尚情操！,民族气节是林则徐“,_”,凛然不惧！,民族气节是孙中山“,_”,豪情壮志！,事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国,苟利国家生死以，岂因祸福趋避之,驱除鞑虏，恢复中华,32/32,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
