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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,最后一课,都德,1/64,都德,(18401897),十九世纪下半叶,法,国,现实主义作家,。,出身法国南方一个破落丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。以后到巴黎，从事文艺创作，过着清苦青年文人生活。,作者简介,文学常识,第一课时,2/64,1866,年，发表了短篇小说集,磨坊,m fng,文札,，才引发人们注意。,1868,年，,长篇小说,小东西,出版，取得巨大成功，都德所以赢得了,“著名小说家”,声誉,.1870,年，,普法战争,暴发，都德应征入伍。,1873,年，他发表又一著名,短篇小说集,月曜,yo,故事集,，就是以这次战争为背景。,作者简介,文学常识,3/64,其中,最终一课,和,柏林之围,更因为含有深刻,爱国主义,内容和精湛,艺术技巧,而享受极高声誉，成为,世界短篇小说中杰作,。,他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇普通两三千字，文笔简练生动，题材丰富多彩，构思新奇巧妙，格调素雅清淡。,作者简介,文学常识,4/64,小说以,塑造人物形象,为中心，经过,完整故事情节,和,经典环境描写,来,反应现实生活,一个文学体裁。,按篇幅、容量分,关于小说,长篇小说,普通在,10,万字以上,中篇小说,普通在,2,万字以上,短篇小说,普通在,2,万字以下,微型小说,字 数在几百字与千五百字之间。,文学常识,5/64,小说三要素,人物,情节,环境,文学常识,开端,发展,高潮,结局,自然环境,社会环境,中心主题,6/64,加点字注音：,踱来踱去（,du,）挟（,xi,）,郝叟（,ho,）（,su,）捂（,w,）,后悔（,o,）处罚（,ch,ng,）盈利（,zhu,n,）钥匙（,y,o,）（,shi,）,祈祷（,q,）哽（,gng,）,督学（,d,）膝头（,x,）,小弗朗士（,f,）气氛（,fn,）,7/64,多音多义字：,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,强,（,）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（）咽喉,（）细嚼慢咽,（）呜咽,yn,yn,y,8/64,本文是,1870,1871,年普法战争后发生事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写就是韩麦尔先生给学生教,最终一堂法语课,情景。,故事背景,9/64,1.,“,最终一课,”,是一堂什么课,?,最终一课和平日上课情景,有怎样不一样？,整体感知,:,2.,小说,主人公,是谁？为何？,3.,小弗郞士在最终一课上，思想感情发生了什么改变？,4.,韩麦尔先生是怎样一个人？,5.,文章哪些地方利用了环境描写？有什么作用？,10/64,课文情节及结构,一、上课路上,二、上课前,三、上课中,四、下课后,以,时间推移为次序,按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),11/64,一、（,1,6,）序幕。,二、（,7,10,）开端。,三、（,11,23,）发展。,四、（,24,29,）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物观察和感受。,经过小弗郎士观察，写出上课之前教室里情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最终一课情景及小弗郎士感受，这是小说主体。,课上,写韩麦尔先生宣告散课时情景。,下课,上学路上,12/64,社会,环境,2,、依据以上分析请你用简练语句说说，这篇小说故事发生在怎样环境里。分析环境描写作用。,环境描写,环境,天气晴朗、暖和,画眉宛转地唱歌,普鲁士士兵操演,最终一堂课气氛,布告牌传坏消息,自然,环境,风和,日丽,战争,沦陷,爱国,1,、这篇小说环境描写现有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。,3,、就其社会环境描来看，作者重点描写是什么？,对韩麦尔先生小院子描写,衬托出小弗郎士贪玩、无忧无虑幼稚心态,为以后小弗朗士思想感情转变做了铺垫，形成鲜明对比，从而愈加,突出爱国主义,主题。,充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园悲痛和热爱祖国深情。,社会环境描写“普鲁士兵操演”“布告牌”交待了故事发生时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）。,13/64,平日上课,最终一课,上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦,学校开始上课时候,总有一阵,喧闹,就是在街上也能听到。,一切偏,安平静静,地，整个教室都有一个不日常,严厉气氛。,上课前，学生们已经都在,自己座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”,平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生,责骂,。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。,今天迟到，韩麦尔先生却,温和,地叫我快坐好。,今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。,气氛,学生,老师,对比,突出了最终一堂课意义，渲染了浓烈爱国气氛,最终一课和平日上课情景,有怎样不一样？,利用了什么手法写？,详细来说，又是怎样写？,详写这一环境有什么作用？,教室里组员,好些镇上人，郝叟老头儿，从前镇长，从前邮递员，还有些旁人,后边几排一向空着,14/64,人物分析一,两个人物,小弗郎士,韩麦尔先生,小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这两个人物形象。,1,、圈划出对小弗郎士描写语句。,2,、分析每处描写所用描写手法，分析小弗郎士这个人物形象,（,肖像（外貌描写）、语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写。）,第二课时,15/64,怕迟到怕挨骂，又怕老师提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词使用方法有趣多了,怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩,还能管住自己，急忙向学校跑去,心理描写、动作描写。有一定自制力，能战胜自己逃学念头。是他思想发生转变关键，为后文作铺垫。,我们一切 坏消息都是从那里传出来、,又出了什么事啦,开始有些担心、懂事、对敌人恨,听了铁匠话，想到他在拿我开玩笑,有自尊心,心理描写,上学路上的表现,作者主要利用什么方法描写小弗郎士,?,16/64,小弗郞士在最终一课课堂上，,思想感情,发生了什么改变？,改变原因,是什么？,最后一课上的表现,17/64,那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上，原来就是这么一回事,最后一课上的表现,心理描写,愤恨，对侵略者极度仇恨,18/64,14,段：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！,结束,最后一课上的表现,天啊，假如我能把那条知名难学分词使用方法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来。心里挺难受，头也不敢抬起来。,我最终一堂法语课,今天听讲，我全都懂。他讲似乎挺轻易，挺轻易，我以为我从来没有这么细心听讲过,珍视祖国语言热爱祖国,心理描写,对祖国语言热爱、眷念,惋惜、后悔,后悔、难过、有了羞耻感,19/64,说明了小弗朗士领悟了老师意图，将永远把“法兰西,阿尔萨斯,祖国”老记在自己心中。,心中充满爱国之情,“,法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,问题探究,20/64,屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：,“,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,”,啊，这最终一课，我真永远忘不了：热爱祖国,最后一课上的表现,心理描写,表示出“我”对被迫学德语怨恨心情和对自己祖国,热爱,。鸽子是自由，也暗示了“我”对自由和平,向往,。同时在句子中还暗含有对敌人禁教法语,讽刺,和对敌人暴行,愤慨,。,21/64,小弗郎士本质不坏，,受到老师影响，,亡国惨痛震撼，激发了他心中爱国情感,问题五：为何小弗郎士永远忘不了“这最终一课”？,22/64,我以为他从来没有这么高大,几次感到老师是“可怜人”,最后一课上的表现,深受老师感染，有了爱国热情，了解尊重老师,心理描写,23/64,小弗郎士为何感到先生形象“从来没有这么高大”？（摘）,韩麦尔先生爱国精神，唤醒了小弗朗士爱国意识，小弗朗士感到韩麦尔先生不但是一位法语教师，更是一位爱国志士，以为他形象高大。,问题探究,24/64,小弗朗士思想感情改变过程(摘）,贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到,了解、同情、敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。,原因：,他从“害怕法语”到“热爱法语”心理改变，实质上是一个人对于即将失去美好事物深深眷恋。,同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情感染相关。在这么一个带有浓厚爱国主义气氛影响下，不一样身份人相互感染着、影响着，这种协力形成了一个民族集体意识。,25/64,贯通故事情节作用。,深化小说主题主要作用。,以小男孩为主人公叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后悲愤与沉痛。,小弗朗在小说中起到什么作用？,26/64,穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽。,柔和、严厉、惨白、呆在那儿,宣告这是最终一堂法语课。,法国语言是世界上最美语言,最明白，最准确。,用尽全身力气书写,“,法兰西万岁,”,服装：,表情：,语言：,动作：,人物分析二,圈划出对韩麦尔描写语句，分析每处描写所用,描写手法,，分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？,27/64,1,、在最终一课里韩麦尔先生为何穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽？（摘,),韩麦尔先生在最终一堂法语课时，穿上节日盛装，,是为了纪念这最终一课，也是为了表示对就要失去国土敬意。,问题探究,28/64,2,、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言,最明白，最准确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先生对祖国语言高度评价和赞颂，是他热爱祖国语言，强烈爱国心表现。,并以此唤起人们爱国热情。,问题探究,29/64,3,、“亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门 钥匙。”这一句利用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句含义是什么？（摘）,利用比喻修辞,把法国语言比作,钥匙,。,把普鲁士侵略者对法国人民统治和封锁比作,监狱,。,含义：切记祖国语言，能够激起人民爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。,问题探究,30/64,语言是民族象征，民族生命。当了亡国奴人民，假如切记祖国语言，就不会忘记自己祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门钥匙,。,之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者残暴压制下，人们将被迫接收奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日,“,监狱生活,”,。,问题探究,31/64,4、“小弗朗士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围东西。”,例：自己服务了四十年学校突然要离他而去；一生与之相伴国语，突然要从此放弃。,32/64,6,、韩麦尔先生为何“脸色惨白”？（摘）,脸色惨白是因为他不能再教法语，内心异常悲痛表现。,祈祷钟声暗示最终一堂法语课结束时间到了，号声暗示着德语将要代替法语，从此将和祖国语言告别。,这两点是对韩麦尔先生沉重打击，所以他脸色惨白。,5,、课文最终一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面描写？,神态、语言、动作,问题探究,33/64,7,、“,转,身朝着黑板，,拿,起一支粉笔，,使出,全身力量，,写了,两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,（摘）,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望。,到达“此时无声胜有声”艺术境界。,含义：利用动作和神态描写，表现了韩麦尔先生对祖国无限热爱和坚信法兰西必胜信念,问题探究,34/64,8,、他写完这几个字，“,呆在那儿，头靠着墙壁,，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，,-,你们走吧。”既不转身也不回头，为何？,他没有勇气宣告,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，,他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中,。,先生心都碎了，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课结束。（摘）,问题探究,35/64,韩麦尔先生漂亮,礼服,，温和而又严厉,表情,，富有哲理、发人深思,教诲,，用尽全身力量,写,下“法兰西万岁,!”,给人以极深刻印象。这一切都说明这个普普通通语言教师职业是和祖国命运紧密连在一起。所以由他身上所表现出来,爱国主义精神,更经典，更有代表性。,人物形象概括,36/64,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,韩麦尔是一个“可怜”人,韩麦尔是一个爱国者。,37/64,环境,变,亡国痛,民族恨,爱国情,小弗郎士,（心理）,韩麦尔先生,（外貌、语言、行动）,分析小结,38/64,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，不过谁都不注意，连最小孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。,细节描写。飞进来金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字专心，由此刻画出孩子们对祖国文字热爱。,渲染庄重厉穆气氛和人们专注神情。,39/64,课文写是上学，可不能够不写镇上人？那样效果会有什么不一样？,作者安排了郝叟等镇上人，而且在写法上做到了以点带面，以实衬虚，让读者从最终一课联想到法国人民广泛而深入爱国义举。,40/64,最终一课,这一短篇小说，,以沦陷阿尔萨斯一个小学校被迫改教德文事为题材，,经过描写,最终一堂法语课,情景,，,刻画了,小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生,经典形象,，,反应了,法国人民深厚爱国,感情,。,概括小说主题,41/64,爱国，首先学好你母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国一个详细表现。,42/64,总结,1,标题含义和作用：,亡了国阿尔萨斯人最终一堂法语课。,这标题不但指出文章内容，而且蕴含着悲怆气氛和悲愤情绪，一定程度上暗示了中心。,2,以小见大写法，紧紧围绕中心选材。,（,1,）以小见大写法,作品表现法兰西人民爱国激情，没有选择血腥战斗场面来写，,而是写了沦陷区一个农村小镇上一所小学。,作者为何如此安排？农村小镇学校老师学生,普通日常。他们最能代表法国广大人民群众，他们感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民共同情感。所以，文章所反应出强烈爱国主义精神，显得愈加真实、深厚，文章也更富有感染力。,43/64,（2）紧紧围绕中心选材,小说第一部分“上学路上”由主人公路上见闻以及感受等材料组成，它交待了故事发生政治背景，表现孩子心理状态，为以后小弗朗士改变作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务。另外，“上课前”表现气氛不日常也是材料组成，表现人们对祖国语言热爱，即对祖国爱。总之材料为表现中心服务。,44/64,3,利用景物描写表现主题。,如：描写小弗朗士在上学路上所看到景象，正反应出他无忧无虑纯真幼稚心理状态，为以后小弗朗士思想感情转变做了铺垫，形成鲜明对比，从而愈加突出爱国主义主题。课文第,4,段和第,12,段两次写到“布告牌”，点明了“最终一课”发生背景。对韩麦尔先生小院子描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园悲痛和热爱祖国深情。,45/64,那天早晨升学，,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,复述故事,46/64,画眉在树林边宛转地唱歌,复述故事,47/64,可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。,复述故事,48/64,我走过村公所时候,又出了什么事啦？,复述故事,49/64,铁匠华希特,我想他在拿我开玩笑。,复述故事,50/64,就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生小院子里了。,复述故事,51/64,日常日子,可是那一天，一切偏安平静静，跟星期日早晨一样。,复述故事,52/64,我才注意到,穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽。,复述故事,53/64,最使我吃惊，后边几排玫向空着板凳上坐着发些镇上人。,复述故事,54/64,我看见这些情形，正在诧异,我孩子们，这是我最终一次给你们上课了。,复述故事,55/64,复述故事,我听了这几句话，心里万分难过,56/64,我正想着这些时候，突然,假如我能把那条知名难学分词使用方法从头到尾说出来,复述故事,57/64,复述故事,我也不责备你，小佛郎士,你们爹妈,我呢,58/64,复述故事,接着,亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。,59/64,复述故事,今天听讲，我全都懂。他讲似乎挺轻易，挺轻易，我以为我从来没有这么细心听讲过。,60/64,阿尔萨斯,阿尔萨斯,法兰西,法兰西,法兰西,复述故事,语法课完了，我们又上习字课。,61/64,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生,复述故事,62/64,啊，这最终一课，我真永远忘不了！,复述故事,63/64,突然教堂钟声,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,复述故事,64/64,
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