高中历史第2章凡尔赛—华盛顿体系下的和平第3节凡尔赛—华盛顿体系下不稳定的和平省公开课一等奖新名师优.pptx

课前自主导学,课堂互动探究,当堂双基达标,课后知能检测,1/38,课程标准,重点难点,1.知道非战条约主要内容。,2.认识非战条约历史作用。,1.非战条约主要内容及历史作用。(重点),2.对20世纪代国际格局认识。(难点),2/38,20,世纪,20,年代国际关系,相对稳定,苏维埃俄国,3/38,4/38,俄罗斯问题,战时共产主义,新经济政策,经济,资本主义,5/38,德国赔偿问题和鲁尔危机,鲁尔,消极抵抗,6/38,伦敦,德国,7/38,洛迦诺条约,非军事区,边界,8/38,凡尔赛体系,法国,妥协,9/38,白里安,凯洛格非战条约,洛迦诺条约,白里安,多边,非战条约,10/38,战争,战争,和平,11/38,不一样性质,禁止使用武力,制裁侵略,保留,12/38,侵略战争,战争,13/38,国联裁军会议,军备竞赛,裁军,14/38,日内瓦,华盛顿,15/38,洛迦诺条约,对欧洲大国影响,16/38,17/38,18/38,19/38,评价,非战条约,历史作用,20/38,21/38,22/38,23/38,24/38,25/38,26/38,考查角度,非战条约内容及其评价,材料解读,材料一：非战条约要求缔约各方废弃战争作为实施国家政策工具，主张以和平方法处理争端。材料二：英、法等国设定“保留”条件，认为当本身利益受到损害时，不推行非战条约义务，有权决定发动战争,解答思绪,第(1)题可仔细阅读分析材料一，从中找出两大信息，即废弃战争和用和平方法处理国家争端。其主动意义可结合所学知识作答。第(2)题可从材料二分析得出，英国以“自卫”为借口，提出“英国政府是在明确了解到条约不会损害他们才接收新条约”；而法国以“防御”为借口，提出“保留”条件。由此看出“保留”条件实质是从自己利益出发来决定是否诉诸战争,27/38,28/38,29/38,30/38,31/38,32/38,33/38,34/38,35/38,36/38,37/38,38/38,