世纪前期美国教育的发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,20,世纪前期美国教育的发展,2016,年,5,月,28,日,总括,19,十几下半叶，美国资本主义经济得到迅速发展，由农业国变为工业国。到,20,世纪初期，美国的工业总产值已经跃居世界首位。这一时期，美国教育也得到较快发展，创立了具有自己特色的地方教育管理制度和公立学校制度。,一、中等教育的改革和发展,19,世纪后期，美国初等教育得到了较快发展。到,20,世纪初期，美国基本上完成了初等义务教育的普及任务。这一时期，中等教育的问题引起人们的重视，中等教育改革成为美国教育发展的主要任务。,（,一）美国全国教育协会的报告与中学课程的改革,1891,年，美国全国教育协会任命了一个“十人委员会”，研究中学课程问题和中学与大学的衔接问题。,1893,年，“十人委员会”提出了一份关于中学课程计划的报告。内容有,:,1,、一切科目以同等分量教给全部学生,2,、精学少数几门学科，并使其联系起来,3,、按学生使用的语言分为四组，即古典学科组、拉丁语和自然科学组、现代语言组以及英语组,（一）美国全国教育协会的报告与中学课程的改革,1895,年，美国全国教育协会任命了一个十三人委员会，研究学院的入学条件问题。,1899,年，该委员会提出了一份报告，内容：,设立与六年制小学相互衔接的六年制中学，允许学生选修各类学科，以学生取得的中学学科总分作为学院的入学条件。,它确立了美国中学实行学分制和选修课制的基础。,到,19,世纪末，美国中等教育已经通过多方面的改革。,（二）,中等教育的基本原则,与中学职能的转变,20,世纪以来，随着美国社会和教育改革的进行，要求改组中等教育的呼声日益高涨。,1,、,1913,年，美国全国教育协会成立了“中等教育改组委员会”，重新研究中等教育的职能和目的问题，以提高中等教育的社会效益。,2,、,1918,年，美国全国教育协会提出了,中等教育的基本原则,的报告，指出美国教育的指导原则应当是民主的原则。这份报告在美国历史上影响深远。,3,、中等教育主要目标概括为七项：健康、掌握基本的方法、高尚的家庭成员、职业、公民资格,(,三）“八年研究”的实施,大的自主性。,3,、“八年研究”的内容：（,1,）关于教育目的：主要是实现个人的发展并有效地协调个人与社会的关系；（,2,）关于教育管理：最有效的方式是全体教师共同参与对教育大纲的再评价和再计划；（,3,）关于课程、方法的选择和安排：各学校做法各有特点，但在实践中，大多数学校更重视从青少年个人成长和社会问题出发，按照生活的单元来安排课程；（,4,）关于评估工作：设计了许多对教育过程和目标的测验。,(,三）“八年研究”的实施,4,、“八年研究”得出的结论：,30,所中学的毕业生从整体上看比对照组的学习要更胜一筹；改革力度大的中学效果更明显。,二、初级学院运动,19,世纪末,20,世纪初兴起的初级学院运动，是这一时期美国高等教育发展中的一次具有重要意义的革新运动。,1,、,19,世纪后期，随着美国中等教育的发展，中学生毕业的压力加大，人们开始从高等教育的教育目标和高等教育结构方面提出改革的设想。,2,、,1892,年，芝加哥大学校长哈珀率先提出把大学的四个学年分为两个阶段的设想。第一阶段的两年为“初级学院”，第二阶段的两年为“高级学院”；同时也把大学的课程分为两部,二、初级学院运动,分，使前一阶段的课程类似与中等教育，后一阶段的课程类似于专业教育或研究生教育。同年，加利福尼亚大学也对学校的体质进行改革，建立了“初级证书”制度。,3,、“初级学院”思想对美国教育的发展产生了重要影响，主要表现如下：,（,1,）在一些州建立了新的“初级学院”（,2,）在“初级学院”运动中，一些四年制大学改为两年制的“初级学院”（,3,）在“初级学院”发展过程中，一些原来属于中等教育范畴的中学、师范教育和一些职业技术学院，或增加中学后,二、初级学院运动,课程（大学,12,年级），或改为初级学院。,4,、美国的初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育，其主要特点是：,（,1,）招收高中毕业生，传授比高中稍广一些的普通教育和职业教育方面的知识；（,2,）初级学院由地方社区及私人团体和教会开办，不收费或收费较低；（,3,）学生就近入学，可以走读，无年龄限制，也无入学考试；（,4,）初级学院课程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以直接就业，也可转入四年制大学的三年级继续学习。（,5,）初级学院也有自身问题：如学业标,二、初级学院运动,准不如四年制大学或学院那样严格，学生缺少离家生活的成长经验。,总结：美国初级学院运动的产生和发展是高等教育适应美国社会政治、经济和文化需要的产物。初级学院成为美国高等教育体系中的一个重要层次。第二次世界大战以后，美国初级学院发展速度加快。,三、职业技术教育的发展,美国职业技术教育的发展是随着美国经济的发展而发展的。,1,、,19,世纪：,1842,年创立了伦赛勒综合技术学院，,1865,年建立麻省理工学院。,1862,年,莫雷尔法,的颁布，更促进美国农业和工程职业技术教育的发展。,20,世纪：,1906,年，美国成立了“全国职业教育促进会”，其成员包括职业教育家、企业主、劳工领袖和农场主代表。到,1910,年，美国有一半以上的州开展了某种类型的职业教育。到,1914,年，在美国从事农业和工业的人员中，只不,三、职业技术教育的发展,有到,1%,的人受过较好的职业教育。,2,、为了提高工人的技术和更好地推动职业技术的发展，,1914,年，美国国会任命了一个专门研究补助职业教育问题的“职业教育国家补助委员会”。,1917,年，美国国会通过了由史密斯和休斯联合提出的议案，史称,史密斯,休斯法,。,该法内容如下：,（,1,）由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育。（,2,）联邦政府应与州合作，提供农业、工业、商业和家政等方面科,三、职业技术教育的发展,目的师资培训，同时对职业教育师资训练机构提供资助。（,3,）在公立学校中设立职业科，设置供选修的职业课程，把传统的专为升学服务的中学改为兼具升学和就业职能的综合中学。,该法影响：,史密斯,休斯法,的颁布，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要的影响。它使得普通教育开始由单一的升学目标，转向升学和就业的双重目标，加强了普通教育与社会的联系。,总之，,20,世纪前期是美国教育进行许多方面改,三、职业技术教育的发展,革和实验的时期。同时，美国在这一时期所积累的教训也为第二次世界大战以后美国教育的改革提供了有益的经验。,谢谢大家观赏！,2016,年,5,月,8,日,