学生的个体差异.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Educational Psychology,教育心理学,学生的个体差异,讨论：,你所接触到得智力理论有哪些？内容是什么？,智力理论与智力测量之间有何关系？,“三元智力理论”中的三元是指的哪“三元”？,学习风格有没有好坏之分？,Educational Psychology,内容提要,个体的智力差异与教育,个体的学习风格差异与教育,Educational Psychology,（一）个体的智力差异,（二）个体的智力差异与教育,为了适应学生的智力差异，在教育实践中常常采用几种教学组织形式，如同质分组、留级和跳级以及开设特长班和课外兴趣班等。,1,、同质分组：重点学校与非重点学校、快慢班,2,、留级和跳级：,3,、开设特长班和课外兴趣班,一、个体的智力差异与教育,Educational Psychology,（一,),学习风格,(,learning style),的概念,learning style,学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯性的、典型的、独具个人特色的,学习策略,和,学习倾向,。,学习风格与认知风格,学习风格是否等同于认知风格？,学习风格的要素可以分为学习风格的生理要素、学习风格的心理要素和学习风格的社会要素三个层面。,二、个体的学习风格差异与教育,Educational Psychology,（二）,学习风格的生理因素,1,、生理刺激,声音：绝对安静（默读）、背景音乐,光线：强弱,温度：,2,、时间节律,3,、感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型,Educational Psychology,（三）学习风格的心理因素,1,、学习风格的认知要素,（,1,）场独立型和场依存型,Herman Witkin,Field dependence,：受环境影响大者,Field independence,：不受或很少受环境影响,测定方法：身体适应测验和棒框测验,Educational Psychology,（,2,）冲动型和沉思型,Impulsive,：迅速确认相同图案的欲望，急忙选择犯错误的概率要高。,Reflective,：态度谨慎，选择精确，速度慢。,认知速度与学习成绩有关，沉思型儿童在概念获得、类比推理、散文阅读、系列回忆、空间透视上成绩更好。冲动型儿童易分心、急于求成,Educational Psychology,（,3,）同时加工和继时加工,继时加工：是指对外界信息逐一进行加工从而获取其意义，长于继时加工信息的学习者倾向于按部就班、以线性方式处理信息，逐步解决问题，逻辑顺序。,同时加工：长于同时加工的学习者表现出善于系统把握事物的视觉空间关系，能觉察到各部分以外的更多信息，从全盘考虑解决问题。,学校教育较多地强调继时加工，要求学生按部就班地感知、思维、学习，使得继时加工在学生的认知发展中占有优先地位。,Educational Psychology,2,、学习风格的情感因素,（,1,）内控性和外控性,所谓控制点，是指人们对控制自己行为的原因或心理力量的看法。学习者在控制点上的差异，即反映在对行为的不同归因上，有人倾向于把行为的原因归结为个人的内部原因，为内控；有人把它归结为外部原因，为外控。,Educational Psychology,（,2,）正常焦虑与过敏性焦虑,正常焦虑：客观情景对自尊心可能构成威胁而引起的焦虑。（适当水平的焦虑）,过敏性焦虑：不是由客观情境的威胁引起的，而是由受到严重伤害的自尊心本身引起的。,Educational Psychology,3,、学习风格的意动因素,学习的高坚持性与低坚持性,个体为完成学习任务而持续克服困难的能力，以持续时间为标志。,Educational Psychology,（四）学习风格的社会性因素,1,、独立学习与结伴学习,2,、竞争与合作,3,、成人支持,Educational Psychology,三、男女两性的智力差异与学习风格差异,男性与女性的思维方式和学习方式存在差异吗？,Educational Psychology,练习题,1,、英国心理学家,提出了智力的二因素论，即,和,。,2,、美国心理学家,Gardner,提出了,，据此提出了一个新的教育观，即,。,3,、谭顶良提出学习风格可以分为,、,、,三个层面。,4,、鉴别场依存性和场独立性最通用的手段是,和,。,5,、,Kagan,等人根据解决问题的速度和准确性提出了,和,学习风格。,6,、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫,。,7,、,场依存性和场独立性的认知方式最初是,研究发现的。,Educational Psychology,8,、,区分沉思型与冲动型学习者划分的标准是个体解决问题的,_,和,_,。,9,、,焦虑水平与学习效率间呈,_,形关系，即,_,水平的焦虑有利于学习效率的提高。,10,、,适应智力差异的教学组织形式改革包括,_,，,_,和,_,等。,11,、斯滕伯格认为，人的智力是由,_,、,_,和,_,三种相对独立的能力组成的。,12,、场依存性者喜欢的学习方式是,。,自主学习,B.,合作学习,C.,探究学习,D.,有意义学习,13,、场独立且沉思型的学生适合选修的学科是,。,A.,数学,B.,历史学,C.,教育学,D.,心理学,Educational Psychology,14,、,不属于沉思型学习者的特征是,。,错误少,B.,反思速度慢,C.,深思熟虑,D.,权衡多种解决方案,15,、场依存概念的提出者是,。,卡特尔,B.,威特金,C.,吉尔福特,D.,列维托夫,16,、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（）。,A,、场依存型,B,、场独立型,C,、冲动型,D,、深思型,17,、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。,A,、场依存型,B,、发散型,C,、冲动型,D,、深思型,18,、外控者倾向于将自己的失败归因于,。,A,、运气；,B,、努力；,C,、能力；,D,、勤奋。,19,、内控者倾向于将自己的失败归因于,。,A,、能力不足；,B,、材料太难；,C,、运气太差；,D,、教师太差。,Educational Psychology,20,、独立性和场依存性存在孰好孰劣的问题。（）,21,、场独立性的人认知加工组织能力强，而场依存性的人社交能力比较强。（）,22,、学生的学习风格会影响学习的质和量。（）,23,、学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的范畴。（）,24,、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。（）,25,、,根据学习风格的构成，从生理、心理和社会三个层面来分析自己的学习风格。,Educational Psychology,26,、说明场依存性与场独立性的概念与加德纳的多元智力的联系。,27,、简述学习风格的心理因素。,28,、加德纳的多元智能理论与传统智力理论有何不同？对教学有何区别与联系？,Educational Psychology,