高考语文复习第七章古诗鉴赏-基于思想内容和艺术特色的鉴赏性阅读专题二掌握关键的高考真题研究能力市赛课.pptx

,专题二掌握关键高考真题研究能力,第,七,章,古诗鉴赏,基于思想内容和艺术特色鉴赏性阅读,第1页,考点要求,能阅读了解、分析鉴赏浅易古代诗文。,1.,文学作品形象、语言和表示技巧鉴赏,2.,文章思想内容和作者观点态度评价,第2页,1.(,浙江,),阅读下面两首诗，然后回答下列问题。,溪行逢雨与柳中庸,唐,李端,日落众山昏，萧萧暮雨繁。,那堪两处宿，共听一声猿！,三峡吟,南宋,徐熙,山水七百里，上有青枫林,注,。,啼猿不自愁，愁落行人心。,注,上有青枫林：楚辞,招魂中有,“,湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心,”,句。,第3页,(1),读标题，探内容,第一首：,_,第二首：,_,提醒,标题交代了诗中心事件,(,“,溪行逢雨,”,),和写作对象,(,“,与柳中庸,”,),。,提醒,读懂文本,(,约,5,分钟,),提醒,标题点明了,“,吟,”,写作对象,(,“,三峡,”,),。,第4页,(2),读正文，明主旨,第一首：该诗,“,情语,”,是,“,_,”,一词，表示了,_,之情。,第二首：该诗,“,情语,”,是,“,_,”,一词，表示了,_,_,道理。,(3),读注释，挖暗示,注释暗示是：,_,。,鉴赏,答案,那堪,思念友人难过,愁,愁并非因客观事物,而生，而是从自己而生,用典，景哀,第5页,李诗鉴赏,李端这首五言绝句，前两句写景，后两句抒情。前两句,“,日落,”“,山昏,”“,雨繁,”,，衬托出昏暗、凄冷意境。后两句写,“,共听一声猿,”,，其实听猿仅限于作者自己，作者却将猿哀鸣连同周遭山昏雨繁景观一起推向友人，构想两处罚宿而能共听共感，个人体验便因相思之情更增添了厚度。这种写法使情思显得稍为复杂。,第6页,徐诗鉴赏,标题,“,三峡吟,”,，意为,“,吟三峡,”,，即把,“,三峡,”,看成,“,吟,”,对象，因而整首诗类似,“,咏物,”,之作，借吟咏三峡来说明某个道理。,“,咏物,”,能够抒情，也能够说理。本诗诗意在说理，告诉读者三峡一带猿啼本身没什么愁苦之说，,“,行人,”,听了以为愁苦，是因为,“,行人,”,心里自有愁苦，这就是,“,啼猿不自愁，愁落行人心,”,蕴意。至于,“,山水七百里，上有青枫林,”,并非实写三峡景致，只是笼统交代三峡概貌，距离多少，植被怎样。,该诗以猿声写愁，其景不显愁，借典故写愁，以理写愁，辨析猿声,“,不自愁,”,，愁在人心。,第7页,(1),这两首诗都以,_,来写愁。,答题思绪：,_,形成答案：,_,题型归类：形象鉴赏题,对应考点：文学作品形象鉴赏,真题训练,(,约,6,分钟,),答案,答案,猿声,答案,两首诗表示情感共同意象就是,“,猿声,”,，经过猿声来抒发诗人愁怀。,第8页,(2),简明分析这两首诗抒情手法差异。,答题思绪：,_,答案,答案,该题问是两首诗抒情手法差异。首先要考虑有哪些抒情手法，如直接抒情与间接抒情，而间接抒情又包含借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情。另外，两首诗一为唐诗，一为宋诗，唐诗重情韵，宋诗重思理特点也是解答依据。第一首诗全诗不见,“,愁,”,，但描写之景处处见,“,愁,”,，是借景抒情,(,融情于景,),；第二首诗显著是用典并点明,“,愁,”,字，另外，三、四句有以理写愁特点。,第9页,形成答案：,_,题型归类：表示技巧鉴赏题,对应考点：文学作品表示技巧鉴赏,答案,答案,第一首寓情于景，,“,昏,”“,繁,”,二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。,第一首以,“,那堪,”,唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声,“,不自愁,”,，愁在人心。,第10页,2.(,浙江,),阅读下面这首词，然后回答下列问题。,木兰花慢赠弹琵琶者,元,张伯淳,爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有没有穷、旧谱与新声。写出天然律吕,，扫空眼底,筝。落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪,乍雨初晴。,注,律吕：此指乐律或音律。,：一个弦乐器，如筝。,语溪：溪水名，在今浙江桐乡。,第11页,(1),读标题，探内容：,_,提醒,标题点出了写作对象,弹琵琶者，诗作可能是赞美其技艺。,提醒,读懂文本,(,约,5,分钟,),第12页,(2),读正文，明主旨,该诗交代琵琶女弹奏地点字是,_,，时节词是,_,，其弹奏曲调特点字是,_,，弹奏情感特点字是,_,，高度赞美其技艺句子是,。作者写对琵琶女情感态度字是,_,，写自己听感受词语是,_,。作者借此表示了对琵琶女,_,赞美、,_,同情，抒发了自己,_,之感。,(3),读注释，挖暗示,注释,作用是：,_,。,鉴赏,答案,垆,(,酒肆,),雅,幽,落红,爱,帮助了解词语,似醉还醒,技艺,波折身世,被弃无靠漂泊,写出天然律吕，扫空眼底 筝,第13页,鉴赏,此词上片从乐曲方面来描写,(,乐曲演奏者、乐曲旋律复杂改变、乐曲声律高雅等,),，侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写,(,气氛感受、典故联想、景色渲染等,),，侧重侧面描写、间接描写。,作者对,“,关塞风寒，浔阳月色,”,这两种曲调、两个意象尤其敏感。即使在,“,天气暖犹轻,”,“,落红,”,暮春季节，孤冷心绪被琵琶女,“,旧谱与新声,”,挑拨得愈发凄楚。,(,“,浔阳月色,”,语出白居易琵琶行,),第14页,张伯淳系由宋入元士子，其前朝情结不易轻去。早年即有科举仕进阅历，使他在南宋败亡后深深怀抱一个被弃无靠漂泊感。听到曲终，,“,怀抱转分明,”,，这是一个知音感，一个借酒浇愁之后欣慰满足感，尽管其愁仍未消却。昭君出塞是,“,去国,”,，浔阳江头商人妇是,“,弃妇,”,，张伯淳从中觅得了通同感受，于是,“,红颜,”,薄命与,“,青衫,”,落魄，真也,“,同是天涯沦落人,”,了。唯其如此，他盛赞之为,“,天然律吕,”,，因弹奏出了真情，远非嘈杂虚假热闹,“,筝,”,之声能够比拟。而且认为不论,“,百喙春和,”,烦人还是,“,群喧夜寂,”,沙漠一片，有此琵琶曲,“,老凤孤鸣,”,就足够了。读此词，不能轻忽,“,寄幽情,”,“,寄,”,字、,“,似醉还醒,”,“,醒,”,字。曲调传情，是词心所在。,第15页,(1),下片,“,浔阳月色,”,语出白居易琵琶行，写出白诗中与此句匹配相关诗句。,答题思绪：,_,真题训练,(,约,6,分钟,),答案,答案,题干是,“,浔阳,”“,月色,”,，再找出琵琶行中与之匹配诗句，该诗包括,“,浔阳,”,有三句，包括,“,月色,”,有四句，各写出其中一句即可。注意不要写错别字。,第16页,形成答案：,_,题型归类：思想内容把握题,对应考点：文章思想内容和作者观点态度评价,答案,答案,浔阳江头夜送客,(,谪居卧病浔阳城,/,浔阳地僻无音乐,),别时茫茫江浸月,(,唯见江心秋月白,/,绕船月明江水寒,/,春江花朝秋月夜,),第17页,(2),分析上片与下片对琵琶演奏描写角度差异。,答题思绪：,_,答案,答案,依据题意，先了解、把握,“,描写角度,”,，再辨析,“,差异,”,点。结合题意与词句，可供分析,“,角度,”,有：人物,(,弹琵琶者、,“,洗耳为渠听,”,者,),与手法。从人物角度分析，前者可选取乐曲弹奏，如弹奏技巧、旋律改变、曲调特点等，后者可选取听者反应，如感受、联想等。从手法角度分析，常见描写角度有正面描写、侧面描写，直接描写、间接描写等。至于上下片描写侧重点不难把握。,第18页,形成答案：,_,题型归类：表示技巧鉴赏题,对应考点：文学作品表示技巧鉴赏,答案,答案,上片从乐曲方面来描写,(,乐曲演奏者、乐曲旋律复杂改变、乐曲声律高雅等,),，侧重正面描写、直接描写。,下片从听者方面来描写,(,气氛感受、典故联想、景色渲染等,),，侧重侧面描写、间接描写。,第19页,(1),这首词利用了哪些典故？请就上片所用典故简明分析其表示效果。,补充训练,(,约,5,分钟,),答案,答案,文君当垆卖酒、昭君出塞、化用琵琶行诗句。上片用卓文君临街卖酒典故，写琵琶女酒肆卖艺弹奏琵琶，表现作者对琵琶女处境艰难同情，为下文描写琵琶女高超弹奏技艺做铺垫。,第20页,(2),这首词尾句与琵琶行尾句相比，在手法上有何异同？请简明分析。,答案,答案,相同点：都利用设问修辞方法。琵琶行自问自答，表现出听完琵琶后感动至深。本词经过自问自答，点出今日相约相见地点,语溪，时间,雨后初晴。,不一样点：琵琶行利用夸大,(,“,青衫湿,”,),、借代,(,“,青衫,”,代指低级官员,),修辞方法，表现出作者首先为琵琶女高超技艺及波折人生经历所感动，另首先触发自己被贬江州司马愤恨、无奈、伤感之情；本词利用以景结情手法，以雨后初晴这一优美清新环境，表现出作者对琵琶声陶醉、对琵琶女演奏技艺赞赏，与琵琶女波折坎坷身世、孤独处境产生共鸣，并与她相约今朝互诉衷曲时间、地点，给读者留下想象空间。,第21页,3.(,浙江,),阅读下面两首诗，然后回答下列问题。,北来人二首,宋,刘克庄,试说东都,事，添人白发多。,寝园残石马，废殿泣铜驼。,胡运占难久，边情听易讹。,凄凉旧京女，妆髻尚宣和,。,第22页,十口同离仳，今成独雁飞！,饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。,甲第歌钟沸，沙场探骑稀。,老身闽地死，不见翠銮归！,注,东都：指北宋都城汴梁。,宣和：宋徽宗年号。,第23页,(1),读标题，探内容：,_,提醒,标题交代了写作对象,北来人，暗含,“,北来人,”,是什么样人悬念。,提醒,读懂文本,(,约,5,分钟,),第24页,(2),读正文，明主旨,该诗中,“,北来人,”,是指,_,，即,_(,用自己话解释,),。它是以,_,口吻叙述了,“,北来人,”,_,_,悲惨故事，表示了,_,，流露出,_,之悲。,(3),读注释，挖暗示,注释,暗示是：,_,。,鉴赏,答案,旧京女,北来人,家破人亡、饥寒交,逃到闽地北宋遗民,迫,“,北来人,”,身份、籍贯,对北宋遗民同情,亡国,第25页,鉴赏,北来人是刘克庄在北宋亡国后所写感悟诗，诗中流露出亡国之恨与遗民之悲。将当初亡国后心迹刻画得十分到位，,“,寝园残石马，废殿泣铜驼,”,是以物感人，触景生情，,“,胡运占难久,”,是一个美好期望，作者将亡国之恨经过旧京女妆髻还保留着宣和年间发式，表示人民对故国思念。,此二首北来人是代一位从汴京逃归者抒发其愤慨与酸辛。前一首二、四两联侧重叙事，一、三两联侧重抒怀。交织写来，显得跌宕有致。末句与陆游梦中所见,“,凉州女儿满高楼，梳头已学京都样,”,事同情异，哀乐全殊。后一首写,“,北来人,”,南归后对现实状况失望之情，结句又与陆游示儿,“,死去元知万事空，但悲不见九州同,”,同意。沉郁苍凉，在刘克庄五言律诗中别具一格。,第26页,(1),赏析第一首中画线句。,答题思绪：,_,真题训练,(,约,6,分钟,),答案,答案,赏析题基本思绪：先明确画线句子利用艺术手法，再结合语句内容赏析其表示效果。明确手法优先从修辞方法考虑，对偶、拟人不难判断出来。再品味诗句中,“,残,”“,废,”,等关键词，它们写出了陵园、宫殿荒凉残破。由此引出对其中思想感情分析。联络题目与注释，画线句抒发应是,“,北来人,”,流离之苦、亡国之痛。,第27页,形成答案：,_,题型归类：赏句题,对应考点：文学作品表示技巧鉴赏,答案,答案,利用对仗,(,对偶,),、拟人手法，借陵园、宫殿荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。,第28页,(2),这两首诗在叙事上有何特色？试作简明分析。,答题思绪：,_,答案,该题问是,“,叙事,”“,特色,”,，在诗歌中分析叙事特色，很陌生，难度大。不过，能够先从表现手法角度展开分析。第一首诗能够看出,“,北来人,”,关心国事情怀，联络第二首诗,“,甲第歌钟沸，沙场探骑稀,”,两句，达官贵人歌舞升平，不问敌情，二者组成了鲜明对比。组成对比还有第二首诗,“,同,”,与,“,独,”,，以及由,“,饥,”“,贫,”,推知流亡前后境遇不一样。再从叙事视角,(,人称,),、语言及内容看，情感表示也是分析角度之一，可扣住,“,凄凉,”“,独,”“,老身闽地死,”,等词句简明分析。,答案,第29页,形成答案：,_,题型归类：表示技巧鉴赏题,对应考点：文学作品表示技巧鉴赏,答案,答案,以对比加强叙事抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国作对比，表示忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况对比，表现百姓流离之苦。,以,“,北来人,”,口吻叙事，表示情感显得更真实、自然。,叙事中流露出个人情感。如,“,今成独雁飞,”,流露了主人公家破人散凄凉与孤独。,第30页,请赏析两首诗对比手法。,补充训练,(,约,3,分钟,),答案,答案,这两首诗所用对比有：旧京女饥寒交迫生活与权贵人家歌舞享乐生活对比；故都荒凉、凄凉之景与权贵人家欢乐之情对比。经过这些对比，表示了对遗民凄惨生活同情，批判了权贵不思收复失地、不顾百姓死活，只顾自己花天酒地地享乐行径。,第31页,4.(,浙江,),阅读下面这首诗，然后回答下列问题。,采地黄者,白居易,麦死春不雨，禾损秋早霜。,岁晏无口食，田中采地黄,。,采之将何用？持以易糇粮。,凌晨荷插,去，薄暮不盈筐。,携来朱门家，卖与白面郎。,与君啖肥马，可使照地光。,愿易马残粟，救此苦饥肠！,注,地黄：玄参科植物名，其根可入药。,插：通,“,锸,”,。铁锹。,第32页,(1),读标题，探内容：,_,提醒,标题交代了写作对象,采地黄者，暗示他可能是一位下层百姓，隐含作者对他同情。,提醒,读懂文本,(,约,5,分钟,),第33页,(2),读正文，明主旨,该诗采取,_,口吻叙述了采,_,、,_,地黄故事，表示了对下层百姓同情，批判了,_,社会现实。,鉴赏,答案,采地黄者,卖,地黄,贫富不均,第34页,鉴赏,这首诗作于元和年间，此时诗人退居下,邽,(,今陕西渭南县内,),。农民遭遇春旱秋霜之灾，无法维持生计，只好去田间采地黄，而富贵人家却用粮食喂马，诗人对此深有感触，写下了这首反应贫民疾苦诗。开篇六句，诗人介绍为何会有采地黄这一行为。前两句交代了全诗背景：辛劳劳作农民遭遇天灾，春日没雨，夏粮绝收，秋天又降早霜，秋粮减收。第三至六句，交代了农民生活境况。农民到了年底没有粮食，只好去采地黄，拿地黄换粮食。第七、八句写农民采地黄艰辛，再次说明农民生活不易。以上八句叙写中心是农民采地黄。诗人即使是以一个平淡口吻和语言叙述，却能够激起读者对贫苦农民不幸,第35页,遭遇同情。后六句叙写卖地黄情形。第九、十句写把采来地黄卖给富贵公子。而富贵公子买地黄是为了给马匹进补。,“,肥马,”“,照地光,”,说明即便庄稼遭遇了灾害，但富贵人家马匹依然有粮食吃，而且是膘肥体壮，毛色发亮。由此可见，在这么灾年里，富人过仍是一个奢靡生活。结尾两句着重突出,“,人不如马,”,，加强了对比效果，将批判豪门奢侈、同情贫民主题揭露得愈加深刻。,第36页,(1),本诗前八句叙写,_,，后六句叙写,_,，反应了中唐时期悲惨社会现实。,答题思绪：,_,真题训练,(,约,6,分钟,),答案,答案,依据题中关键词语,“,叙写,”,得知，所空内容应是概括了叙事内容，依据提醒答题范围，可在前八句中提取,“,采,”,字，后六句中提取,“,卖,”,字。,第37页,形成答案：,_,题型归类：把握诗歌内容题,对应考点：文章思想内容评价,答案,答案,采地黄卖地黄,第38页,(2),这首诗叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。,答题思绪：,_,答案,该题要求赏析是这首诗两个手法：叙述与对比。先思索,“,叙述,”,赏析切入点：叙述角度、人称，叙事特点,(,是否主客观结合，是否与其它表示方式结合,),，叙述详细手法等，然后阅读该诗，找到对应特点即可。再谈对比，按照,“,与,对比，有,效果,”,格式阅读、表述即可。,答案,第39页,形成答案：,_,题型归类：表示技巧赏析题,对应考点：文学作品表示技巧鉴赏,答案,叙述：,以采地黄者口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。,以时间次序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清楚而深刻印象。,从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己爱憎之情。,对比：,朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。,着重突出,“,人不如马,”,，加强了对比效果，揭露深刻，批判锋芒愈加犀利。,答案,第40页,1.,浙江卷在诗歌鉴赏考查方面有何特点？,真题启示,答案,第41页,答案,(1),选材上灵活多变。从体裁上看，有诗，有词，现有唐宋，又有金、元甚至清代；从题材上看，有即事抒怀诗，有咏物诗，有边塞诗，展现出多元化特点。从改变频率上看，诗与词轮番更换。,(2),考点稳定。主要考,“,意,”,(,思想内容,),、,“,情,”,(,思想感情,),、,“,法,”,(,表现手法,),，尤以表示技巧为最。浙江卷考查表示技巧很全方面，从修辞方法到表现手法，从描写到叙事，从赏析到比较，都有包括，每年考查点都不重复，而且难度大，要求高，分值多，试题足,(,有时两题都考表示技巧,),，答题步骤完整。浙江卷考查写法,(,表现手法,),难度大，要求高，分值多，而且都要用完整三步骤答题。,(3),题型布局先易后难。第一题分值低，难度小，多以读懂诗歌为主要考查目标。第二题分值高，难度大，多是一题两考，多指向思想感情把握和表示技巧鉴赏。,第42页,2.,这么命题特点，对于诗歌鉴赏复习来说有何启示？,答案,第43页,答案,(1),回归文本，重在读懂。,近年来，高考古诗鉴赏对读懂诗歌内容考查越来越突显，而逐步淡化对模式化、概念化鉴赏考查。所以，在平时复习中，一定要认认真真、仔细地阅读，要舍得在,“,读懂,”,上花时间。而且要抓住,“,读懂,”,最基础、最关键要求,准确了解诗歌字词语法和文本意思。今后，必须养成,“,先读懂、再答题,”,良好习惯。,第44页,(2),强化训练。,训练重点一要放在,“,意,”“,情,”“,法,”,上，尤其要突出表示技巧训练；二要放在书面表示上。考生经常面临,“,有话写不出,”,苦恼，其原因在于,“,写,”,得少。为此，要强化书面表示训练，即使这种训练可能会招来,“,程式化,”“,套路化,”,微词，但从阅卷效果看，阅卷老师往往更喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清楚、逻辑严密答卷。书面表示要做到答案关键点化、关键点程式化、程式术语化。,第45页,(3),力避误区。,之所以把这点单独列出说明，是因为考生轻易掉进下面误区。以下误区在做题时应该着力防止。,误区一：重字词不重整体把握。很多考生习惯于在鉴赏诗歌时只注意从一词一义去了解，尤其是碰到不熟悉词或典故，或者词序颠倒句子，只从字面上进行简单附会性了解，不知道从整体上把握诗歌主要内容及其抒发感情。命题者经常抓住这种,“,望文生义,”,毛病设计题目。所以，在鉴赏诗歌时，不应拘泥于字词句了解，必须从整体上去把握，注意抓住诗歌题目，做好诗歌情感归纳，比如爱国爱民、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤标傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤今、隐逸山水、参禅说理等等。,第46页,误区二：重做题不重考点归纳。很多同学在复习备考时，只重视做题，而不重视对各种题型、考点归纳。复习时应注意对考点进行归纳和突破。总体上说，各种题型考点都集中在语言、技巧、形象和思想感情四个方面。在复习备考过程中要努力熟悉一些术语，如景物描写技巧中修辞方法术语：比喻、比拟、夸大、排比、反问、重复、设问、对偶、借代和叠词等。表现手法术语：衬托、反写、铺垫、渲染、想象、对比等。关于,“,结合,”,术语：动静结合，时空结合,(,高低结合、远近结合,),，虚实结合，点面结合，正侧面结合，各种感官结合等。另外还有白描、细节描写等术语。,第47页,误区三：重自我感觉不重命题意图。高考所选诗歌材料在思想内容上大多是主动向上，这很轻易造成考生在体会这些内容时拔高原有主题。而命题者恰恰常在此点上命题。所以答题时应该围绕题干，仔细琢磨命题者意图。最好方法就是认真研读题干，尤其关注一些词语，如,“,从全诗看,”“,请从表现手法角度,”“,请从写景动静和写景次序,”,等等。须知，只有吃透命题者意图，才能比较轻易地得出正确答案，才不会盲目作答。,(4),加强审美积累。,诗不但要读，更要赏。平时要注意积累古典诗歌知识，多读一读古典诗歌方面鉴赏文章，以提升自己审美趣味和涵养。,第48页,