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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/5/24,#,乐玩童画,1/26,3,与大师对话,2/26,乐玩童画,案例,导,入,教师,引导幼儿观赏梵高名画向日葵,时，,指导幼儿找出整个向日葵四点也就是高点、地点、左右两个点，先观察对象是长圆还是方形。然后在纸上定出四个点，然后再画出中线，方便比较，这么大形就基本能够确定了，指导他们重复画，目标就是多比较这条线方向角度和经过这条线其它点，经过横行和纵向多比较最终才能画准。,3/26,乐玩童画,请思索,：在本案例中，老师应该怎样引导从幼儿角度正确观赏大师作品？,案例分析,：这么处理显然跟观赏活动目标背道而驰。教师误读妨碍了幼儿与大师进行,“,心灵对话,”,。艺术实质是精神、是情感，是用美尺度研究、反应美规律。儿童画是一片未被世俗污染净土。他们在潜意识近于无为凝神作画中，闪现了艺术本体灵光，不需要像学习基础绘画一样去分析主题形色。,.,假如在这个时期成人教给孩子怎样画画，就是剥夺了孩子认识事物乐趣，甚至挫伤了孩子认识世界主动性。,4/26,乐玩童画,一、,幼儿,怎样正确观赏大师作品,1,把握名画独特价值,在观赏之前，教师首先要明白提供给幼儿观赏名画有哪些独特艺术,价值。,这些艺术价值可能表达在构图和色彩上，可能表达在独特想象上，可能表达在强烈情感表现上，可能表达在思想创新上不一样艺术作品含有不一样艺术价值，教师假如不能清楚地把握其中艺术价值，本身观赏能力又没有到达一定水平，就无法引导幼儿进行有效审美活动。,5/26,乐玩童画,每个孩子在面对一幅大师作品时，必定都会有各自不一样了解，但有一点是必定，孩子们了解很简单，可能只是一只小狗，一个月亮而已。也正如有儿童所说：“大师画，就是我们看不懂画。”但这却是他们最真实最可贵感受，作为教师我们又何须把自己了解强加给他们呢？而且既然追求是浑然天成作品，没有具象严谨和守矩，却为何又给孩子们提出那么多要求：线条、色彩。大师们抽象作品是一个凝练之后返璞归真，但孩子们创作表现恰恰应以自然取胜，假如摒弃了这一点，就不存在童心童趣了。所以在孩子们自由挥洒出一幅幅抽象画后或观赏抽象画同时，教师适当评价指导将起到画龙点睛之效。从某种程度上说，不但能保持和延续孩子绘画激情，而且能张扬他们个性，开发他们潜能，呵护他们智慧之花，让他们在高兴与成功感受中增强对大师作品兴趣。,6/26,乐玩童画,2,把握幼儿观赏名画心理阶段,幼儿美术观赏教育普通分为描述阶段、形式分析阶段、解释阶段和评价阶段。这一样适合用于名画观赏。首先是描述和整体感觉阶段，教师主要让幼儿阐述对作品第一印象或感觉。假如是写实,作品，,就请幼儿说说看到了什么；假如是抽象,作品,，,则,要幼儿说说像什么。对于抽象画观赏，假如一开始就让幼儿看详细点、线和色彩，幼儿第一印象往往就会被肢解，陷入抽象符号或色块感知中。假如一开始就谈感受，则能让幼儿直接进入审美状态。其次是绘画手法分析阶段，教师重点引导幼儿发觉名画与众不一样色彩、构图，体会其中独特魅力。再次是解释阶段，教师引导幼儿经过体会画作表示情感、用符号象征意义、用构图表现思想，与画家进行心灵对话，体会名画独特魅力。最终是创作和对创作作品评价阶段。观赏完名画后再创作以及对再创作作品进行集体评议或展示，将会使幼儿深入感受画作魅力。应注意是，创作是为观赏和了解作品服务，不能舍本逐末，将观赏活动变成名画临摹活动，背离观赏活动初衷。,7/26,乐玩童画,8/26,乐玩童画,3,把握审美活动侧重点,幼儿接收能力有限，在有限时间里，假如观赏重点过多，反而无法突出重点。所以，教师在设计观赏活动时应将重点放在作品最具特色地方，同时顾及幼儿了解水平。有画家写实，有画家写意，有画家擅长色彩利用，有画家着重构图设计，所以，观赏活动应牢牢把握侧重点，并围绕侧重点展开。,9/26,乐玩童画,二、,(,一,),采取适当引导策略,要帮助幼儿体会画家表示潜在意义，领会画家独特魅力，仅仅让幼儿像成人一样看着画面来感受，与其多感官、多通道参加学习方式不符。所以，幼儿观赏名画需要教师精心设计引导策略。,音乐衬托,音乐和美术本质上含有同源性，都是用于表示情感艺术表现形式。所以，配上与画作主题相符音乐，能帮助幼儿更加快地进入情境，了解画作，同时培养幼儿艺术通感。如在观赏蒙特里安百老汇爵士乐时，教师先让幼儿听一段爵士乐曲，勉励幼儿跟着音乐自由做动作，然后说说听了音乐感觉。充分感受,音乐,之后，教师让幼儿观赏作品,百老汇爵士乐,，,说说这些格子给人感受，这幅画给人整体感觉跟刚才音乐给人感觉有没有一样地方。在幼儿充分感受基础上，教师告诉幼儿这幅画主题，并要求幼儿边听爵士乐边创作能把音乐,“,画下来,”,格子图。,10/26,乐玩童画,11/26,乐玩童画,又如在观赏希斯金,林中雨滴时,，教师为了让幼儿更加好地体会雨中大自然那宁静悠远意境美，用肖邦乐曲雨滴前奏曲作为整个活动背景。首先，教师引导幼儿在雨滴前奏曲音乐声中初步观赏林中雨滴，帮助幼儿多感官、多通道地观赏画面。在观赏完画作进入创作阶段时，教师也使用音乐营造气氛，方便幼儿更投入地感受和创作。,12/26,乐玩童画,2,对比和类比,幼儿审美经验有限，适当对比能让幼儿取得强烈感受，对画作所表示情感有更深体悟。,如，教师请幼儿观赏安格尔贵妇人,肖像画和,毕加索,哭泣女人。,不加引导时，幼儿说安格尔画得好，因为贵妇人衣服漂亮、饰品精美、表情也更高贵。可是，当教师问“哪幅画上人情感更强烈？哪幅画让你一看就知道画中人感受”时，孩子们似乎一下子被点醒，立刻进入了更深层次观赏。教师又深入引导幼儿：你“看了毕加索画，心里是不是也跟画里人一样感到极难受？谁画更让你震撼，更让你忘不了？”这时，孩子们恍然大悟，好像进入了另一扇艺术大门，纷纷表示自己了解 从以上教师引导中我们能够发觉，把同一主题不一样表现方式作品进行对比，能帮助幼儿感受毕加索画作独特魅力。,13/26,乐玩童画,14/26,乐玩童画,因为幼儿注意力集中时间有限，所以能够将一位画家同类作品集中展示，让幼儿经过类比更直接地感受同一个画家独特格调。如，毕加索最突出特点是用平面来表现透视关系，经常会在一幅画中表现各个角度视觉效果。在集中观赏毕加索代表作品时，孩子们也会发觉，“这个画家好尤其，把原来看不到、被挡住地方也画出来了”“每幅画看上去都在讲一个故事”，等等。在幼儿把握了画家特点后，教师再引导幼儿感受和创作，自然就能事半功倍。,15/26,乐玩童画,幼儿观赏活动能力是在大胆表现过程中逐步发展起来，在名画观赏过程中，作为互动教师和幼儿，幼儿是主体，教师作用主要在于激发幼儿想象力、绘画表现能力。每一幅名画都有其独特审美价值。,在教学中发觉，儿童对抽象作品作出反应热烈程度，对线条、形状和色彩感受水平，围绕作品意象和情感所展开想像能力，是绝大多数成人所不及。抽象作品为儿童提供了一个不受拘束、自由想像、创造辽阔空间。,当,幼儿日渐丰富生活经验和名画相结合时，幼儿想象便进入了一个全新审美境界。他们会无拘无束、全身心投入到想象空间。,16/26,乐玩童画,案例展现,观赏法国艺术家马蒂斯绘画作品,17/26,乐玩童画,活动,目标：,老师应该怎样引导幼儿从他们角度正确观赏,马蒂斯绘画作品,？,活动,重难点,：,教师,在引导幼儿观赏时，首先应考虑：,1,孩子观赏名画目标,?,2,教师主导地位怎么表达,?,3,怎样为孩子选择名画作品和创设良好交流环境,?,通常,我们在进行名画观赏教学中，会有以下问题：,1,你在画面上看到什么,?,2,你以为这幅画漂亮吗,?,为何,?,3,你喜欢这幅画吗,?,4,你能给这幅画起个名字吗,?,18/26,乐玩童画,知识链接,：,文森特,威廉,梵高,19/26,乐玩童画,文森特,威廉,梵高（,Vincent Willem van Gogh,，,1853,1890,），汉字又称,”,凡高,”,，,荷兰,后印象派,画家。,，是,后,印象主义,先驱，并深深地影响,了,二十世纪,艺术,，尤其,是,野兽派,与,表现主义,。,油画,技法,使用,点彩画,法,。早年因学习传统绘画技法，画面色彩并不明快，以后受新艺术流派影响以及个人气质使然，画面变得色彩强烈，色调明亮。以后受到革新文艺思潮推进和日本绘画启发，大胆探索、自由地抒发内心感情格调，追求线条和色彩本身表现力，追求画面平面感、装饰性和寓意性。梵高作品中包含着深刻悲剧意识，强烈个性和形式上独特追求，一切形式都在激烈精神支配下跳跃和扭动。画面色彩强烈，色调明亮,。,野兽主义,、,德国,表现主义,以及,20,世纪初出现,抒情,抽象主义,等,，都从他主体在创作过程中作用、自由抒发内心感情、意识和把握形式相对独立价值、在油画创作中吸收和撷取东方绘画原因等方面，得到启发，形成了各自不一样绘画流派。,20/26,乐玩童画,星夜,是,一幅既亲近又茫远风景画，这能够从十六世纪风景画家老勃鲁盖尔高视点风景手法上看出来，即使梵高更直接源泉是一些印象主义者风景画。高大白扬树战栗着悠然地出现在我们面前；山谷里小村庄，在尖顶教堂保护之下安然栖息；宇宙里全部恒星和行星在,“,最终审判,”,中旋转着、暴发着。这不是对人，而是对太阳系最终审判。这件作品是在圣雷米疗养院画，时间是,1889,年,6,月。,内容：海浪及火焰一样翻腾起伏图像,充满忧郁精神和悲剧性幻觉,。,线条：用短而有力线条并置、排列，含有强烈流动感,。,颜色：用对比强烈纯色塑造，给人以强烈视觉冲击力,。,21/26,乐玩童画,毕加索,毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远艺术家,(,图,3-48,),。对于他一生，世人评价可谓众说纷纭，毁誉褒贬兼而有之。但对于他作品以及他对艺术形式多方面探索，人们还是一致认同。也正是所以，毕加索在世界艺术史上占据了不朽地位。,毕加索，西班牙画家、雕塑家。,是,当代艺术,创始人，西方当代派绘画主要代表。他于,1907,年创作,亚威农少女,是,第一张被认为,有,立体主义,倾向,作品，是一幅含有里程碑意义著名杰作。毕加索崇尚立体主义，他抽象画主观表现出太阳光是螺旋状照射，不一样于客观世界光,沿,直线传输,以,许多角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表示对象物最为完整形象。物体各个角度交织迭放造成了许多垂直与平行线条角度，散乱阴影,使,立体主义,画面没有传统西方绘画透视法造成,三维空间,错觉,。背景与画面主题交互穿插，让立体主义画面创造出一,个,二维空间,绘画特色。,22/26,乐玩童画,毕加索,说,：,“,要用一生去学习画得像一个儿童。,”,便是当我们学会了做人道理，学会,了,为人处世,，,学会了怎样在,社会上,如鱼得水,生活，甚至学会了怎样操纵自己命运，我们却再也找不回当年纯真无邪自己，再也找不回,小时候,心无旁骛,日子，甚至找不回发自内心微笑！,儿童画，,没有,惟妙惟肖,表情、没有百分比均衡体型、没有太多艺术性可言。然而，却是全部成年人都模仿不来。他们画里有他们自己想法，有他们最好理想，有他们对社会憧憬，也有他们心情及喜好。他们,能够,天马行空,想象，能够大胆在纸上绘制出内心想法。而作为一名大师，便丢失了这些最基础也最主要标准。,23/26,乐玩童画,杰昂,米罗,杰昂,米罗,(JMiro 1893-1983),二十世纪绘画大师，超现实主义绘画伟大天才之一,(,图,3-49,),。米罗艺术卓越之处，并不在于他肖像画或绘画结构，而是他作品有幻想幽默,这是其中一,个,要素,。,另一个卓越之处就是，米罗空想世界非常生动。他有机物和野兽，甚至他那,无,生命,物体，都有一个热情活力，使人们以为比日常所见更为真实。,24/26,乐玩童画,哈里昆狂欢,是第一幅超现实主义图画：在一个奇特空间逆转感。室内举行着狂热集会，只有些人类是悲伤，那人带有颇为风雅胡子，叼着长杆烟斗，忧伤地凝视着观者。围绕着他是各种各样野兽、小动物、有机物，全都十分快活。没有什么尤其象征意义，画家充分地描绘了一个辉煌梦幻形象,。,加泰隆风景中,幻想，即使神秘但很生动。在画中，黄色和橙黄两块平面，相交于一条曲线。猎人和猎物都画成几何线条和形状。一些不可思议物体散置在大地上，有些能够识别，有些好象暗示海上生物或显微镜下生物。,25/26,乐玩童画,思索与练习,当代派大师毕加索绘画作品和儿童画有没有共同点,26/26,
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