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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,22,.,古文二则,1/30,作者介绍,孟子：我国古代伟大,思想家,，,教育家，儒家,学派创始人之一。被尊称为“,亚圣,”。与孔子并称“孔孟”。,2/30,舜发于,畎,亩之中,傅,说,举于版筑之间,胶,鬲,举于鱼盐之中,行,拂,乱其所为,法家,拂,士,曾,益其所不能,给以下红字注音：,(,qun,),(,yu-,),(,g9,),(,f%,),(,b#,),(,zng,),3/30,重点字词,舜,发,于,傅说,举,于,故,天将降大,任,于,是,人也,被任用,被选拔,所以；,责任，担子；这,4/30,人,恒,过,而后,作,征于,色,发于,声,而后,喻,常；犯过失,奋起,颜色,吟咏叹息,了解吟咏叹息,5/30,使动使用方法,苦,其心志,劳,其筋骨,饿,其体肤,空乏,其身,使,痛苦,使,劳累,使,饥饿,使,贫困,6/30,试译文句,1.,故天将降大任于,是人也,2.,必先苦其心,志，劳其筋骨,所以上天将要下达重大使命给这么人,一定要使他内,心痛苦，筋骨劳累,7/30,3.,饿其体肤，,空乏其身,4.,行拂乱其所为,5.,所以动心忍,性，曾益其所,不能,使他受饥饿，以致肌肤消瘦,使他所做事情颠倒错乱,用来使他心惊动，使他性情坚韧，增加他才能,8/30,6.,人恒过，然,后能改,7.,困于心，衡,于虑，而后作,8.,征于色，发,于声，而后喻,人常犯过失，然后才能更正,内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为,（一个人想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解,9/30,9.,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡,10.,然后知生于忧患，而死于安乐也,（一个国家）国内假如没有坚持法度和辅佐君王贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会造成灭亡,这么，人们才会明白，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡,10/30,一词多义,舜发于畎亩之中,野芳发而幽香,征于色，发于声,发闾左谪戍渔阳,兴起，被任用,（花）开放,表露，表现,征发,发,国恒亡,则有去国怀乡,固国不以山溪之险,国家,国都,国防,国,11/30,分析课文：,第一自然段,1.,文章开头列举了哪些事例，利用什么样句式？,利用了,排比,句式，列举了历史上六位名人事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,12/30,2.,这几位古代贤能人所处时代不一样，不过他们经历什么共同点？,他们即使出身卑微，历经了苦难磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。,13/30,3.,本文论点是什么？,生于忧患，死于安乐,4.,在作者看来，一个人经受了艰难困苦磨炼，将会有怎样益处？,所以动心忍性，曾益其所不能,14/30,第二自然段：,1.,文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”道理句子是什么？,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,15/30,作者从哪些方面论证接收磨炼益处？,从正反两方面来论证。,先谈人，方法是列举同类事例，从个别到,普通，归纳出作者观点，主要着眼于,“生于忧患”，是全文重点；后论国，主要,着眼于“死于安乐”，还从正反两方面进行论,证。最终，提出文章中心论点：生于忧患，,死于安乐。,16/30,担当大任人必须经过艰辛生活磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你看法。,拓展思考,17/30,仲尼厄而作,春秋,孔子,18/30,韩非囚秦,说难,孤愤,韩非子,19/30,司马迁受腐刑而作,史记,20/30,屈原被放逐乃赋,离骚,21/30,迁移活动,所以，所以,本文中“,故,天将降大任于是人也”；,曹刿论战,中“吾视其辙乱，望其旗靡，,故,逐之。”,多义词：,故,原来，依然,狼,中“骨已尽矣，而两狼之并驱如,故,。”,原因；缘故,曹刿论战,中“既克，公问其,故,。”,旧，旧,李白,黄鹤楼送孟浩然之广陵,诗：“,故,人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”,有意，特意,扁鹊见蔡桓公,：“桓侯,故,使人问之。”,陈涉世家,：“将尉醉，广,故,数言欲亡，,”,22/30,教学相长,一文出自,礼记,学记,。,礼记,是儒家经典之一，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度参考书。,学记,是,礼记,中第十八篇，主要是,教育经验,和,教学理论,总结。,教学相长,23/30,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,教学相长,礼记,24/30,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。,试译文句,即使有美味菜肴，不吃，不知道它味美；即使有最好道理，不学习，不知道它好。,25/30,是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。,所以学了以后知道,(,知识,),有欠缺，教了以后知道,(,学问,),贫乏。知道有欠缺，这么以后能够反过来要求自己，自己反省。知道贫乏，这么以后能够自己督促自己。,26/30,故曰：教学相长也。,所以说：教和学相互促进，,教他人，也能增加自己学问。,27/30,重点字词,弗,食,是故,知,困,教学相,长,食，动词，吃。,是故：所以。是，这。,知困：困，,(,受到,),妨碍，不通。,跟今天“困难”“困”意思不相同。,长，动词，增加。,28/30,分析课文：,请你说说,教学相长,论证思绪。,先谈吃，采取设喻比喻，引申出学习主要。再深入叙述在学与教中发觉自己不足，加以自我反省，自我督促。最终得出结论：教和学相互促进，教他人，也能增加自己学问。,29/30,背诵课文,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,30/30,
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