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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,生物与环境,第1页,专题一,生物与环境,学科素养提升,分层结构,知识点索引,专题二,生态系统与生物圈,专题三,人类与生态环境,第2页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,1种群,(1)种群是指生活在_,总和。种群所生活环境是生物赖以生存物质,基础，生物与环境是相互依存、相互影响和共同发,展。,(2)种群是由同种物种许多个体组成，但并不是许多,个体简单相加，而是含有一定特征，如种群中,存在着_、_、_、,_和_等。,一定区域内,同种生物个体,种群密度,年纪结构,性别百分比,出生率,死亡率,第3页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,种群密度是指在一定范围内生物个体数量。可表示,为：种群密度_。,性别百分比_100%。,出生率死亡率时，种群数量_；出生率死亡,率时，种群数量_。,生物个体数/种群生存面积(或体积),雄性个体数/雌性个体数,增加,降低,第4页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,2群落,(1)群落是指生活在一定自然区域内，相互之间含有直,接或间接关系_总和。,(2)群落中各种生物之间关系：群落内同种生物个,体之间有互助、有竞争；不一样种生物个体之间关,系更为复杂，有竞争、捕食、共生、寄生等。,各种生物,第5页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,3植被,在群落中起_作用是植物，动物和微生物,直接或间接地依赖于植物。生活在一定自然区域内,全部植物总和称为_。覆盖在地球表面,植物群落称为_。,主导,植物群落,植被,第6页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,4适应性,生物只有_环境才能生存。现存各种生物，,都含有与其生活环境相适应形态结构和生活方式，,这是长久自然选择结果。形态和结构与功效适,应(如：小肠结构)；形态和结构与生活方式(环境),适应(如：枯叶蝶)。,适应,第7页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,5适应普遍性,生物在外形上含有显著适应环境特征。如：,_：动物适应栖息环境而含有与环境色彩相,似体色。,_：一些有恶臭或毒刺动物所含有鲜艳色,彩和斑纹。有警戒色动物普通都含有潜在伤害性，,表现得与环境不一样，轻易被发觉。,_：一些生物外表形态或色泽斑纹，与其它,生物或非生物异常相同状态。,保护色,警戒色,拟态,第8页,专题一生物与环境,知识回顾,知识点索引,6适应相对性,生物对环境适应只是在一定程度上适应；环境条,件不停改变对生物适应性也有影响。,7生物与环境关系,主要表现在两个方面，首先生物要_生活环,境，另首先生物又会经过各自活动_环境。,适应,影响,第9页,专题一生物与环境,热点聚焦,知识点索引,热点一种群、群落和生态系统区分,【提醒】种群、群落和生态系统概念，往往轻易混,淆，三者主要区分在于：种群是同种生物总和；,群落是全部生物总和；生态系统是由一个生物群落,和它生活环境中非生物原因一起组成。,第10页,专题一生物与环境,热点聚焦,知识点索引,【例1】以下各项中属于生物群落是 (),A兰溪中洲公园中全部植物,B浦江仙华山上全部鸟类,C金华大佛寺周围全部银杏树,D武义寿仙谷中全部生物,D,解析,这类问题以区分性居多。生物群落指是一定,区域内全部生物。武义寿仙谷中全部生物属于,生物群落，符合题意。,第11页,专题一生物与环境,命题设计,知识点索引,视角一区分生物种群和生物群落,1,(台州),本市某地在水面上铺设生态浮床(如图)，浮,床上种植水生美人蕉、钱币草、聚草等观赏性好、净化,能力强水生植物，用以治理水体富营养化污染。这些,水生植物组成了一个 (),A种群,B植物群落,C生态系统,D生物圈,显示解析,第12页,专题一生物与环境,命题设计,知识点索引,视角一区分生物种群和生物群落,1,(台州),本市某地在水面上铺设生态浮床(如图)，浮,床上种植水生美人蕉、钱币草、聚草等观赏性好、净化,能力强水生植物，用以治理水体富营养化污染。这些,水生植物组成了一个 (),A种群,B植物群落,C生态系统,D生物圈,隐藏解析,解析,在水面上铺设生态浮床，,浮床上种植水生美人蕉、钱币,草、聚草等观赏性好、净化能,力强水生植物，这些水生植,物组成了一个植物群落。,B,第13页,专题一生物与环境,命题设计,知识点索引,视角二生物对环境适应性,2,(通辽),关于生物对环境适应叙述错误是(),A生物对环境适应是有一定程度,B生物永远适应环境,C生物对环境适应是普遍现象,D生物适应环境则生存，不然死亡,B,解析,生物对环境适应是普遍存在。现在生存每,一个生物，都含有与环境相适应形态结构、生理特征,或行为。但并不是生物能适应全部环境，当环境变,化超出了生物适应能力，生物就会灭绝。这就是适者,生存，不适者被淘汰。,第14页,专题二生态系统与生物圈,知识回顾,知识点索引,1生态系统概念：_和它生活环境中,_一起，组成了生态系统。它与群落根,本区分在于是否包含非生物原因。,2生态原因：环境中影响生物_、_,和_等原因。生态原因可分为_,(包含同种生物和不一样种生物)和_(指阳,光、温度、空气、水、土壤等)。,一个生物群落,非生物原因,形态,生理,分布,生物原因,非生物原因,第15页,专题二生态系统与生物圈,知识回顾,知识点索引,3生态系统成份,(1)_：太阳能、空气、水、,矿物质等。,(2)_：制造有机物绿色植物。,(3)_：草食动物、肉食动物。,(4)_：细菌、真菌、原生动物、腐生动物。,非生物物质和能量,生产者,消费者,分解者,第16页,专题二生态系统与生物圈,知识回顾,知识点索引,4功效,(1)各种生物经过_关系形成联络，叫食物链。,(2)由多条食物链彼此交织形成_。,(3)食物链和食物网是_和_流通渠道；,食物链中箭头所指方向为_方向，,食物链越短，传递到终极消费者能量_；,食物链普通从_开始，不包含_,_，也不包含_。,食物,食物网,物质,能量,能量流动,越多,生产者,非生物物质,分解者,和能量,(4)能量流动特点是_、_、,_，而物质在生态系统中是不停循环。,单向流动,逐层递减,不能循环,第17页,专题二生态系统与生物圈,知识回顾,知识点索引,5人们硕士态系统中能量流动主要目标，就是设,法使能量尽可能多流向_方向。,6生态农业：强调发挥农业生态系统整体功效，以,大农业为出发点，按“整体、协调、循环、再生”,标准，全方面规划，调整和优化农业结构，提升综,合生产能力。,对人类有益,7_是地球上最大生态系统，它包含了地球,上_以及它们所生活全部_。,生物圈,全部生物,非生物原因,第18页,专题二生态系统与生物圈,知识回顾,知识点索引,8生态系统层次性,包含内容,以池塘为例,种群,群落,生态,系统,同种生物总称,池塘中全部青蛙、蝌蚪,全部生物,池塘中全部生物,全部生物和非生,物物质和能量,池塘中全部生物、水、,土壤、空气、阳光,第19页,专题二生态系统与生物圈,热点聚焦,知识点索引,热点二生态系统组成及各部分作用,【提醒】生态系统是由生物成份和非生物成份组成。非,生物成份包含阳光、空气、水、温度和土壤等。它们为生,物提供能量、营养和生存空间。生物成份包含生态系统中,全部生物。依据取得营养和能量方式，生物成份又可,以划分为生产者、消费者和分解者。其中生产者主要是指,绿色植物；消费者包含各种动物；分解者主要是指细菌、,真菌等营腐生生活微生物。生产者和分解者是联络生命,世界和无机界两个主要步骤。,第20页,专题二生态系统与生物圈,热点聚焦,知识点索引,【例2】,(连云港),关于生态系统组成成份叙述，错,误是 (),A生物成份可划分为生产者、消费者、分解者,B生产者最为主要，消费者和分解者可有可无,C非生物成份对生物成份有着直接或间接影响,D非生物成份是指生物以外一切非生命物质和能量,第21页,专题二生态系统与生物圈,热点聚焦,知识点索引,解析,生物成份包含生态系统中全部生物。依据取得营,养和能量方式，生物成份又能够划分为生产者、消费者,和分解者。生产者主要能够经过光合作用把无机物合成有,机物，为本身和生物圈中其它生物提供物质和能量；分,解者能将动植物残体中有机物分解成无机物偿还无机环,境，促进了物质循环。非生物成份包含阳光、空气、水、,温度和土壤等。它们为生物提供能量、营养和生存空间。,故非生物成份对生物成份有着直接或间接影响；非生物,成份包含阳光、空气、水、温度和土壤等。,第22页,【例2】,(连云港),关于生态系统组成成份叙述，错,误是 (),A生物成份可划分为生产者、消费者、分解者,B生产者最为主要，消费者和分解者可有可无,C非生物成份对生物成份有着直接或间接影响,D非生物成份是指生物以外一切非生命物质和能量,专题二生态系统与生物圈,热点聚焦,知识点索引,B,第23页,专题二生态系统与生物圈,命题设计,知识点索引,视角一生态系统组成成份、结构及功效,1,(湘潭),在一个生态系统中，最终把生物部分有,机物还原成自然环境中无机物是 (),A生产者 B消费者,C分解者 D不能确定,C,解析,一个完整生态系统包含生物部分和非生物部分，生物部分包含生产者(植物)、消费者(动物)和分,解者(细菌、真菌)。,第24页,专题二生态系统与生物圈,命题设计,知识点索引,2,(黑龙江),年乌兹别克斯坦将国宝“汗血宝马”做,为情谊使者赠予给我国。马在生态系统中属于 (),A消费者 B生产者,C分解者 D捕食者,解析,生物成份包含生产者、消费者和分解者。生产者主,要指绿色植物，能够经过光合作用制造有机物，为本身和,生物圈中其它生物提供物质和能量；消费者主要指各种,动物，在促进生物圈中物质循环起主要作用；分解者是,指细菌和真菌等营腐生生活微生物，它们能将动植物残,体中有机物分解成无机物偿还无机环境，促进了物质,循环。马属于动物，是消费者。,A,第25页,A碳循环伴伴随能量流动,B碳循环与光合作用亲密相关,C碳在生物群落与无机环境之,间循环主要形式是CO,2,D能量在生态系统中流动不,断降低，是因为得不到足够,光照,专题二生态系统与生物圈,命题设计,知识点索引,视角二生态系统中物质和能量流动,3,(嘉兴),如图示相关自然界中碳循环与能量流动示意,图，对此相关说法，错误是 (),第26页,专题二生态系统与生物圈,命题设计,知识点索引,解析,能量主要存在于物质中，生物获取物质同时也,就得到了能量。能量经过食物链传递。太阳能是全部生,命活动能量起源，它经过绿色植物光合作用进入生,态系统，然后从绿色植物转移到各种消费者，是逐层递,减循环流动。,第27页,A碳循环伴伴随能量流动,B碳循环与光合作用亲密相关,C碳在生物群落与无机环境之,间循环主要形式是CO,2,D能量在生态系统中流动不,断降低，是因为得不到足够,光照,专题二生态系统与生物圈,命题设计,知识点索引,视角二生态系统中物质和能量流动,3,(嘉兴),如图示相关自然界中碳循环与能量流动示意,图，对此相关说法，错误是 (),D,第28页,专题二生态系统与生物圈,命题设计,知识点索引,视角三生物圈,4,(福州),地球上最大生态系统是 (),A河流 B草原,C生物圈 D森林,解析,生物圈是地球上全部生物与其生存环境,形成一个统一整体，包含地球上全部生态系,统。是地球上最大生态系统。,C,第29页,专题三人类与生态环境,知识回顾,知识点索引,1人口过分增加,(1)危害：过分消耗地球生物圈资源，会产生资源和,能源问题；地球变成一个大垃圾场，_,日益严重；人类不合理活动破坏地球生态，引发,各种灾害和生态危机。,(2)启示：自然环境对人口_是有限，人口,增加必须符合_。,环境污染,承载量,生态规律,第30页,专题三人类与生态环境,知识回顾,知识点索引,2生态系统发展到一定阶段，它结构和功效能够经过,一定_而_，这种调整,能力称为生态系统自动调整能力。,3生态系统稳定性表达在含有自动调整能力。不一样,生态系统其自动调整能力强弱不一样，稳定性也存在差,异。生态系统成份越_、生物种类越_，,自动调整能力就越强。,调整作用,保持相对稳定,复杂,多,第31页,专题三人类与生态环境,知识回顾,知识点索引,4生态系统稳定性是一个动态稳定、相正确稳定。生,态系统自动调整能力是有一定程度，一旦外来干,预超出了这个程度，生态系统稳定就会受到破坏。引,起生态系统稳定性破坏原因主要有_和,_两个方面。人为原因能够造成自然原因,_和_。,自然原因,人为原因,强化,弱化,第32页,专题三人类与生态环境,知识回顾,知识点索引,5自然保护意义：人类要改造自然，更要保护自然。,人类对自然利用和改造必须符合_，使,生物圈朝着_方向发展。实施自然保,护是实施可连续发展需要，可连续发展实质是,人类与环境协调发展，保持人与自然友好与统一。,自然规律,有利于人类,第33页,专题三人类与生态环境,知识回顾,知识点索引,6自然保护办法：植树造林，建立三北防护林等,十大林业生态体系，实现资源可连续利用；设,立_，保护珍稀生物等自然资源；,立法保护生物资源；建立环境保护机构，加强污染,监测和治理。,自然保护区,第34页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,视角一我国生物保护与自然保护意义与办法,1“好好地对待每种生物，这对大家都好！”这句生态保护,宣传语折射出生态观点是 (),A人是生物圈主宰，有权处置任何一个生物,B人类应该利用每种生物，这对人类有利,C人类应该保护各种生物生存而不能加以利用,D人和各种生物都是生物圈中组员，彼此有着密不可,分关系,第35页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,解析,人类作为生物圈中一个组员，生物圈为人类,生存和种族延续提供了良好生态环境，为人类生,存和发展提供了所需资源，所以人类必需依赖于生物,圈提供一切生活资料才能生存；所以人类对生物圈,改造应有一定程度，超出程度就会破坏生物圈动态平,衡，所以人和各种生物都是生物圈中组员，彼此有着,密不可分关系。,第36页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,视角一我国生物保护与自然保护意义与办法,1“好好地对待每种生物，这对大家都好！”这句生态保护,宣传语折射出生态观点是 (),A人是生物圈主宰，有权处置任何一个生物,B人类应该利用每种生物，这对人类有利,C人类应该保护各种生物生存而不能加以利用,D人和各种生物都是生物圈中组员，彼此有着密不可,分关系,D,第37页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,视角二生态平衡(生态系统稳定性),2,(龙岩),在某一天然草原生态系统中，狼因为某种,疾病而大量死亡，以下最符合较长时间内兔群数量改变,曲线是 (),A,B,C,D,第38页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,解析,在食物链“植物兔狼”中，若是把兔天敌,狼杀绝，兔先增多，植物(兔食物)伴随兔增多而减,少，以兔为食动物也会伴随兔增多而增多，以后兔,数量伴随植物(兔食物)降低或以兔为食动物增,多而降低。生态系统中各种生物数量和所占百分比总,是维持在相对稳定状态。这说明生态系统含有一定,自动调整能力。,第39页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,视角二生态平衡(生态系统稳定性),2,(龙岩),在某一天然草原生态系统中，狼因为某种,疾病而大量死亡，以下最符合较长时间内兔群数量改变,曲线是 (),A,B,C,D,B,第40页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,视角三人口过分增加对自然环境影响,3以下说法中，不正确是 (),A人类一些活动已经使生物圈发生了巨大改变,B人类活动对生物圈影响都是不利,C伴随人口增加和人类社会发展，人类活动对生物,圈影响也日益增强,D生物圈改变不但影响着人类，对生物圈其它生物,也有极大影响,第41页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,解析,伴随人口增加和人类社会发展，人类活动对生物,圈影响也日益增强。人口数量与环境必须协调发展，假如,人口过分增加，势必引发城市规模扩大，造成环境破坏，,造成生态平衡失调；生活生产污水及工业生产废物增多，,造成环境污染，使环境质量下降；对环境中资源需求量,增加，造成资源过分利用，造成资源危机。同时生物圈,改变不但影响着人类，对其它生物也有极大影响。不过人类,活动并不只是会破坏生态环境，一样有对生物圈产生有利,影响，如三北防护林工程建设等。,第42页,专题三人类与生态环境,命题设计,知识点索引,视角三人口过分增加对自然环境影响,3以下说法中，不正确是 (),A人类一些活动已经使生物圈发生了巨大改变,B人类活动对生物圈影响都是不利,C伴随人口增加和人类社会发展，人类活动对生物,圈影响也日益增强,D生物圈改变不但影响着人类，对生物圈其它生物,也有极大影响,B,第43页,学科素养提升分层结构,知识点索引,【关键点】科学研究含有层次性，在初中科学中，在,多处出现分层认识科学知识现象。如，生命系统：,细胞组织器官(系统)个体种群群落生,态系统生物圈；自然界：基本粒子(夸克、电子等),原子(分子)物质物体星体(星球、暗物质,等)星系宇宙。分层认识是认识一个渐进过,程，有利于更加好研究物质世界。,第44页,学科素养提升分层结构,知识点索引,【典例】科学研究含有层次性，如从生物个体到种群，,从种群到群落，从群落到生态系统。人们之所以在生,态系统这一层面进行研究，是因为 (),A同物种生物会产生相互作用,B同物种许多生物组合在一起含有生物个体所具,备一些特征,C不一样物种生物会产生相互作用,D生物与环境会产生相互作用,第45页,学科素养提升分层结构,知识点索引,解析,在科学探究中，科学家只对生态系统这一层进行,研究，不但是因为它能反应生物个体之间关系，生物,种群或群落之间关系，还能反应生物与环境之间关,系，经过研究，利用对人类有利一面，预防和降低有,害一面。,第46页,学科素养提升分层结构,知识点索引,【典例】科学研究含有层次性，如从生物个体到种群，,从种群到群落，从群落到生态系统。人们之所以在生,态系统这一层面进行研究，是因为 (),A同物种生物会产生相互作用,B同物种许多生物组合在一起含有生物个体所具,备一些特征,C不一样物种生物会产生相互作用,D生物与环境会产生相互作用,D,第47页,学科素养提升分层结构,知识点索引,【即练】,(聊城),以下各组概念之间关系，与图解,表述相吻合是 (),A甲分解者、乙消费者、,丙生产者,B甲裸子植物、乙被子植,物、丙种子植物,C甲脊椎动物、乙鸽子、丙鸟类,D甲基因、乙DNA、丙染色体,D,解析,一条染色体上包含一个DNA分子，一个DNA分子上包,含有许多个基因。所以选项D符合图示关系。,第48页,
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