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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题六古代诗歌阅读,考向探究,考向探究,应考策略,应考策略,当堂检测,当堂检测,1/72,考向探究,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,年以后，古代诗歌题均为两道辨析选择题，分值均为4分。在内容选择上，以课外唐宋诗词为主。主要考查画面描述、情感把握、内容了解、表现手法、修辞手法、语言特色、诗词主旨等。,2/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,江西,阅读下面古诗，完成问题。,山行,唐项斯,青枥林深亦有些人，一渠流水数家分。,山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。,蒸茗气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻。,行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。,【注释】枥：同“栎”，落叶乔木。,3/72,专题六古代诗歌阅读,1以下对诗歌内容了解不正确一项是(),A诗歌描写了诗人山行时在村里村外所见所闻。,B首联展现了一幅恬美、友好山村图，其中有景、有些人、有村落。,C颔联描绘了奇峰倒影美姿和群鹿竞奔景象。,D颈联描写了烘茶过程与抽丝声音，展现出农事繁忙景象。,应考策略,当堂检测,考向探究,4/72,专题六古代诗歌阅读,2以下对诗歌赏析不正确一项是(),A诗歌语言清新、细腻、贴切，读起来如闻如见，引人入胜。,B颔联以“回峰影”和“过鹿群”加以渲染，使所描绘两幅画富有动态之美。,C诗歌构思奇特，所写景物极不寻常。,D诗歌结尾流露出了诗人归隐山林想法，意味深长。,应考策略,当堂检测,考向探究,5/72,专题六古代诗歌阅读,说明江西中考古代诗歌部分共有两大考点：内容了解(如第1题)、赏析(如第2题)。这两大考点中又隐藏着几个小考点。下面，我们结合年两道题选项以及部分往年考题选项来逐一梳理各个详细考点。(在梳理时，中考原题选择题形式将会变换为判断题形式编者注),应考策略,当堂检测,考向探究,6/72,专题六古代诗歌阅读,1,江西,(山行)请判断这句话是否正确：诗歌描写了诗人山行时在村里村外所见所闻。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点1,整体了解,7/72,专题六古代诗歌阅读,解析 这道题考查对诗歌内容整体了解。这类题型或考查诗歌主要内容，或考查文章主旨，或考查情感。结合山行各句可知，此句正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,8/72,专题六古代诗歌阅读,2,江西,(山行)请判断这句话是否正确：首联展现了一幅恬美、友好山村图，其中有景、有些人、有村落。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点2,画面描述,9/72,专题六古代诗歌阅读,解析 这道题考查对诗歌画面再现能力，也是对诗歌局部内容了解。解答时应抓住诗中主要景物，展开联想和想象，用自己语言再现画面。结合“青枥林深亦有些人，一渠流水数家分”中展现意象来重组画面，如：青枥、人、流水、人家由这些景物可知，此句正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,10/72,专题六古代诗歌阅读,3,江西,(山行)请判断这句话是否正确：颈联描写了烘茶过程与抽丝声音，展现出农事繁忙景象。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点3,字词、句、片了解,11/72,专题六古代诗歌阅读,解析 这道题考查对诗句了解能力，这类题型可能会要求解释词语意思，或者是一句，或者是一联(两句)，或者是词上片(下片)。山行颈联“蒸茗气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻”意思是从茅舍升出袅袅炊烟中闻到了蒸茗香味，隔着竹篱听到了抽丝(缲丝)声音。诗句并没有直接描写烘茶过程，故这两句了解不正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,12/72,专题六古代诗歌阅读,4,江西,(山行)请判断这句话是否正确：诗歌语言清新、细腻、贴切，读起来如闻如见，引人入胜。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点4,鉴赏诗歌语言,13/72,专题六古代诗歌阅读,解析 本题考查对诗歌语言格调鉴赏。本考点或要求鉴赏诗歌整体语言格调，或者炼字，或者品味词语。如年南昌卷7题“诗开篇一个破字，一个深字点明了都城景物特点”。山行这首诗用词比较朴实，没有华丽辞藻，依据整体用词可知，本句说法正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,14/72,专题六古代诗歌阅读,5,江西,(山行)请判断这句话是否正确：诗歌结尾流露出了诗人归隐山林想法，意味深长。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点5,体会作者情感,15/72,专题六古代诗歌阅读,解析 本题考查对诗歌中人物情感把握，常见问法是“这首诗表示了诗人怎样情感”。解答时要观察诗歌题目和注释，有些题目或注释暗示了作者感情基调和作品创作背景，还要学会抓住关键句来了解作者情感，或者依据诗歌中意象来判断作者情感。从“行逢卖药归来客，不惜相随入岛云”可知诗歌内容，诗人走着走着，邂逅卖药材回来老者，便随同这位年老药农一道进入那烟霭茫茫深山岛云中去。“不惜”二字隐隐透露了诗人不投身热气腾腾制茶抽丝山村，而遁迹空寂云山苦衷。所以，本句正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,16/72,专题六古代诗歌阅读,6,江西,(山行)请判断这句话是否正确：诗歌构思奇特，所写景物极不寻常。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点6,诗歌结构与思绪,17/72,专题六古代诗歌阅读,解析 本题考查诗歌构思。诗歌整体构思往往和结构息息相关。如年7题考查了结构“一尊浊酒戍楼东一句在下阕中起到了承上启下作用”。解答山行这道题时要明确各句、各联指向，从而把握写作思绪，明确行文构思。句中“所写景物极不寻常”是判断正误关键处，诗人选取一片枥林、一条溪水、几户人家，以及“山当日午”“草带泥痕”“回峰影”“过鹿群”等，这都是极普通常见事物，并非“极不寻常”。所以本句不正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,18/72,专题六古代诗歌阅读,7,江西,浣溪沙,宋张孝祥,霜日明霄水蘸空，鸣鞘声里绣旗红。澹烟衰草有没有中。,万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东。酒阑挥泪向悲风。,【注释】张孝祥(11321169)，字安国，号于湖居士，著有于湖居士文集于湖词。此词调名下，乾道本于湖先生长短句有小题“荆州约马举先登城楼观塞”。鞘(sho)：鞭鞘，拴在鞭子头上细皮条等。,请判断这句话是否正确：词下阕抒发感叹，俨然可见一位爱国志士形象。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点7,观赏人物形象,19/72,专题六古代诗歌阅读,解析 本题考查对人物形象把握。解答人物形象类题能够从人物情感判断，最主要是要了解作者生平，比如，假如你平时就了解张孝祥是南宋末年爱国词人，属于豪放派。再结合诗歌中“烽火”“绣旗红”等词语可判定本句正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,20/72,专题六古代诗歌阅读,8,江西,阅读词作，回答下列问题。,春光好,欧阳炯,天初暖，日初长，好春光。万汇此时皆得意，竞芬芳。,笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香。谁把金丝裁剪却，挂斜阳？,请判断这句话是否正确：这首词托物言志，表现了词人远大理想，表示了对春天赞美之情。(),应考策略,当堂检测,考向探究,考点8,表示技巧,21/72,专题六古代诗歌阅读,解析 本题考查对表示技巧掌握和诗歌情感把握。表示技巧包含了表现手法、表示方式、修辞手法等。判断这一句说法是否正确，既要看是否是“赞美之情”，也要看是否使用了“托物言志”表现手法。“托物言志”要有两个要素，一是“物”，二是“志”。诗歌中确实有“物”，不过却很分散，没有一个主要，这么看来托物言志可能性就比较小，而“志”则更难找到。研读诗歌，会发觉这首诗是借景抒情，借“春光好”景抒发自己内心喜悦，题中说法显然混同了借景抒情和托物言志，所以这句话说法错误。,应考策略,当堂检测,考向探究,22/72,应考策略,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,一、近5年来，江西省此考点考查题型都是选择题，所以在了解全诗(词)内容之外，还能够从以下易错点入手辨析各选项说法正误：,对诗词内容把握不够准确。有选项窜改了诗词大意而造成了解错误，或者只说到诗词表面含意，忽略了深层含意。,内容颠倒。选项把上下句(片)或前后部分内容颠倒描述。,指代错误。诗词中包括多个人物或多项景物，选项设置张冠李戴，判断错误。,|误 区 扫 描|,23/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,时空错误。比如诗词中表现是时间，而选项却是对空间判断；或者在时间长短、空间大小上设置错误判断；在季节、时段设置错误判断；诗中是由早到晚，选项却说是由晚到早；诗中是由远及近，选项却说是由近及远。,背景不符。比如有意说错朝代，把历史事件说错，把古诗集编者当成作者等。,感情赏析错误。比如诗(词)人或诗(词)中人物感情应是高兴或主动，而选项却说是悲伤或消极；诗中诗人情感改变是由喜到悲，选项却说是由悲到喜；把诗(词)人感情等同于诗(词)中人物感情。,24/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,二、在解答古诗词“语言品味，技法鉴赏”类试题时，考生能够从以下易错点进行辨析：,对意象分析不正确。如把“不美”景物说成“美”，把“暗淡”说成“亮丽”，把“热闹”说成“静谧”。,对虚景与实景分析不正确。有选项有意把“虚景”说成“实景”，把“实景”说成“虚景”。,对景物描写次序或角度分析不正确。比如，选项是说“由远及近”或“由近及远”，“由外到内”或“由内到外”，“由上到下”或“由下到上”，而诗词中并非如此；选项说是从“视觉”角度来写景，实际上诗中是从“听觉”角度描写；等等。,25/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,对语言格调或感情格调分析不正确。比如，选项把“婉约”说成“豪放”，把“朴素”说成“瑰丽”，把“雄浑”说成“淡雅”，把“沉郁顿挫”说成“豪放飘逸”等。,对修辞方法分析不正确。比如，把诗词中利用“比喻”说成“拟人”，或把“设问”说成“反问”，诗词或诗句中本没有使用某种修辞却说利用了。拟人、比喻、对偶等修辞在选项中比较常见，要注意区分。,26/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,对表现手法分析不正确。比如，选项中说利用了“乐景衬哀情”，其实诗词中却是“哀景衬哀情”；或者选项中说用是“反衬”，实际上诗词中是“正面衬托”；选项中说是“正面描写与侧面描写相结合”，实际上诗词中却没有“侧面描写”；选项中说是“托物言志”，实际上诗词中是“借景抒情”；选项说利用了“典故”，实际上诗词中却没有用典；把“化虚为实”说成“化实为虚”；把“以动衬静”说成“以静衬动”；把“直抒胸臆”说成“借景抒情”。,对表示方式分析不正确。比如，选项中说使用了某种或某几个表示方式，实际上诗词中并非如此；选项中说以某种表示方式为主，实际上诗词中却是以另一个表示方式为主；选项中说“写景抒情”，实际上诗词中却是“写人记事”。,27/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,考查角度,应考策略,画面描绘,找形象。在诗中找出描写详细形象和画面。,析特点。抓住关键词和细节，主要是景物修饰语。,绘画面。加上修饰语重新描绘景物，再发挥联想和想象，用通畅语言将这些景物连缀成画面。,28/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,考查角度,应考策略,内容分析,从题目入手。题目往往是整体感知切入点，古诗词题目往往能揭示写作时间、地点、对象、事件、主旨信息等。,从作者入手。即常说“知人论诗”。,注释不能放过。经过注释能够了解诗人所处社会时代、生平遭遇、思想主张等。,通读全诗，整体了解。,29/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,情感把握,抓景物特点，探知诗人情感。,分析意境，感知诗人情感。,抓关键词，把握诗人情感及改变。,品味词句,了解词义。,斟酌字词，区分词性。,结合语境(写作背景、作者情感态度等)推敲其表示效果。,注：一些特殊词，要尤其关注。比如叠词、拟声词和颜色词。,30/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,格调特色,了解识记一些语言格调。,结合诗词感情、语言特点辨析此诗词格调。,表示技巧,了解诗词中惯用修辞方法。,了解诗词中表示方式。,了解诗词中表现手法。,31/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,诗歌题材和意象,(一)诗词分类及相关情感,按表示方式，诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。,按内容，诗歌可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏史诗、羁旅诗等。,1咏史诗,借题发挥，对史实“攻其一点，不及其余”。多用简练文字、精选意象，融合对自然、社会、历史感触。,思绪：历史人或物描写古今盛衰之比表示主旨。,32/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,借古讽今劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒淫无耻，抨击时弊。,怀古伤今喟叹朝代兴亡改变，悲叹昔盛今衰，或物是人非。感叹岁月瞬息变幻，表现作者阅尽沧桑之后沉思，蕴含了深沉忧患意识。,借古抒怀寄托对人生深沉感叹。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业未就鬓发已白。,咏史诗代表人物有刘禹锡、杜牧等。,(尤其注意抓住历史人物或事件与诗人身世之间相同点，相同点常见于学过书本。),33/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,2咏物诗,托物言志，咏物“不即不离”，状物“似与不似”由形写神，物我一境所写似物非物，意在写人写时曲尽“物”之妙处而寄情其中。,思绪：物情或物理抓住诗歌中所表现“物”主要特征(与诗人情感相吻合某一特征)琢磨诗中比喻义和象征义。,托物言志表示诗人志向情感。,借物喻人赞美或批判社会上某类人。,借物喻理劝世道德箴言。,34/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,3写景诗,(1)写法：,写景抒情先写景，后直抒胸臆。,情景交融全诗皆写景，但融情于景，注意景物色彩，尤其是注意惯用寄托某种情思意象(景物)。,35/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,(2)写景诗类别及其常抒发感情：,田园诗：远离尘嚣，表现不与世俗同流合污、不媚俗、不改变志向高洁品质。,对官场生活极大憎恶。,退隐田园、躬耕陇亩喜悦、闲适心情。,弃官归田后悠然自得生活情趣，安贫乐道思想。,描写农村勤劳、淳朴、安乐生活情景。,庆丰收、与民同乐情感。,对农村劳动生活热爱之情。,写田园诗代表人物：晋代陶渊明，盛唐时期山水田园诗代表作家王维、孟浩然，以及唐朝诗人张籍、刘禹锡、柳宗元、白居易、李绅、元稹、温庭筠、韦庄等。,36/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,山水诗：个人心灵写照，也是时代思潮在诗中投影。,表现自然美艺术境界，表现向往自然、回归自然意愿。,隐逸山水喜悦、闲适情感。,表现自然恬淡情趣以及内心孤清和寂寞之情。,山水诗代表人物主要有晋代陶渊明、谢灵运、谢朓，唐代孟浩然、王维、李白，宋代杨万里和范成大等。唐代诗人几乎都写过山水诗，宋代梅尧臣、苏东坡、王安石、陆游等大诗人也有大量描写山水佳作。,37/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,四季图及其它风景诗：,希望、喜悦之情，热爱大自然之情。,自伤迟暮，独守闺房，感伤青春易逝，佳人(良人或家人)难再；或感叹物是人非，昔盛今衰；或抒发亡国之恨。,感伤物是人非，人生短暂，报国无门，功名难就。,怅恨离别，思念故乡。,38/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,4边塞诗和战争诗,思绪：,戍边战士情怀。,豪迈奔放、一往无前，显示祖国河山之壮美，抒发戍边将士保家卫国、建功立业之豪情。(盛唐时期边塞诗多如此，代表人物如高适、岑参),表现边塞生活艰辛，表示戍边战士平息叛乱、反对侵略和巩固边防、为国捐躯决心。,写边塞风光或思乡怀人情怀，抒发报国无门愤懑压抑以及归家无望哀伤之情。,39/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,表示外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾心情。(宋代边塞诗多如此，代表人物如范仲淹),诉连年征战之苦、思乡思亲之苦。(宋代边塞诗多如此),揭露统治者穷兵黩武政策给老百姓带来痛苦。(战争诗常如此),经过征夫怨妇侧面写统治者穷兵黩武政策给老百姓带来痛苦。(战争诗常如此),40/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,5送别诗,重团聚、怨别离，诗中除了抒发恨别之情外，往往蕴含其它思想感情。,A建功立业豪情。,B壮志难酬之惆怅。,C被贬之愤懑。,注意想象诗中描写景物所蕴含感情。,A古人送别多在歧路旁、津渡口、长亭间或都门外。,B可供作者触而伤怀、借以言情客观物象：,落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭“人化自然”荒寒而悲凉、空阔而沉深。,领会诗中典故含义。(注意注释或联想已学过诗歌),41/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,化用前人诗文。如：,A萧萧班马、执手相看泪眼写离别,B六郡良家子、霍去病、魏大表为国立功之志向,注意细节描写。,注意谐音“柳”谐“留”，“秋”谐“愁”，“丝”谐“思”，“晴”谐“情”，“莲”谐“怜”。,42/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,6乡思诗、行旅诗、记游诗,表现愁肠百结、思乡怀人主题。或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。这与纯粹山水诗略有区分，是“以记抒情”为主。如杜甫旅夜抒怀、马致远秋思，便不可视作纯粹山水诗。,思绪：写物象触“物”生情抒情。,注意所写物象，如：黄昏、落日、枯藤、老树、昏鸦、倦鸟、流水、孤雁、鸿雁、秋雁、万里船、孤舟、浮云、杨柳、明月、笛声、歌吹、鸡声、茅店、寒灯、孤影、夜雨、孤灯、风烟、家书、书札、梦、乡关等。,乡思诗还有写节日之乡思，如重阳、寒食。,43/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,7咏怀诗,以吟咏个人理想，反应或讽刺社会为题材诗歌。有咏怀诗也抒发嗟生、忧时、愤世、疾俗等思想感情。,比兴、象征、联想等是其主要手法。,咏怀诗也源自诗经，是古诗中最主要诗歌类型之一。如屈原离骚涉江，李白行路难将进酒，陈子昂登幽州台歌，苏轼定风波莫听穿林打叶声，陆游书愤等，都是咏怀名作。,44/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,(二)意象象征意义举例,松傲霜斗雪，刚毅坚强，不畏艰难，高洁，正直、坚贞，不谄媚权贵。,梅坚强、高洁、超逸、傲岸，不怕打击挫折，敢为天下先。也有以梅自喻，写备受摧残不幸遭遇和不愿同流合污高尚情操(如陆游卜算子咏梅：“零落成泥碾作尘，只有香如故”)。或表示自己不愿同流合污品质(如王冕墨梅：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”)。,竹虚心劲节，不随流俗、不畏风霜、刚直不阿、宁折不弯、孤高刚劲。,菊卓尔不群，坚强、坚贞、高洁、宁死不变节，或隐者形象。,45/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,兰花朴实与纯真，不事雕琢，有卓尔不群、宁静之美，含有美女似纯洁，君子似风范，勇士似气概，也喻坚定不移气节和情谊。,孤灯、孤云孤苦思乡、思亲情，游子情，或孤独、失落感觉。,飞镜、明月望月怀远，思乡、思亲情，别离思聚，或发怀古之幽思。,落日故人情。,日暮思乡。,杜鹃渲染哀怨悲凄气氛或思归心情。,鸿雁、雁书、雁足、鱼雁、双鲤、鲤鱼、鲤素传递书信，信、音讯。,浮云、孤雁、飞蓬、归蓬、落帆、断鸿孤寂游子。,46/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,烟波离别后漂泊无依。,戍鼓、雁声离别、思念之悲凉。,玉关情、羌管思念征人远戍，或征人思归。,长城守边将士。,朔马、胡马、楼兰边境之敌。,闲云、野鹤隐居之闲适，怡然自得。,47/72,当堂检测,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,一、,江西,阅读下面这首词，回答下列问题。,浣溪沙,宋张孝祥,霜日明霄水蘸空，鸣鞘声里绣旗红，澹烟衰草有没有中。万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东。酒阑挥泪向悲风。,【注释】张孝祥(11321169)，字安国，号于湖居士，著有于湖居士文集于湖词。本词调名下，乾道本于湖先生长短句有小题“荆州约马举先登城楼观塞”。鞘(sho)：鞭鞘，拴在鞭子头上细皮条等。,48/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,1以下对词内容了解不正确一项是(),A词上阕写边塞平原辽阔之景，下阕写由观塞而引发悲愤感叹。,B上阕前两句描写了晴空万里、水天相接、鞭声响亮、红旗刺眼景象。,C“澹烟衰草有没有中”不但描写了极目远望之景，还表明了词人对收复中原信心。,D词下阕抒写了北望中原之无限感叹以及举杯消愁愁更愁之悲凉心绪。,C,49/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析“澹烟衰草有没有中”，淡淡轻烟，连天衰草，隐现于辽阔蓝天之下，这里写出了眼前景象荒凉凋零。同时也是词人面对朝廷孱弱、北伐无期现实一个悲凉情绪流露，而并非表示了对收复中原信心。,50/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,2以下对词赏析不正确一项是(),A词上阕从视觉、听觉、触觉等角度写景，时节鲜明，色彩明丽。,B“一尊浊酒戍楼东”一句在下阕中起到了承上启下作用。,C词下阕抒发感叹，俨然可见一位爱国志士形象。,D这首词气势雄健，意蕴深厚，表达了豪放之词风。,A,51/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析“霜日明霄”绘出晴空万里秋日景象，“水蘸空”即水和天空相接。耳目所触，一片军旅气氛，响亮鞭声，刺眼红旗，这是从视觉和听觉角度来写景，没有触觉角度。,52/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,二、,江西,阅读下面古诗，完成后面题目。,二月二日出郊,宋 王庭珪,日头欲出未出时，雾失江城雨脚微。,天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣。,烟村南北黄鹂语，麦垅高低紫燕飞。,谁似田家知此乐，呼儿吹笛跨牛归？,53/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,1以下对诗内容了解有误一项是(),A首联点明了刚出郊时太阳未出、江城隐于雾中情景。,B颔联描写了天气晴朗、云雾完全消散景象。,C颈联描绘了一幅黄鹂轻语、紫燕翻飞生机盎然图景。,D全诗描写了作者郊游时所见所闻。,B,54/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 B项，“天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣”意思是：突然天又变晴，卷起帐幔露出了群山；云彩朵朵，好像山石披上了白衣。也就是说，云雾并没有“完全消散”。“完全”用语过于绝对。,55/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,2以下对诗赏析不正确一项是(),A“云犹含态石披衣”一句采取拟人手法，赋予“云”和“石”以人情态。,B诗颔联写远景，颈联写近景，远近结合，使景物富有层次感。,C最终两联用鸟类逢春之乐反衬“田家”早耕归来心情。,D全诗借景抒情，表示了作者热爱田园风光感情。,C,56/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 C项错在“反衬”，鸟类乐，假如是反衬话，就表明人不乐，是以乐景写哀情了，但其实诗中田家也是高兴，故不是反衬。用“黄鹂语”“紫燕飞”自然景物衬托农家之乐，并流露出诗人热爱自然情趣，手法细致且含蓄。,57/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,三、,江西,阅读下面古词，回答下列问题。,春光好,欧阳炯,天初暖，日初长。好春光。万汇此时皆得意，竞芬芳。笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香。谁把金丝裁剪却，挂斜阳？,58/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,1以下对词内容了解有误一项是(),A全词皆写春光，上片写特定环境春景，下片写对春天总印象。,B“万汇此时皆得意，竞芬芳”写出了万物在春风吹拂下争奇斗艳景象。,C“笋迸苔钱嫩绿”意思是春雨之后新笋从点点如钱绿苔地中迸发出来。,D词下片后两句描绘了早春园林夕照美景。,A,59/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 A项对词作上下片内容了解错位，词上片是写对春天总印象，下片是写特定环境春景，先总体再局部。,60/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,2以下对词赏析不正确一项是(),A这首词写景状物色彩鲜明，花团锦簇，柳丝夕阳，组成了一幅幅天然画卷。,B词上片“得意”和“竞”等词语经过拟人手法浓墨重彩地表现出了热闹春意。,C“花偎雪坞浓香”与“笋迸苔钱嫩绿”对仗，景致相互映衬，香色尽现。,D这首词托物言志，表现了词人远大理想，表示了对春天赞美之情。,D,61/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 这首词写作手法并非“托物言志”，而是“借景抒情”，也没有表现词人“远大理想”，只是抒发了词人对自然和春天喜爱、赞美之情。,62/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,四、阅读下面古诗，完成后面题目。,社日,谢逸,雨柳垂垂叶，风溪细细纹。,清欢惟煮茗，美味只羹芹。,饮不遭田父，归无遗细君。,东皋农事作，举趾待耕耘。,【注释】谢逸：字无逸，号溪堂，抚州临川人，宋“江西诗派”诗人。隐居乡里，布衣终生。风溪细细纹：微风吹拂，水生细纹。羹芹：煮芹为羹。田父：依杜甫诗意，田父指邀请友人饮酒农夫。细君：用东方朔典故，指妻子。东皋：水畔高地。举趾：举脚，下田。,63/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,1以下对诗内容了解不正确一项是(),A诗歌描写了春社时节优美田园风光。,B首联描摹了一幅春雨丝丝，垂柳依依，微风习习，水波粼粼早春图画。,C颔联主要写了诗人在煮茶喝羹过程中体会到高兴之情。,D颈联是说喝酒没有知音，赠妻没有物品，言中流露出哀伤之情。,D,64/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 依据颔联“清欢惟煮茗，美味只羹芹”可了解到诗人是很享受乡间恬淡生活，心情轻松自如，D项说颈联有“哀伤”之情，与诗意境不符。况且颈联“不”“无”是“不用”“无须”意思。,65/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,2以下对诗赏析不正确一项是(),A这首诗格调清新自然，充满了生机和乐趣。,B全诗表现了诗人安贫乐道淡泊情怀。,C全诗紧紧围绕“待”字，表现诗人慵懒散漫生活态度。,D此诗用词精练，用典贴切，用情真挚。,C,66/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 抓住诗人对生活场景描写，了解诗人笔下这些生活或自然之景物特点，从而体会诗人情感。尾联“东皋农事作，举趾待耕耘”表现诗人乐于农事、热爱生活情怀，而非“慵懒散漫”生活态度。,67/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,五、,江西,阅读下面古诗，完成后面题目。,春泛若耶溪,唐 綦毋潜,幽意无断绝，此去随所偶。,晚风吹行舟，花路入溪口。,际夜转西壑，隔山望南斗。,潭烟飞溶溶，林月低向后。,生事且弥漫，愿为持竿叟。,【注释】若耶溪，相传为西施浣纱之处。作者綦(q)毋潜，江西赣州人，其诗喜写山林，此诗为诗人归隐后作品。南斗：指天空中南天斗宿。生事且弥漫：人生世事如溪水边弥漫烟雾。,68/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,1以下对诗歌内容了解有误一项是(),A诗中描写了诗人春天月夜泛舟溪上所见幽美景色。,B诗中“晚”字点明泛舟时间，“花”字切合诗题中“春”。,C诗句“潭烟飞溶溶”写出水潭边云雾弥漫、炊烟袅袅清幽宁静。,D诗句“愿为持竿叟”表明作者热爱若耶溪山水，追慕幽意人生态度。,C,69/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析“潭烟”指是溪上水雾，而非炊烟。,70/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,2以下对诗歌赏析不正确一项是(),A诗句“此去随所偶”与与朱元思书中“从流浮荡，任意东西”有异曲同工之妙，流露出诗人随遇而安闲适心情。,B“际夜转西壑，隔山望南斗”一联利用对偶修辞，写出泛舟时时间推移和景致转换。,C全诗紧紧围绕“泛”字进行景物描写，移步换景，富有动势。,D这首诗格调清幽激越，语言清新自然，浑然天成，表达出一个兴味深长意境。,D,71/72,专题六古代诗歌阅读,应考策略,当堂检测,考向探究,解析 这首诗幽意无限，流露出追慕隐逸之意。D项说这首诗格调“激越”不妥。,72/72,
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