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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习山东即墨二十八中“友好互助”课堂教学改革,1/25,西有茌平杜郎口,东有即墨28中,2/25,校魂：雷锋精神,3/25,小组合作学习已经,不合时宜,，小组合作以6人或8人为一小组，学习最差两个学生,游离,在其它4人（6人）之外，不是在学习。老师来打分数，学生也有意见。,4/25,“友好互助小组”应运而生一对一，师友即师傅+学友,5/25,6/25,7/25,早晨11:0011:45，九年级17班 化学课,8/25,9/25,10/25,下午1点30分2点15分，八年级8班 生物课,11/25,12/25,13/25,14/25,11：0011:45 七年级21班 数学课,15/25,16/25,17/25,即墨28中师友同时回答下列问题模式,18/25,即墨28中2人组座位模式,19/25,即墨28中3人组座位模式,20/25,以前用过座位模式,21/25,“,友好高兴”课堂教学改革方案 解读,必须使用导学案。,课堂组织形式必须是小组合作形式。,步骤时间安排“自主学习”步骤510分钟，“合作探究”58分钟，“课堂检测”步骤58分钟，整堂课学生时间不得少于15分钟。,课堂上学生展示或回答人数回答不得少于1/4。,22/25,师友是怎样划分？学生之间师友关系是固定不变吗,答：我们依据学生学习成绩和平日表现，把学生分为A、B、C、D四个等级，即：优异、良好、普通、较弱。然后按照A与C，B与D搭配标准对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间异质配合，力争师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格原因、兴趣兴趣、交往能力、性别、等含有一定差异，使之含有一定互补性。同时还要考虑师友两人之间脾气、性格是否融合，是否有利于双方进步与发展。有些人也问我们为何不采取AD、BC搭配方式，我们发觉A等学生讲课跳跃性太大，D等学生根本就接收不了，而AC、BD搭配方式减小了师友之间差距，既做到了标准均衡，防止了资源浪费，又做到优势互补、优化组合、有利于师友共同进步。,23/25,即墨28中课堂和传统课堂有何区分？,传统课堂老师讲多，学生自主学习机会较少，部分学生上课时学习主动性差，效果不佳，甚至部分学生会被遗忘。友好互助教学模式把课堂还给学生，大部分时间是学生在活动，或自主学习，或互助交流，老师讲解不能超出15分钟。同时采取一对一结对形式，有效消除了课堂学习死角，使全部学生都参加到学习过程中，大大提升了课堂效率。,一节课每个步骤中，经过师友之间“一对一”“一帮一”练习，督促，检验，指点，真正实现了高效课堂，对课堂重点掌握会有极大起色。当然，对于极个别学生，我们应该适当降低要求，进行分层次教学。,24/25,进行,“,友好高兴”课堂教学改革,导学案是改革载体，是物质保障。,小组合作学习是改革灵魂。,五步教学模式是改革路线图。,25/25,
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