资源描述
,必修,4,第,六,课求索真理的历程,*,考点一,考点二,课堂教学流程,完美展示,全书优质试题,随意编辑,独家研发,错题组卷系统,志鸿优化,永远更新,高中总复习用书课件光盘,目 录,CONTENTS,目 录,CONTENTS,命,题,调,研,明析考向,热,点,聚,焦,归纳拓展,典,题,试,做,评析指正,创,新,模,拟,预测演练,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,考点一,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,考点二,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,-,*,-,必修,4,第,六,课求索真理的历程,考点一,考点二,-,*,-,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,六,课求索真理历程,第1页,第2页,-,3,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,1,.,实践概念、实践特点,(1),实践是人们改造,客观世界,物质,活动。凡是实践,都是以,人,为主体、以,客观事物,为对象物质性活动。实践是一个直接现实性活动,它能够把人们头脑中,观念,存在变为,现实,存在。,(2),实践含有,客观物质性,、,能动性,和,社会历史性,三个特点。实践是人有,目标,、有,意识,活动。实践是处于一定,社会关系,中人活动,是历史发展着。,第3页,-,4,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,名师点睛,实践是人们改造客观世界活动,既不能扩大实践外延,认为,“,实践是人们认识世界和改造世界活动,”,或,“,实践是人们改造整个世界活动,”,也不能缩小实践外延,认为,“,实践是人们改造自然界活动,”,或,“,实践是人们改造社会活动,”,。,第4页,-,5,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,2,.,实践是客观物质性活动原因,(1),实践基本要素包含,实践主体,、,实践对象,和,实践伎俩,都是客观。,(2),实践活动过程也是,物质,相互作用过程,这个过程以及结果是受,客观规律,及其,运动规律,制约,也含有客观性。,3,.,怎样区分实践三个基本特点,客观物质性强调实践,基本要素,、实践过程及其,结果,客观性,;,能动性强调实践是人有目标、有意识地改造客观世界活动,;,社会历史性强调实践是处于一定社会关系中人活动,在不一样,历史发展,阶段上,实践内容、形式、规模、水平是各不相同。,第5页,-,6,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,名师点睛,包括区分实践基本特征时,强调制订,“,计划,”“,方案,”“,规划,”,普通表达是实践能动性,;,强调历史过程,普通表达是实践历史性,;,强调,“,合作,”“,协作,”,普通表达是实践社会性。,第6页,-,7,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,4,.,实践与认识辩证关系,(1),实践是认识,基础,实践,决定,认识。,(2),认识,反作用,于实践。正确认识、科学理论对实践含有,指导,作用,;,错误认识、不科学理论则会把人们实践活动引向歧途。,5,.,实践是认识基础原因,(1),实践是认识,起源,。认识是,主体,对,客体,能动反应,这种反应只有在实践中、在,主体与客体,相互作用中才能实现。,(2),实践是认识发展,动力,。认识产生于,实践,需要,;,为人们提供日益完备认识工具,;,锻炼和提升人认识能力。,(3),实践是检验认识真理性,唯一标准,。,(4),实践是认识,目标,。认识本身不是目标,改造世界,才是认识目标。,第7页,-,8,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,名师点睛,认识起源只有一个,即实践。不论是自己亲自实践取得认识,还是前人或他人认识,都来自于实践。个人取得认识路径有两个,即经过亲身实践取得直接经验和学习他人取得间接经验。,实践是认识起源,强调认识起源于实践,;,实践是认识发展动力,强调认识动态发展是实践推进,;,实践是检验认识真理性唯一标准,强调是实践能够把主观与客观联络起来加以比较和对照,;,实践是认识目标,强调是认识要回到实践中去、服务于实践。,第8页,-,9,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,6,.,怎样检验一个认识是否正确反应了客观事物,只有把主观和客观联络起来,才能检验主观认识与客观,事物是否相符合。唯一能满足这一要求,就是处于主观和客观交汇点上实践。经过实践,人们能够把自己头脑中,观念存在,变为,现实存在,在这一过程中,人们把指导实践,认识,和实践所产生,结果,加以对照,从而检验认识是否正确地反应了,客观事物,。,第9页,-,10,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,第10页,-,11,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,第11页,-,12,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,第12页,-,13,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,典例,1,3D,打印是以数字模型文件为基础,以粉末状金属或塑料等黏合材料为原料,经过逐层打印方式生产各种形状产品技术,;3D,打印不用模具,无需机械加工,能够降低生产成本,提升劳动生产率。,3D,打印技术创造应用表明,(,),观念存在不经过实践也能转化为现实存在,观念存在与现实存在没有本质差异,生产实践活动详细形式是不停发展,实践是主观与客观交汇点和连接纽带,A.,B.,C.,D.,解析,:,经过实践,人们能够把自己头脑中观念东西变为现实东西,观点错误,;,物质第一性,意识第二性,物质是本原,意识是派生,二者有着本质区分,观点错误,;,正确且符合题意,故选,D,项。,答案,:,D,第13页,-,14,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,对应训练,1,年,12,月,14,日,“,嫦娥三号,”,探月航天器携带,“,玉兔号,”,月球车,在月球表面预选着陆区成功软着陆,随即开展预定工作,为我国科技工作者提供了极有价值信息。由此可见,(),A.,科学试验是最基本实践活动,B.,人类实践活动含有主观能动性,C.,实践是获取认识唯一路径,D.,计划先于行动,认识先于实践,答案,解析,解析,关闭,题意表明,“,玉兔号,”,月球车是在月球表面预选着陆区成功软着陆,开展也是预定工作,这说明人类实践活动是有意识、有目标能动性活动,故,B,项符合题意。生产实践是人类最基本实践活动,故,A,项表述错误。人们获取认识路径一是经过实践取得直接经验,二是经过学习取得间接经验,故,C,项表述错误。实践是认识起源,故,D,项表述错误。,答案,解析,关闭,B,第14页,-,15,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,典例,2,农谚说,:“,蚯蚓叫,大雨到。,”,一位农民气象员对此感到怀疑,经过重复观察和试验,他发觉下雨前鸣叫是蝼蛄而不是蚯蚓,于是把这条农谚改成了,“,蝼蛄叫,大雨到,”,。经过深入观察和研究,他又发觉,“,春秋蝼蛄叫,大雨定会到,”,但,“,盛夏蝼蛄叫,大雨不会到,”,。这表明,(,),亲身实践经验比他人实践经验更可靠,实践是认识起源和发展根本动力,实践是认识最终目标,实践是检验认识正确是否唯一标准,A.,B.,C.,D.,第15页,-,16,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,解析,:,本题材料中,“,一位农民气象员对,蚯蚓叫,大雨到,这一农谚感到怀疑,经过重复观察和试验,他发觉下雨前鸣叫是蝼蛄而不是蚯蚓,于是把这条农谚改成了,蝼蛄叫,大雨到,”,表达了实践是检验认识正确是否唯一标准,符合题意,;,本题材料中,“,经过深入观察和研究,他又发觉,春秋蝼蛄叫,大雨定会到,但,盛夏蝼蛄叫,大雨不会到,”,表达了实践是认识起源和发展根本动力,符合题意,;,表述过于绝对,;,表述正确,但不符合材料主旨。,答案,:,C,第16页,-,17,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,对应训练,2,伴随我国经济体制改革不停深化,非公有制经济从,“,制度外,”,进入,“,制度内,”,由,“,有益补充,”,上升为,“,主要组成部分,”“,主要力量,”,。这个对于非公有制经济认识上改变说明,(),A.,实践是认识起源,B.,实践推进着认识不停向前发展,C.,实践是检验认识正确是否唯一标准,D.,人认识能力是无限,答案,解析,解析,关闭,伴随我国经济体制改革不停深化,对非公有制经济认识也在不停深化和发展,说明实践是认识发展动力,实践推进着认识不停向前发展,故,B,项符合题意。,A,、,C,两项与题意无关。,D,项说法不准确,个人认识能力是有限,整个人类认识能力是无限。,答案,解析,关闭,B,第17页,-,18,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,1,.,真理含义及其最基本属性,真理条件性、详细性,认识重复性、无限性、上升性,(1),含义,:,真理是标志主观同客观,相符合,哲学范围,是人们对客观事物及其规律,正确,反应。,(2),最基本属性是,客观性,。真理与谬误界限不容混同。对同一个确定对象真理性认识只能有,一个,。真理面前人人,平等,。,(3),真理条件性,:,任何真理都有自己适用,条件,和,范围,假如超出了,真理就会变成,谬误,。,第18页,-,19,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,(4),真理详细性,:,任何真理都是相对于特定过程来说,都是主观与客观、理论与实践,详细,历史,统一。,(5),认识重复性,:,认识受各种条件限制,人们对一个事物正确认识往往要经过从,实践,到,认识,再从,认识,到,实践,屡次重复才能完成。,(6),认识无限性,:,人类认识是无限发展,追求真理是一个,永无止境,过程。,(7),认识上升性,:,认识重复性、无限性表明,从实践到认识、从认识到实践循环是一个,波浪式,前进或,螺旋式,上升过程。,第19页,-,20,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,名师点睛,真理详细性是真理相对于特定过程来说,强调纵向改变,;,而真理条件性是相对于适用条件和范围来说,强调横向改变。,第20页,-,21,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,2,.,认识含有重复性、无限性原因,(1),从主体看,人们对客观事物认识总要受到详细,实践水平,限制,还会受到不一样立场、,观点,、方法、,知识水平,、思维能力、,生理素质,等条件限制。从客体看,客观事物是复杂、,改变着,其,本质,暴露和展现也有一个过程。,(2),认识,对象,是无限改变着物质世界,作为认识,主体,人类是世代延续,作为认识,基础,社会实践是不停发展。,第21页,-,22,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,名师点睛,从认识目标、人认识能力发展上看,认识是无限。但从每一个详细认识、人现实认知能力上看,任何认识都是有限,任何认识都不是终极认识。,第22页,-,23,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,3,.,认识重复性、无限性给我们提出了怎样要求,与时俱进,开拓创新,在实践中,认识和发觉,真理,在实践中,检验和发展,真理,是我们不懈追求和永恒使命。,第23页,-,24,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,第24页,-,25,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,典例,19,世纪,科学家发觉分子是由原子组成。,20,世纪初,科学家发觉原子由原子核和核外电子组成。,20,世纪,30,年代,科学家认识到原子核由质子和中子组成。现在,科学家正在对质子和中子内部结构进行研究。人类对物质结构认识过程说明,(,),A.,实践是认识目标,B.,彻底认识世界是不可能,C.,真理在发展中不停超越本身,D.,伴随实践发展总会发觉真理中错误,第25页,-,26,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,解析,:,题中材料,“19,世纪,科学家发觉分子是由原子组成。,20,世纪初,科学家发觉原子由原子核和核外电子组成。,20,世纪,30,年代,科学家认识到原子核由质子和中子组成。现在,科学家正在对质子和中子内部结构进行研究,”,表明伴随社会实践发展人类对物质结构认识不停深化,这充分说明了追求真理是一个永无止境过程,故,C,项符合题意,;A,、,B,两项不符合材料主旨,;,真理和谬误有严格界限,不能混同,故,D,项表述不科学。,答案,:,C,第26页,-,27,-,三维固基础,知识深研析,活用提技能,对应训练,年,12,月,15,日晚,“,嫦娥三号,”,着陆器和巡视器进行互成像试验,“,两器,”,顺利互拍,标志着,“,嫦娥三号,”,任务取得圆满成功。之前,“,嫦娥一号,”“,嫦娥二号,”,已完成地月轨道转移直接发射技术等六大技术验证,为此次成功落月提供了经验。这说明,(),人们只要充分发挥主观能动性就能取得成功,认识能力提升是探月活动成功根本原因,科学试验活动能够检验人们认识正确是否,人认识将伴随实践深入而不停丰富完善,A.,B.,C.,D.,答案,解析,解析,关闭,“,完成六大技术验证,”,表达了。,“,嫦娥三号,”,成功说明人们认识在以前认识基础上不停得到深化发展,故表述正确。错误,夸大了主观能动性作用。错误,探月活动成功根本原因在于遵照了事物发展客观规律。,答案,解析,关闭,D,第27页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
