第一讲--教师职业.pptx

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Occupation,）；,2.,教师职业以教书育人为主要职责。,7/98,当代教师是“经师”与“人师”,统一！,8/98,二、教师职业社会地位与作用,官师一体,一日为师，终生为父,臭老九,现在,9/98,（一）教师政治地位,教师法,教师资格条例,教科文卫体工会,美国教师联盟,英国全国教师联盟,胡锦涛在在全国优异教师代表,座谈会上讲话（年月日）,10/98,（二）教师经济地位,中华人民共和国教师法,（年月日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议经过，中华人民共和国主席令第号颁布，自,1994,年,1,月,1,日起施行）：第二十五条要求：,教师平均工资水平应该不低于或者高于国家公务员平均工资水平，,并逐步提升。建立正常晋级增薪制度，详细方法由国务院要求。,第二十六条要求：中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其它津贴，详细方法由国务院教育行政部门会同相关部门制订。,11/98,年,5,月,29,日,国务院关于基础教育改革与发展决定,（国发,21,号）：确保农村中小学教师工资发放是地方各级人民政府责任。省级人民政府要统筹制订农村义务教育发展和中小学布局调整规划，严格实施教师资格制度，逐县核定教师编制和工资总额，对财力不足、发放教师工资确有困难县，要经过调整财政体制和增加转移支付方法处理农村中小学教师工资发放问题。县级人民政府要强化对教师工资管理，从,年起，将农村中小学教师工资管理上收到县，为此，原乡（镇）财政收入中用于农村中小学教职员工资发放部分要对应划拨上交到县级财政，并按要求设置“工资资金专户”。财政安排教师工资性支出，由财政部门依据核定编制和中央统一要求工资项目及标准，经过银行直接拨入教师在银行开设个人帐户中。在此基础上，为支持国家扶贫开发工作重点县等中西部困难地域建立农村中小学教师工资保障机制，中央财政将给予适当补助。各级人民政府要深入加强对教师工资经费监管，实施举报制度，对于不能确保教师工资发放，挪用挤占教师工资资金地方，一经查实，要停顿中央财政转移支付，扣回转移支付资金，并追究主要领导人责任。,12/98,年,3,月,3,日,中国教育报,第,1,版,教育部相关责任人就当前基础教育发展机遇与挑战等问题答本报记者问,：从,年起，中央财政每年安排,50,亿元转移支付资金，用于补助国家扶贫开发工作重点县等中西部困难地域发放农村中小学教职员工资。,年，,16,个省、自治区、直辖市已经做到当年不新欠教职员国家标准工资。,13/98,教师经济待遇现实思索,破败不堪教师宿舍,教师经济待遇城镇差异、地域差异等还较大；,农村地域教师经济待遇还有待真正落实落实。,14/98,据不完全统计，甘肃省农村代课教师占到农村小学教师,28.2,，在一些人口稠密、经济欠发达地域，代课教师占百分比更大，定西市代课教师占农村小学教师,46.12,，庆阳市,32.74,，白银市占,28.76,，陇南市康县农村代课教师占,38.5,，这个县两河镇共有小学教师,56,人，代课教师就有,28,人。,据不完全统计，甘肃全省有,3.2,万多名代课教师，他们负担着,100,多万农村小学生教育教学任务。,然而，除了,200,元左右月工资外，他们没有任何福利待遇。条件差、待遇低、生活困难，这些人类灵魂工程师不得不面对成为“另类贫困户”尴尬。,15/98,（三）教师权利,普通公民权,教师法,要求：教师权利主要有三个方面：,教育权利、专业发展权利、参加管理权利。,16/98,（四）教师职业从业标准,教师法,第,10,条要求：“中国公民凡恪守宪法和法律，热爱教育事业，含有良好思想品德，具备本法要求学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格，能够取得教师资格。”,教师资格认定：,提出申请（身份证实、学历证书或教师资格考试合格证，体检证实，政审）；受理；颁发证书,(,终生有效,全国通用,),17/98,（四）教师职业从业标准,教师资格条件,1,、恪守宪法和法律，热爱教育事业，推行,教师法,要求义务，恪守教师职业道德。,2,、具备,教师法,要求学历：,(1),申请认定幼稚园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历,(,中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应依据省教育行政部门当年下达招生计划和省教育行政部门验印毕业证书来确定,),，其它中专毕业学历应视为不合格学历。,(2),申请认定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应该具备大学专科毕业以上学历。,(3),申请认定高中、中等职业学校,(,含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同,),文化、专业课教师资格应该具备大学本科及其以上学历。,(4),申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应该具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应含有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。,(5),申请认定高校教师资格，应具备硕士或大学本科毕业学历。,18/98,（四）教师职业从业标准,教师资格条件,3,、教育教学能力条件：,(1),具备负担教育教学工作所必须基本素质和能力，知道教育教学规律和青少年身心发展规律，含有一定专业知识水平和利用教育学、心理学等理论处理教学和学生管理实际问题能力以及组织课程实施、实现教学目标、掌握课程内容、利用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解技巧。,(2),普通话水平：应该到达国家语言文字工作委员会颁布,普通话水平测试等级标准,二级乙等以上标准。,(3),教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定国家认可学历师范院校补修教育学、心理学，并取得对应单科结业证书。已在高等学校、师范院校或者经过国家自学考试等路径，学习了对应层次教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。,4,、身体条件：应该含有良好身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作需要。,19/98,教师职务设置：,高等学校教师职务：助教、讲师、副教授、教授等,中小学及幼稚园教师职务设有三级教师、二级教师、一级教师、高级教师。三级、二级及小学一级为初级，中学一级教师和小学高级教师为中级，中学高级教师为高级职务。,20/98,三、教师劳动特点,复杂性,创造性,示范性,长久性,繁重性,高度责任性,21/98,教师劳动复杂性,1,、教育任务是多方面；,2,、影响学生成长原因是多方面；,3,、教育过程本身也是一个矛盾运动过程。,22/98,教师劳动创造性,1,、教师劳动创造性，表现在对不一样学生区分对待，因材施教；,2,、教师劳动创造性，表现在教育内容和方法不停变换和创新上；,3,、教师劳动创造性，还表现在对于改变了情况善于作出恰当处置教育机智上。,小故事,23/98,教师劳动长久性,“,十年树木，百年树人”,教师劳动长久性就要讨教师：,1,、有战略眼光。,2,、踏踏实实地做好本职员作,24/98,教师劳动示范性,“,学高为师，身正为范”,1,、在思想教育过程中，教师要用模范言论和行动去影响学生对学生起潜移默化影响。,2,、教师要重视用情感、意志去感染学生。,孔子,25/98,小故事,一个母亲因孩子把他刚买回家一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子老师。教师幽默说：“恐怕一个中国”爱迪生“被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子这种行这是创造力一个表现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听了教师话，对自己行为后悔不迭。,补救方法是有。教师接着说，你能够和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠怎样修理。这么，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子好奇心就可能得到满足，说不定，他还能够学会修理呢。,26/98,四、教学,教学含义,教学与课程,教学主要步骤,教学标准,27/98,（一）教学含义,教学教学,教学：教师“教”和学生“学”组成双边活动。,既必定了教师在教学过程中主导作用，也明确了学生主体地位。,28/98,教学含义,教学与教育关系：,教育包含教学，教学是学校进行全方面教育基本路径；教学工作是学校教育中心工作。,教学与智育关系：,二者相互交叉，教学是完成智育任务主要路径，但并非唯一路径。,29/98,（二）教学与课程,课程含义,课程表现形式,几个主要课程类型,我国基础教育课程改革,30/98,课程,含义,“,宽着期限，紧着,课程,。,”,“,小立,课程,，大作工夫。,”,Curriculum,源自拉丁文,Curricula,，意为,“,跑道,”,。,课业进程及其安排。,课程，即学习进程。,31/98,几个有代表性课程了解：,课程即教学科目,课程即学习经验,课程即社会改造过程,课程即文化再生产,32/98,课程几个表现形式,课程计划,课程标准,教材,33/98,几个主要课程类型,学科课程,综合课程,活动课程,34/98,我国基础教育课程改革,改革背景,新课程改革理念,此次改革目标,35/98,课程计划,课程计划是指导和规划课程与教学活动规范性文件。,课程计划基本内容：学科设置、学科次序、课时分配、年编制和学周安排。,36/98,课程标准,课程标准,是依据课程计划，以纲要形式编制各门课程目标、教学内容范围、实施标准及方式、结果标准及其结构指导性文件。,37/98,课程标准与教学纲领区分,课程标准,教学纲领,针对学生，明确某一学段应抵达共同统一基本要求。,针对学科，要求了教学详细内容、次序及其要求。,更多地关注学生经过课程内容学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发展。,更多关注学生在学科知识、技能方面应该抵达要求。,既关注教师教学，更关注学生学习。,更多地关注教师教学行为。,内容表述方式更多地表示了指导性、启发性、弹性。,内容表述方式更多地表示了标准性、要求性、刚性。,38/98,教材,教材是依据课程标准编制、系统反应学科内容教学用书，既包含纸质教科书、也包含非纸质材料，如音像制品等。,教材是课程标准详细化。,教材组织和编排要有利于学生学习，要层次分明，语言简练生动，封面插图等要清楚美观，字体要适宜，厚薄要适中等。,39/98,改革背景,世纪之交时代背景和挑战,全球性基础教育课程改革浪潮兴起,我国基础教育课程体系中存在问题,40/98,改革理念,追求每位学生全方面发展,追求学生主动地取得生动活泼发展,追求学生生命活力展现,沟通学生生活世界和科学世界,41/98,改革目标,改革总目标：,-,年，全国基础教育课程改革总目标是：以邓小平教育理论尤其是,“,教育要面向当代化，面向世界，面向未来,”,叙述为指导方针，全方面落实党十五大精神，认真落实,中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定,，构建一个开放、充满生机有中国特色社会主义基础教育课程体系。,42/98,详细目标：,课程目标方面：,改革课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。,课程结构方面：,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，表达课程结构均衡性、综合性和选择性。,课程内容方面：,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与当代社会、科技发展及学生生活之间联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备知识和技能。,43/98,教学方式方面,：,改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，改进学习方式，使学生真正成为学习主人。,课程评价方面：,改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。,课程管理方面：,改变课程管理过于集中情况，建立国家、地方、学校三级课程管理，提升课程适应性。,44/98,中小学美术课程标准,序言部分会交代清楚课程性质与课程价值、课程基本理念以及设计思绪。,第二部分介绍课程目标（包含总目标和各阶段分目标）。,第三部分是内容标准，每一小点下面都有教学活动提议。,第四部分为实施提议，包含对教师教学提议和评价提议、课程资源开发利用、教材编写提议等。,部分学科还给出了一定参考阅读文件。,45/98,学科课程（分科课程）,学科课程：依据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年纪阶段学生发展水平知识，组成各种不一样教学科目。,强调将学科分解为单一知识系列，学科间相对独立，强调学科逻辑体系完整性，重视教师作用。,46/98,综合课程,它是采取合并相关学科方法，降低教学科目，把几门学科教学内容组织在一门综合学科之中。,47/98,小材料：,小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术,(,或音乐、美术,),等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。,初中阶段设置分科与综合相结合课程，主要包含思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术,(,或音乐、美术,),以及综合实践活动。主动提倡各地选择综合课程。,高中以分科课程为主。,摘自教育部：,基础教育课程改革纲要（试行）,（,年）,48/98,活动课程（儿童中心课程或经验课程）,一切学习都来自于经验，教学必须从学习者已经有经验开始；,主张打破学科逻辑组织界限；,强调在活动中学习。,49/98,资料,美国,年：教育战略,提出，美国教育改革六大目标,:,（,1,）为全部孩子做好入学前学习准备；,（,2,）降低中学生辍学率，高中毕业率最少要提升到,90%,；,（,3,）学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有知识和技能；,（,4,）到,年时，美国学生在科学、数学方面成绩成为全球第一；,（,5,）每个人都将是有文化、精于读写算人，并掌握在全球经济竞争及推行公民权利和义务所必需知识和技能；,（,6,）全部学校都将成为无吸毒、无暴力场所，为学生学习提供有利、纪律得以保障学习环境。,50/98,（三）教学基本步骤,备课,上课,布置作业,课外辅导,学业成绩检验与评定,51/98,1,、备课,备课就是教师依据课程标准、教科书要求，结合学生详细情况，选择合理教学方法与组织形式，以确保学生有效地学习过程。,备课是上好课前提，是提升教学质量确保。,52/98,备课备什么？,钻研教材：,研究课程标准、教科书、教学参考书和阅读其它相关参考资料。,了解学生：,知识基础，认识特点和思想、情感、意志、性格等,考虑教法,写出计划：,学期（年）教学进度计划、课题（单元）计划和课时计划（教案）,53/98,教案参考格式,教学过程：,课题：,教学目标（目标要求）：,按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。,学情分析：,课型:,教学方法;,教具、学具：,教材（教学内容）分析：,主要包括重点、难点及关键。,教学附笔,教后反思：,54/98,2,、上课,上课是整个教学工作中心步骤。,55/98,上好课基本要求,目标明确,内容正确,方法得当,结构紧凑,56/98,3,、布置作业,学,生作业，有课内作业和课外作业两种，课外作业是课内作业继续。,57/98,讨论：,“,好记性不如烂笔头”？,“看过不如做过，做过不如做得多”？,怎样对待中小学课业负担过重问题？,58/98,作业布置,学生作业内容大致包含以下几个方面：,口头作业：朗诵、背诵、复述、答问等；,书面作业：书面练习、书面答题、验算练习、作文、绘制图表等；,实践活动作业：试验、实地观察、实地测量、制作教具等。,59/98,怎样布置作业？,（,1,）作业重点应放在基础知识掌握和基本技能培养上。,（,2,）作业布置方式要多样。,（,3,）作业份量要适当，难易要适度。（分层作业）,（,4,）布置作业时，要求要明确，较难题目应给予必要指导或提醒。,60/98,4,、课外辅导,课外辅导普通包含：,（,1,）给学生答疑，指导学生做好课外作业。,（,2,）给学习基础差和缺课学生补课。,（,3,）对成绩优异和学习能力强学生作个别指导，扩大其知识领域，拓宽思绪。,（,4,）学习目标、学习态度、学习方法上指导。,61/98,讨论思索：,课外辅导与课堂教学，谁主谁次？,有偿课外辅导，该还是不该？,62/98,课外辅导与课堂教学,课外辅导是对课堂教学补充，而非延伸或重复！,63/98,5,、学业成绩检验与评定,检验和评定学生学业成绩工作是为改进教师教和学生学服务，是教学工作有机组成部分。,64/98,学业成绩检验与评定,检验学生学习方式：,考查,：口头提问、检验书面作业、书面测验,考试,：口试、笔试（开卷、闭卷）、实际操作,评定学生学习成绩方法：,百分制、等级制,65/98,学习评价与教学评价,教学评价包含学生学习表现和教师教学行为。,评价类型：诊疗性评价、过程性评价（形成性评价）、终止性评价（总结性评价）,评价方法：绝对评价、相对评价、个体内差异评价,66/98,减弱方面,评价甄别功效,评价简化为单一终止性评价,评价学生不知道什么,与他人比较,(,分等排序）,仅关注知识和技能了解和掌握,仅关注学生学习结果,仅使用纸笔测验,仅有教师对学生评价,只有定量评价,加强方面,评价诊疗和促进功效,评价是教学过程中一个有机组成部分,对学生知道什么、是怎么思索评价,关注学生本身发展,情感与态度形成和发展,学生在学习过程中改变和发展,使用多样化伎俩,评价主体多样化,定性评价与定量评价相结合,关于学生学习评价应加强与减弱方面对照表,67/98,（四）教学标准,教学标准：教师在教学工作中必须恪守基本要求和原理。,68/98,基本教学标准,科学性与思想性相结合标准,理论联络实际标准,传授知识与发展能力相统一标准,直观与抽象相结合标准,系统性与循序渐进相结合标准,了解与巩固相结合标准,统一要求与因材施教相结合标准,69/98,科学性与思想性相结合标准,指教师在教学过程中既要重视知识和方法科学性，同时也要将思想教育渗透其中。,70/98,怎样做到科学性与思想性相结合？,认真钻研教材，确保教学科学性。,思想教育要表达学科特点和学生实际。,思想教育要注意方式方法，切忌简单说教。,71/98,理论联络实际标准,教学过程是直接经验与间接经验统一，教学应重视将理论知识学习和实际生活相联络。,72/98,怎样做到理论联络实际？,重视书本知识教学，以理论为主导联络实际。,教学中理论联络实际，必须表达学科特点和学生实际。,在理论联络实际中培养和发展学生独立思索、独立工作能力。,73/98,传授知识与发展能力相统一标准,一组事实材料,知识和能力二者辩证统一，但并不一样时。,知识是能力发展基础，能力是在掌握知识过程中形成和发展起来；,能力是掌握知识必要条件，能力会影响知识掌握速度和质量。,74/98,怎样做到知识和能力统一？,传授给学生知识结构要合理。,引导学生自觉掌握和利用知识以发展学生能力。,教会学生学习，培养其自学能力。,75/98,直观与抽象相,结合标准,指教师在教学过程中要利用直观教具，经过各种形式丰富学生直接经验和感性认识，使学生取得生动鲜明表象，为形成正确而深刻理性认识奠定基础。,76/98,怎样做到直观与抽象结合？,利用感知规律，加强直观教学效果。,恰当选择,直观伎俩,。,利用直观伎俩与教师讲解相结合。,从利用直观形象过渡到摆脱详细形象，直观只是伎俩而不是目标。,预防直观教学带来消极影响。,77/98,指教学要按照科学知识内在逻辑次序和学生学习客观规律及身心发展次序进行，使学生在知识、思想、能力诸方面不停发展。,系统性与循序渐进相结合标准,78/98,怎样做到系统性与循序渐进相结合？,严格按照教学内容系统性进行教学。,一切教学步骤都要注意系统连贯。,突出重点，突破难点，注意,新旧知识间联络,。,由浅入深，由易到难，由简到繁。,培养学生踏踏实实、系统地学习好习惯。,依据学生接收能力灵活处理“渐进”与“骤进”关系。,79/98,了解与巩固相,结合标准,指教学中使学生在了解基础上牢靠地掌握所学知识和技能，使所学知识和技能能持久地保持在记忆中，当需要时能准确无误地提取出来。,80/98,怎样做到了解与巩固相结合？,教师讲授知识要清楚深刻。,引导学生了解知识，为牢靠掌握知识创造条件。,组织好学生复习。,帮助学生掌握记忆规律和方法。,在扩充改组和利用知识中主动巩固。,81/98,统一要求与因材施教相结合标准,指教学应依据教育目标对学生提出统一要求，同时应依据学生年纪特征和个别差异，有放矢地进行教学，使每个学生都能取得最正确发展。,82/98,怎样做到统一要求与因材施教相结合？,端正教育思想，克服片面追求升学率影响，树立正确人才观。,按照课程计划和课程标准要求，结合学校实际展开教学。,深入了解学生普通情况和个性特点，处理好普通和个别关系。,针对学生特点进行,有差异教学,。,83/98,如：第六册,12,课,指南针,/,向学生讲述指南针历史，同时插入我国四大创造中：火药，造纸，印刷，使学生了解我国古代科学成就。第八册第,6,课,养蚕,，向学生讲述我国养蚕历史，介绍“丝绸之路”。第十二册,太阳系,，,无限宇宙,，向学生介绍我国人造地球卫星发射与利用，载人航天飞船发射成功与胜利返回等等对学生进行爱国主义教育。,如：第五册,大气压力,，,地引力,，经过教学，使学生知道大气压力与地球引力存在，同时讲解人们在对他们利用。又如第九册，我们对水在自然界中三态改变教学和第十册星座运动，种子萌发，声音产生，燃烧和灭火等等教学，使学生了解自然界事物是永恒改变发展，是有规律，对学生进行科学自然观教育。再如，在教学第十册,雷电产生原因,，第十二册,彩虹秘密,，,日食和月食成因,时，向学生进行相信科学破除迷信教育。培养学生科学自然观。,科学课中思想教育,84/98,年,7,月,，香港大学在广州举行招生面试，有200多人参加了面试。面试结束后，一位“高考状元”说，在港大面试中，自己没有进入“二面”。,这类做法并不新鲜，美国哈佛大学1996年就把165名“高考状元”拒之门外，香港大学也曾拒绝10位内地“高考状元”。反观港大面试，有大量社会试题：甲型H1N1流感、外来务工人员等，考查学生知识养成，还考查思维水平、口头表示能力、社会敏感度、社会思索能力以及服务于公共福利品质和才能；重视知识养成，更重视挖掘、培养人文养成和社会思辨价值；重视学科养成，更重视让孩子含有海阔天空恢弘背景、大胆创意以及独立担当意识。,小材料：,85/98,据山东省教育厅透露,在,年高考招生中,临沂师范学院投档考生中有十几名考生因为“综合素质评价低”而被退档,同时也有刚上投档线考生因为“综合素质评价高”被录用。据悉,这是山东省将学生综合素质评价纳入高考录用依据以来,首次出现投档高分考生被退档情况。,86/98,如（）其（）,如（）其（）,如（）其（）,于漪老师教学故事,87/98,直观伎俩,实物直观：各种实物、标本、试验、参观等,模象直观：图片、图表、模型、多媒体、网络等,语言直观,88/98,五,、教师职责之育人（德育）,德育概述,德育基本功效,德育内容,德育标准,班主任工作,89/98,学校德育：,指教育者依据一定社会要求和青少年思想品德发展规律，有目标、有计划、有组织发展受教育者思想、政治、道德、个性等方面素质系统活动。,（一）德育概述,90/98,德育基本功效：,人格养成,提升学生道德意识,培养学生道德情感,养成学生道德习惯,树立学生道德信仰。,（二）德育基本功效,91/98,第一，即基本道德和行为规范教育,。,第二，公民道德与政治品质教育,第三，较高层次世界观、人生观和理想教育等。,三个方面要注意次序性，不可颠倒。,（三）德育基本内容,92/98,第一，知行统一,第二，严格要求与尊重信任相结合,第三，统一要求与发展个性相结合,第四，集体教育与个别教育并举,第五，学校教育和社会影响相统一,（四）德育标准,93/98,全方面了解学生，准确掌握工作对象内容,研究学生群体中个别教育,合理组织班会活动,课外活动、校外活动和课余活动指导,学生劳动组织与安排,协调校内外各方面对学生要求,评定学生操行，评选三好学生,（五）班主任工作,94/98,了解学生：班集体情况和学生个别情况,了解学生方法：观察、访谈、资料分析、调查研究,全方面了解学生，准确掌握工作对象内容,95/98,优等生培养和教育,个别教育,后进生转化教育,研究学生群体中个别教育,96/98,坚持全方面发展观点教育等生,要坚持高标准，严格要求优等生,对优等生批评和表彰要注意分寸,称赞学生要得法,优等生培养教育：,97/98,正确对待后进生，关心热爱后进生,保持自尊心，培养自信心,摸清情况，分析原因，有放矢,培养学习兴趣，提升学习成绩,后进生转化教育：,98/98,