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普通高中课程标准试验教科书,物理 必修,1,滑动摩擦力,河南省普通高中物理优质课比赛,1/28,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,教材分析,教材分析,学情分析,教法分析,过程分析,滑动摩擦力,教材分析,2/28,1,教材地位和作用,重力,滑动摩擦力,摩擦力,力合成与分解、,牛顿运动定律,基础作用,弹力,物体间相互作用,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,3/28,2,、教学目标,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,【,1】,了解滑动摩擦力产生条件，会判断它方向.,【,2,】,经过试验知道影响滑动摩擦力大小原因，掌握,F,f,=,F,N,并能利用公式,处理实际问题.,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,4/28,2,、教学目标,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,【1】,体会控制变量法,在探究影响滑动摩擦力大小原因过程中应用.,【2】重视试验探究方案设计思索与改进,，培养创新意识.,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,5/28,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,【1】,利用试验和生活实例激发学生学习兴趣,.,【,2,】,培养学生实践认识实践思想，有将知识应用于生产和生活意识,.,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,2,、教学目标,6/28,学情分析,教材分析,教法分析,过程分析,滑动摩擦力,学情分析,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,学情分析,7/28,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,1,、学情分析,学生,试验探究能力,物理研究方法,基本知识,静摩擦力,错误认识,生活中感性认识,8/28,2,教学重点、难点,教学重点,及难点,：,1,、,滑动,摩擦力方向,2、,探究影响滑动摩擦力大小原因,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,9/28,教法分析,教法分析,教材分析,学情分析,过程分析,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,滑动摩擦力,10/28,演示,者,引导者,组织者,评价者,教师,观察体验,试验,探究,合作,交流,归纳总结,学生,教师主导,学生主体,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,试验,探究,为,主,线,提出问题,为,载,体,11/28,过程分析,过程分析,教材分析,学情分析,教法分析,滑动摩擦力,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,12/28,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,滑动摩擦力,动画导入,、,切入主题,滑动摩擦力产生条件,滑动摩擦力方向,探究影响滑动摩擦力大小原因,课堂精练、巩固提升,课后作业、板书设计,滑动摩擦力,13/28,1、引课,：,设计意图,一、,动画导入,、,切入主题,从“一毛”推箱子谈起.,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,以身边常见实例为例，,使学生对,滑动摩擦力,有一个,直观,感性认识,.,2、明确概念,两个相互接触物体，当它们发生相对运动时，在接触面上产生妨碍相对运动力叫滑动摩擦力.,3、提出课题：,（1）研究滑动摩擦力从哪里入手？,（2）研究哪些问题？,14/28,设计意图,经过学生自学,，,对比分析总结出滑动摩擦力,产生条件，,培养学生自学与类比学习能力，同时也为后面探究影响滑动摩擦力大小原因做好铺垫.,4、滑动摩擦力产生条件：,经过类比静摩擦力产生条件，,学生总结滑动摩擦力产生条件：,1、接触面粗糙；2、有压力；,3、发生相对运动,二,、,滑动摩擦力产生条件,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,让学生回顾静摩擦力定义和产生条件以及滑动摩擦力定义,结合教材内容,让学生自己总结滑动摩擦力产生条件.,15/28,设计意图,滑动摩擦力方向带有隐蔽性，不宜于观察，判断.这里采取放大方法并结合动画演示，直观形象地把滑动摩擦力方向展示给学生，并让学生自己动手做试验，亲身体验摩擦力方向，从视觉、触觉等多角度加深学生印象，因为其规律逻辑关系强,不宜于总结,教师及时主动引导,从而使学生总结出规律.,5、滑动摩擦力方向：,老师：利用毛刷在手上做演示试验（3次）,学生：用手放在书上模仿动画做试验，体会手受到滑动摩擦力方向,学生经过观察体验和思索总结：,1,.,滑动摩擦力与物体运动方向相关吗,?,2,.,滑动摩擦力方向与什么相关？,与物体相对运动方向相反,三、,滑动摩擦力方向,老师：动画演示,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,16/28,设计意图,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,思索,讨论,静止物体能不能受滑动摩擦力？,试,举例说明,.,经过思索与讨论可加深学生对“相对运动”了解，并为下一步设计试验做好铺垫.,17/28,设计意图,四,、,滑动摩擦力大小,6、滑动摩擦力大小：,合理猜测,可能与相对运动速度、接触面粗糙程度、接触面积、压力等相关,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,18/28,设计意图,设计试验,V,甲,V,乙,合理猜测,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,四,、,滑动摩擦力大小,6、滑动摩擦力大小：,19/28,设计意图,设计试验,检验猜测,控制变量法：附表,合理猜测,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,四,、,滑动摩擦力大小,6、滑动摩擦力大小：,20/28,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,试验统计表,相对运动速度v,接触面积大小S,粗糙程度 压力,F,1,2,3,结论,：,试验次数,改变量,摩擦力,四,、,滑动摩擦力大小,6、滑动摩擦力大小：,21/28,设计意图,设计试验,检验猜测,交流合作,让学生间相互交流，展示自己研究结果,老师给予评价和表彰,合理猜测,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,四,、,滑动摩擦力大小,6、滑动摩擦力大小：,22/28,设计意图,合理猜测,设计试验,检验猜测,交流合作,学生总结，老师给予评价与总结,得出结论,这么设计主要是引导学生进行设计试验方案和优化试验，该试验仪器操作简单,现象显著，易于控制变量，学生很轻易得到结论.在学生展示自己研究结果时,让学生体会到试验乐趣和取得成功喜悦,还能激发学生学习激情和兴趣.,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,四,、,滑动摩擦力大小,6、滑动摩擦力大小：,23/28,该例题以“一毛”推箱子为模板，即考查了静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力，又首尾呼应，能到达高效课堂演练和复习重点知识目标.,设计意图,例：,重量为100N木箱放在水平地面上，,（,1,）,最少要用,35,N水平推力才能使它从原地开始运动，,求木箱与地板间最大静摩擦力大小；,（,2,）假如用,20N水平,推力推木箱，则木箱所受摩擦力为那种摩擦力？大小是多少？,（,3,）,木箱从原地开始运动后，用3,0,N水平,推,力，就能够使木箱继续做匀速运动,求木箱所受滑动摩擦力大小和动摩擦因数,.,课堂,练习,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,五、课堂精练、巩固提升,24/28,做一做和科学漫步能够拓宽学生知识面,探究题能让学生充分利用所学知识，处理生活中实际问题让学生认识到物理起源是生活，生活离不开物理！,课 后 作 业,六、课后作业、板书设计,设计意图,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,1、,P,6,0,做一做和科学漫步,2、,探究题：,经过本节课学习，你怎样为“一毛”出谋划策，使他更轻易推进箱子？,25/28,滑动摩擦力,一、定义：,两个相互接触物体，当它们发生相对运动时，在接触面上产生妨碍相对运动力叫滑动摩擦力,二、产生条件：,1、接触面粗糙；,2、有压力；,3、发生相对运动,三、方向:,与相对运动方向相反,四、大小：,只与压力和接触面粗糙程度相关；,当接触面一定时，,Ff=FN.,(其中为动摩擦因数),六、课后作业、板书设计,26/28,谢谢大家！,欢迎您提出宝贵意见和提议！,27/28,甲,乙,丙,学情分析,教法分析,过程分析,教材分析,相对运动方向,研究对象,结论：,受摩擦力方向,运动方向,三、,滑动摩擦力方向,28/28,
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