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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,新教材,新解读,-,关于部编教材七下语文浅谈,1/57,立德树人,语文素养,-,中语室,朱于国,2/57,立德树人,社会主义关键价值观,革命传统教育,传统文化,国家主权与海洋意识,3/57,语文素养,必要,语文知识,丰富,语言积累,熟练,语言技能,良好,学习习惯,深厚,文化素养,高雅,言谈举止,4/57,七下,教材,六个单元,第一单元,群星闪耀,，主要讲述名人故事，学习精读方法；,第二单元,祖国之恋,，主要表现家国情怀，学习精读涵泳品味；,第三单元,凡人小事,，引导向善务实求美，学习重视熟读精思,；,5/57,第四单元,修身正己,，展现中华传统美德，重点学习略读,；,第五单元,哲理之思,，山川草木启迪人生，学习托物言志手法；,第六单元,科幻探险,，科学想象探寻未知，重点学习浏览。,6/57,第二单元,祖国之恋,7/57,单元说明,家国情怀,，是人类共有一个朴素情感，它意味着热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文化，热爱故乡土地,人,民它是国家和民族精神凝聚力。这个单元所选都是表现家国情怀作品，能够激发我们爱国主义情感。,8/57,本单元教学重点,继续学习,精读,。重视涵泳品味，尽可能把自己“浸泡”在作品气氛之中，调动起体验与想象，把握课文,抒情方式,，体会作品情境，感受作者情怀。还要,学习做批注,，记下自己点滴体会。,（所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润，沉醉”。）,9/57,解读,重点,第一，扣住语文课特点，对学生进行,爱国主义教育,，让学生在文学作品熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对祖国山河、语言文化、民族同胞热爱。,10/57,解读重点,第二，要,依据课文各自特点,确定教学重点和教学方法。,比如，一样是表现家国情怀作品，黄河颂土地誓言侧重情感抒发；最终一课木兰诗则侧重故事讲述和人物形象塑造。一样是侧重抒情作品，黄河颂和土地誓言又有不一样：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者重视众多意象铺排和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文能够落实抒情方式学习重点。,11/57,选文情况,5,黄河颂,/,光未然（诗歌）,6,最终一课,/,都德（小说）,7*,土地誓言,/,端木蕻良（散文）,8,木兰诗（乐府诗）,写作,学习抒情（细读指导、独立作文、小组互评、精彩展读）,综合性学习,天下国家（按书本要求，周六日准备，一节课交流）,12/57,教学,设计,5,黄河颂,黄河颂是黄河大合唱歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生了解起来并不会有太多障碍。这课学习要落实“浸润”。我们说要“浸润”，设计时候经过,设置情境,和,朗诵,两条路径实现。同时注意落实本单元学习,抒情方式,要求，这篇课文主要掌握直接抒情。,13/57,【预习测评】字音字形：,澎湃,（,）（,）,气,魄,（,）,高山之,巅,（,）,狂,澜,（,）,九,曲,连环（,）,哺,育（,）,浊,流（,）,屏,障,（,）,14/57,【知识链接】,1,、创作背景,1931,年，日本帝国主义侵占了东北地域；,1937,年，日本帝国主义侵略了我国华北地域。面对亡国灭种危机，全国掀起了,抗日救亡,高潮，许多进步作家艺术家也主动地投入到抗击日本帝国主义斗争中来，他们经过自己创造形象反应现实斗争，,激发全国人民抗日热情,。,15/57,2,、作者介绍,光未然,，原名张光年，,1913,年出生在湖北光华县。,1927,年在中年代就参加革命工作。,1935,年创作了五月鲜花歌词，,1939,年到延安后创作了,歌颂中华民族精神,组诗黄河大合唱,。经冼星海谱曲后风靡全国。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，共有,八个乐章,，分别是黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨,保卫黄河,怒吼吧，黄河。,16/57,【,朗诵比赛,】,1,）,下载,黄河颂歌曲演唱,视频,2,）,下载,赵宏亮配乐诗朗诵黄河颂,3,）教师示范朗诵,形式要求：,1,、全班齐读，熟悉文本,2,、男女生,赛读,，一决高低,3,、组内齐读，一展风采,4,、个人展读,，增强信心,17/57,【问题导读】,诗歌抒情,一 诗人,从哪些方面赞美了黄河英雄气魄,？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来磅礴,爱国激情,。,二 诗歌既能够直接抒情，也能够间接抒情。你认为这首诗主要采取是哪种,抒情方式,？表示了诗人怎样感情？,18/57,【,学做批注,】,1,、朗诵词作用,2,、“望黄河滚滚”“望”字，统领诗中哪些内容？,3,、文章层次转折,4,、诗中三次出现“啊，黄河”有什么作 用,?,5,、诗中说“向南北两岸,/,伸出千万条铁臂膀”。“铁臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？,19/57,【,课外阅读,】,黄河大合唱第三部分黄河之水天上来，打印在工具单上。,20/57,6,最终一课,最终一课是一篇脍炙人口短篇,小说,。这篇课文和其它相比较，没有注明出处，就写着依据几个版本译文改写。,作品特点：,用小视角讲大故事,。用阿尔萨斯一个小孩子角度来讲普法战争大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。,本课教学,应按小说来讲，,完成,情节、人物、环境,、语言、主题分析。,21/57,【预习检测】写汉字或加拼音,柏,（,）林,松,柏,（,）,显,赫,（,）,郝叟,（,）（,）,o hu,（,）（,）,ku,ng,（,）课,惩,（,）罚,字,帖,（,）,y,o shi,（,）（,）,q,d,o,（,）（,）,ch,（,）异,g,ng(),咽,(),强,（,）迫,22/57,【知识链接】,1,、,作者介绍：,都德,（,1840,1897,），,法国,著名小说家。他凭借半自传体长篇小说小东西一举成名。,1870,年,普法战争,暴发以后，都德应征入伍。他短篇小说有不少是以普法战争为题材，详细生动地描写了,法国普通人民对侵略者同仇敌忾爱国主义精神,，训斥了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节溃退，人民陷于水深炽热之中罪恶。其中，最终一课柏林之围成为世界短篇小说中名篇。,23/57,2,、写作背景,最终一课写于,普法战争第二年,。普法战争是,1870,年,7,月,19,日,1871,年,5,月,10,日法国和普鲁士王国之间重大战争。,法国战败,，,被迫割让阿尔萨斯和洛林,。本文就是在这一历史背景之下创作。,24/57,【问题探究一】理清文章思绪,（,情节,）,1,、小说按上学路上、上课、放学次序来安排情节，依据故事情节课文可划分成哪几部分？概括段意。,2,、“最终一课”上是什么课？最终一课和平日上课情景有怎样不一样？它有什么特殊含义？（完成表格）,25/57,【问题探究二】分析人物形象,（,人物,）,(,一,),小弗郎士,通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有什么改变？并说说是什么原因使他有这么大改变？小弗郎士在小说中起到了什么作用？,（二）韩麦尔先生,韩麦尔先生是作者着力刻画一个人物形象，找出你以为刻画韩麦尔先生比较精彩语句，并做一些批注。,26/57,【问题探究三】赏析环境描写,（,环境,）,找出文中环境描写句子，分析其作用,27/57,【问题探究四】了解语句含义,（,语言,）,1,、,亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。,2,、,这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。,3,、,屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,28/57,【问题探究五】概括文章主旨,（,主旨,）,29/57,7,土地誓言,本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年一篇,散文,，抒发了作者,对沦亡国土强烈思念之情,。,这篇文章特点：,抒情性强,，同时把情感寄予在描写中，详细来说大量,铺陈,，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出故乡一幅幅感人画面。,本文是,自读课文,，以有感情,地,朗诵,为主，以学生自学、合学做批注为主，并指导,做批注,方法。,30/57,【词语库】字音、字形,誓,言（,sh,）,嗥,鸣（,h,o,）,田,垄,（,l,ng,）,山,涧,（,ji,n,）,高,粱,（,liang,）,斑,斓,（,l,n,）,缠绕,亘,古（,g,n,）,默,契,（,q,）,胸膛,埋葬,镐,头（,g,o),土壤,丰,饶,（,r,o,）,禾稻,污,秽,（,hu,）,挚,痛,耻辱,（,ch,r,）,谰,语,(l,n),怪,诞,(d,n),召,唤（,zh,o,）,辘辘,(l,l,),蚱蜢,(zh,m,ng),31/57,【知识链接】,1.,作者介绍,端木蕻良,（,1912-1996,），原名曹京平，,辽宁,昌图人，作家。他科尔沁草原和晚年创作著作曹雪芹均在中国当代文学史和当代文学史中占有主要地位。,32/57,2,、写作背景,1941,年,9,月,18,日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰辛阶段，流亡在关内东北人依然无家可归。于是他们中富有民族感情年轻人带着,对故乡思念,，饱含着故土陷落、山河破碎悲愤，广泛,描绘,了发生在那片广漠、肥沃黑土地上苦难与挣扎、觉醒与奋起。作为他们中一员，作者怀着浓浓乡愁及悲愤之情，在,“九一八”事变十周年,之际，写下了此文。,33/57,【,朗诵比赛,】,观赏：许拙配乐诗朗诵土地誓言,形式要求：选读部分内容即可,1,、全班齐读,2,、组内赛读,3,、个人展读,34/57,【合作探究一】,散文语言,找出文章中,排比句,，品味排比句表示效果,排比就是把结构相同或相同、内容亲密相关三个或三个以上短语或句子排列起来。用排比抒情，能够把感情抒发漓漓尽致；用排比说理，能够把论点阐述得更严密，更透彻。,35/57,【合作探究二】,形散神聚,这篇文章主旨是什么？,36/57,【,引导读书,】,指导批注,著名批注：,金圣叹评点水浒传,毛宗岗评点三国演义,脂砚斋评点石头记。,37/57,做批注方法,一、,批注字词,1,、查找不认识字，标出音形义。多音字应依据意思明确此处读音。,2,、查找自己不了解词语，积累成语。,38/57,二、,批注关键句子,1,、某句话在文章中作用（总领句、总结,句,、抒情句、议论句、过渡句、主旨句等）,2,、了解句子含义,3,、引用句子,出处、作者，含义，作用,等,4,、对某句话做赏析（修辞、词语、感情色彩、描写方法等角度）,5,、读完某句话之后感受（,尽可能用,描写）,6,、读完某句话产生联想（感受）,39/57,三、批注,段落,1,、概括段意,2,、段落含义、作用、联想、感受、评价,40/57,四、批注,全篇,1,、总结文章内容和主题,2,、文章题目标作用,3,、写作中能够借鉴地方,4,、文章写作次序,5,、自我反思，收获（联络实际）,41/57,8,木兰诗,木兰诗是,乐府民歌,中流传最广名篇之一，是一首叙事诗，叙述了一个传奇故事,，,在中国几乎家喻户晓。,借助本篇文章，宣传,传统文化,，宣扬,传统美德,。,42/57,【,背诵比赛,】,韵律美，节奏感强，,语言平实易懂，,易读易记。,43/57,【知识链接】,1,、木兰诗,木兰诗，又叫木兰辞，选自宋代,郭茂倩,编,乐府诗集,。这是我国,南北朝,时期北方一首长篇叙事民歌，是,北朝民歌,代表作。木兰诗与孔雀东南飞，被称为,乐府民歌,中“双璧”。,44/57,2,、乐府诗,继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一个能够配乐歌唱新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优异文化遗产一个有机组成部分。,古代,主管音乐官署,称“,乐府,”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时乐府规模较大。,采集民间诗歌和乐曲,，以后人们将乐府采集诗篇称为“,乐府诗,”。,45/57,【问题导读】整体感知,诗歌内容,背熟,诗歌，结合课下注解，,积累文言词语,，了解,诗歌大意,。,文言词语：户、唯、忆、市、旦、但、朔、强、驰、郭、著、傍、走,重点语句,:,万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣,双兔傍地走,安能辨我是雄雌,?,46/57,【问题探究,一,】,故事情节、人物,1,、复述故事并概括诗歌各段段意。,2,、看,课文,哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这么处理好在哪里？,3,、千百年来，木兰形象一直深受人们喜爱，原因是什么？木兰哪些品格最让你感动？,47/57,【问题探究,二,】,艺术特色,1,、了解以下诗句，注意上下句意思是相互交织、补充。,（,互文,）,东市,/,买骏马，西市,/,买鞍鞯，南市,/,买辔头，北市,/,买长鞭。,将军,/,百战死，壮士,/,十年归。,开我,/,东阁门，坐我,/,西阁床。,当窗,/,理云鬓，对镜,/,帖花黄。,2,、体会诗歌在句式上表达一些,民歌特色,。（,口语化问答，长短句交织，铺陈排比，对偶顶真等,）,48/57,【问题探究,三,】,思想情感,归纳概括诗歌主旨,49/57,【,积累,利用,】,1,、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”之中有一成语是：,2,、木兰替父从军原因是：,3,、利用排比描写木兰出征前担心周密准备句子是：,4,、写战地环境恶劣句子是：,5,、概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮句子是：,6,、用夸大手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿，万里迢迢奔赴战场句子是：,7,、,分享“巾帼不让须眉”故事,：,50/57,几点体会,一、,研读书本，研读教参,1,、关注,单元说明,2,、关注,预习提醒,，提升兴趣,3,、关注,思索探究,，有导向性（确保一课一得，单元关键点和课文重点都设计进了课后思索练习）,4,、关注,积累拓展,，有延展性（勉励学生自主搜集资料，帮助学生拓展阅读量，部分课文积累拓展内容还暗含非连续文本阅读训练，介绍同时训练口语能力）,5,、关注,读读写写,，扎实基础，积累字词。,51/57,二、,用教材教，分文体教,教给学生赏析不一样文体方法，小说、散文、诗歌、传记等，提升阅读能力，包含以后要学说明文、议论文等,，争取让学生会阅读同文体文章。,52/57,三、,适时补充，量积累,写作背景,作者情况,部分课外阅读材料等,53/57,四、,指导自读，学做批注,自读课文,，往往在正文旁边做批注提醒内容关键点和作者感情改变，注意引导学生利用这些批注加深对课文了解。,引导学生做批注,，记下自己点滴体会。,形式,不拘一格，比如，能够采取“结合旁批、明确问题、,自主阅读,”方式，也能够采取“,分组合作,、讨论交流、升华提升”方式。,把课堂交给学生，让学生自主学习,。,54/57,五、,做足工作，高效课堂,严守课堂常规要求。,每节课内容详略得当，重点突出，步骤紧凑。,学生自学和老师讲评相结合，发挥学生主动性,。,55/57,六、,立德树人，学生为本,主持人,学习小组,工具单,多媒体,课前预习,课堂小组评价,56/57,同仁共勉：,最,受欢迎,老师,-,语文老师,最,有魅力,课堂,-,语文课堂,前进路上有你有我，大家同行！,感激大家！,57/57,
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