多媒体教学软件的设计.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习资源设计,-多媒体教学软件设计,余 红 副教授,华南师范大学教育信息技术学院,1/29,多媒体教学软件设计与稿本编写,一、多媒体教学软件概述,二、,软件设计,教学设计,系统设计,三、,稿本编写,2/29,多媒体教学软件开发路径,商业行为,政府行为,学校行为,存在问题：,1、开发目标不明确,2、缺乏教学设计,3/29,一、多媒体教学软件概述,1、,基本性质,2、,基本类型,3、,开发工作步骤,4、,软件开发理论基础,4/29,1、教学软件基本性质,多媒体教学软件是一个依据教学目标设计，表现特定教学内容，反应一定教学策略计算机程序，它能够用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生学习作出评价教学媒体。,5/29,教学软件基本特征,表达教学目标和教学内容,反应教学过程和教学策略,含有友好人机交互界面,含有诊疗评价，反馈强化功效,6/29,2、开发各种形式教学软件,课堂演示型：处理教学重点与难点。,素材资料型：各种电子字典、图形声音库。,自主学习型：含有完整知识结构。,游戏学习型：经过游戏形式掌握学科知识。,模拟试验型：供学生模拟试验学习用。,工具平台型,网络浏览型,7/29,3、工 作 步 骤,1、项目定义,2、教学设计,3、系统设计,4、脚本编写,5、数据准备,6、软件编辑,7、试用评价,8/29,3、工 作 步 骤,分析课程教学问题，确定软件使用目标,分析教学内容，选定开发专题,进行教学设计，编写制作脚本,选择开发平台，统一制作格调,试验、反馈、修改,9/29,4、软件开发,理论依据,-学习理论指导,行为主义理论（60-80年代）,认知理论（80年代后期）,建构主义理论（90年代）,建构主义认为：知识不是经过教师传授得到，而是学习者在一定社会背景下，借助其它人帮助，利用必要学习资源，经过意义建构方式取得。,10/29,-学科教学理论指导,数学学习特点,1、数学是一个公共语言；,2、数学研究对象是现实世界空间形式和数量关系；,3、数学证实所采取逻辑形式最基本、最主要就是三段论,。,数学学习方法：,主要有模仿、操作和发觉,数学教学标准,1、详细与抽象相结合,2、归纳与演绎相结合,3、形数结合,11/29,软件教学设计,一、教学设计内容,1、分析教学目标,2、确定教学策略,3、进行学习评价,二、软件教学设计,12/29,软件教学设计,一、确定教学目标,社会需要、学生特征、教学内容,二、分析学生特征：,原有认知结构、原有认知能力和心理特征,三、合理选择与设计媒体信息,四、建立教学内容知识结构,五、形成性练习设计,13/29,教学内容分析与教学目标确实定,用学习内容与教学目标二维层次模型确定详细知识点教学目标,用行为动词描述详细教学目标,数学知识内容分解：,数学知识：,现象与事实；概念（名称、术语、主要常数）；原理（定理、公式）,数学技能：,处理问题方法：,14/29,合理选择和设计媒体信息,多媒体选择设计表,15/29,形成性练习设计,形成性练习能够设计成游戏形式或问题形式，普通包含提问、应答、反馈三部分。,1、提问：,提问形式可用是非题、多项选择题、匹配或简单填充题；,2、回答：,将学习者可能作出反应情况全部罗列出来（或设计成由学习者自己输入）；,3、反馈：,正确回答-勉励性反馈；,错误性回答-指正或补救性提议,形式：指犯错误、要求重答、给出答案、辅导提醒等,16/29,知识结构类型,1、并列结构,2、层次结构,3、网状结构,细胞,细胞壁,细胞膜,细胞质,细胞核,岩石,火成岩,变成岩,堆积岩,花岗岩,玄武岩,砂岩,右灰岩,17/29,软件系统设计,一、结构设计,超媒体结构：节点、链、网络结构,规划功效模块,连接结构设计,二、交互界面设计,三、导航策略设计,18/29,系统功效模块,封面,春晓,帮助,退出,诗主屏幕,导引,讲读,观赏,练习,资料,学前导读,示范朗诵,配乐朗诵,学习指导,生字表,释 题,分句讲解,全诗译意,朗诵指导,配乐观赏,课文观赏,作 者,评 价,资 料,视频资料,图片资料,文字资料,音频资料,19/29,交互界面设计,交互界面：是人与计算机之间传递交换信息媒介。介于用户与计算机之间。,人机交互方式：,1、问答式,2、菜单,3、功效键,设计标准,简易性、一致性、反馈性、图形化,界面设计：操作界面和显示界面,软件格调确实定：软件类型和软件内容,4、图符,5、命令语言界面,6、查询语言界面,7、自然语言界面,20/29,常见导航策略有：,1、提供检索机制,2、提供信息网络结构图,3、提供联机帮助手册,4、预置或预演学习路径,5、统计学习路径并允许回溯,6、使用电子书签、关键字和统计,7、提供学习地图，指示引导学习,21/29,三、稿本编写,（一）、编写稿本目标,稿本是设计思想详细表达,稿本为制作提供了直接依据,稿本是沟通有效工具,（二）、文字稿本编写,教学先后次序文字描述,（三）、制作脚本编写,媒体表现方式和跳转方式,22/29,制作脚本编写,1、,系统结构说明,2、知识单元分析,知识单元划分,知识单元屏数及其各屏之间关系,3、屏幕设计,23/29,屏数确实定与各屏之间关系,生字表,生字1,生字2,生字3,生字4,返 回,讲读课文,全诗讲读,分句1,分句2,继续,24/29,3、屏幕设计,屏幕版面设计,教学信息展现区、帮助提醒区、交互作用区,显示方式设计,颜色搭配设计,字体形象设计,美化设计,信息布局均衡、规整、对称,25/29,屏幕版面实例,鹅,文本区,图形,动画区,（,交互区,）,笔顺,字义,组词,（,文本区,）,部首,架构,笔画,鸟,左右,12,认知码,生字表,（,文本区,）,图形图像区,（,按钮区,）,A,B,C,26/29,实例,咏 柳,贺知章,碧玉装成一树高，,万条垂下绿丝绦。,不知细叶谁裁出，,二月春风似剪刀。,视频资料,图片资料,文字资料,音频资料,退出,导引,讲读,观赏,练习,资料,朗诵,小字典,作者,诗意,返回,27/29,制作脚本卡片普通格式,文件名：,类型：,继续,返回,进入方式：,键出方式：,本屏展现次序说明：,讲解：,28/29,谢 谢!,29/29,