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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,琵琶行,课后训练参考答案,1/15,琵琶行课后题答案,一.,命题意图：了解诗人此时此刻心境，加深对作品领会和品赏。,参考答案：,诗人与琵琶女身世遭遇，在以下几个方面是相同：两人同由京城流落江州，都有天涯沦落之感；两人都曾有过欢乐富足生活，如今生活境遇一落千丈；两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉寂寞；两人前途未卜，对未来都怀有深深忧虑。因为这几方面相同，尽管诗人与琵琶女之间地位相距甚远，诗人依然把对方引为同道，由此可体会到作者贬谪江州，怨言困顿，郁郁寡欢心情，也反应出诗人对被损害、被欺侮女性同情。正所谓“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。”,2/15,琵琶行课后题答案,二.,命题意图：了解作品形象塑造及琵琶女形象特征。,参考答案：,作者善于把握住含有代表性细节来刻画琵琶女形象。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”写出了她在生人面前迟疑、腼腆情态及其欲出不出矛盾心理；“沉吟放拨插弦中，整理衣裳起敛容”，写她谈完一曲而要自述身世时，将语未语、矜持严厉且略有顾虑神情；令人心酸凄怆自述，以及她弹奏琵琶专注和技艺高超，多方面揭示了这位历尽沧桑、令人伤痛、满怀忧思风尘女子形象，刻画得非常深刻生动。,3/15,琵琶行课后题答案,三.,命题意图：本课中摹写音乐形象段落，是诗歌最精彩部分，题目意在让学生深入了解、体会这部分精妙之处，同时也培养加强学生想象力。,参考答案：,音乐形象是难以捉摸，诗人借助语言把它变成读者易于感受详细形象。比喻，用一连串比喻重复形容。“大弦嘈嘈如急雨，铁骑突出刀枪鸣。”这些诗句都是用生活中详细声音作比喻，形象地描绘了各种不一样音乐节奏和旋律。“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击声音模拟琵琶这种乐器音响效果，真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声婉转，“大珠小珠落玉盘”中珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲友好。写弹着和听者感情交流。如“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有幽愁暗恨生”、“满座重闻皆掩泣”等，都让人感到琵琶声中琵琶女形象，也有听者共鸣。像这么声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时余韵来强调乐曲效果。尤其是“此时无声胜有声”一句，传导出乐曲休止、间歇时，那种余音袅袅、令人浮想联翩艺术审美感受，揭示了“有没有相生”审美规律，是传颂千古名句。,4/15,琵琶行课后题答案,四.,命题意图：本诗是一首叙事诗，其中写景之句看似“闲笔”，其实在渲染场面、气氛，表情达意等方面都很有作用。本题意在了解作者意图和各种表现手法。,参考答案：,诗中写景诗句主要有几处。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，写秋风中枫叶、芦苇，渲染秋天冷落萧条，为全诗奠定了一个伤感凄凉基调。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写江水无声，秋月无言，以无声衬托有声，充分写出了听众被琵琶曲征服后，为之陶醉、静默回味场面，且与上述秋景特色相呼应。“去来江水守空船，绕船月明江水寒”，是琵琶女自述际遇，身旁无物，唯有月明、江水绕船，孤独冷寂之意，不言自明。“住近湓江地低湿，往往取酒还独倾”，写江州生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦是没有朋友知音。诗人大失意寂寞，孤苦无聊，也经过这些景色描写来反应，其际遇与琵琶女何其相同！以上几处写景，看似不经意，但都寄予了作者情思，对场面气氛渲染和情感书法，都不可缺乏。,5/15,李商隐锦瑟意旨想来众说纷纭，依你看，锦瑟意旨是什么？在诗中是怎样表达？,命题意图：,了解、体会李商隐诗歌意旨朦胧，寄托遥深艺术格调，并试图让学生摆脱以往只有一个了解、一个标准，或者非此即彼思维方式约束，开阔思绪和视野，勇于发表新见。,参考答案：,1.关于本诗主题从来众说纷纭，莫衷一是。比较有影响有咏瑟说（苏轼）、悼亡说（朱鹤龄）、自伤身世说（元好问、何灼）、自序其诗说（程湘蘅），钱钟书又有自寓创作说等。现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。全诗意境朦胧，但情真感人。,2.本诗托物比兴，抒情委婉含蓄。诗歌经过吟咏“锦瑟”这一物象今昔、古今改变，暗示世事沧桑，委婉地倾诉了作者年华流逝伤痛之情，本身遭际悲伤之意，以及对美好往事追怀，理想境界向往和渴望。古瑟多弦，也暗示作者思绪纷繁，情感复杂。诗作寄托很深，意蕴丰富，极富艺术魅力。本诗用典也较多。中间两联连用了四个典故，以“庄生梦蝶”、“望帝伤春”、“鲛人泪珠”和“蓝田玉烟”等四幅静谧迷离又颇带凄伤景象，寓托自己遭遇和心情意绪，使人现有所感知体会，但又难以指实言明，使得诗意深幽朦胧，抒情愈加委婉含蓄，给读者一个很大想象空间。,6/15,宋词四首,课后训练参考答案,7/15,宋词四首课后题答案,二.,命题意图：让学生比较详细地了解豪放词与婉约词基本特征及其差异，从而对古代词两大流派有初步认识。,参考答案：,豪放词以阳刚之美为审美特征，写景抒情视野开阔，气象恢宏雄放。如苏轼念奴娇（大江东去）、辛弃疾永遇乐（千古江山）叙写景物从大处着笔，不是详细描摹景物形状、外在特征，而是着眼于它神韵和气象，显得大气磅礴，声势雄壮，抒情慷慨激昂，直抒胸臆，一泻千里。婉约词以阴柔之美为审美特征，写景抒情细腻委婉。如柳永雨霖铃（寒蝉凄切）、李清照声声慢（寻寻觅觅）对景物描写都比较详细细腻，生动柔美，以景衬情，融情入景，情景交融；情感抒发含蓄婉转，意味深长。,8/15,宋词四首课后题答案,三.,命题意图：苏轼念奴娇和辛弃疾永遇乐格调内容都相同，本题意图是让学生了解二作同中之异，提升学生洞察力和鉴赏能力。,参考答案：,苏轼念奴娇怀古之情，主要是对历史与现实、古人与自己联想。作者赞美周瑜丰功伟绩，表明自己对建功立业渴望和向往，但现实中自己谪居边地，理想难以舒展，古人业绩无法企及，想忘情世事又不可能。所以苏轼怀古之情，较多地表现为惆怅和无奈。辛弃疾永遇乐借古讽今，追怀刘裕驰骋中原，所向披靡，而刘义隆草率北伐、溃不成军史实，痛感山河沦陷，南宋统治者无北伐复国之志，有苟且偷安、弄权谋私之实；英雄无用武之地，自己报国无门。所以，辛弃疾怀古之情，更多地表现为悲愤不平和忧心如焚。,9/15,宋词四首课后题答案,四.,命题意图：让学生深入了解作品名句、佳句，从而使学生有意识地对作品进行分析鉴赏，培养学生分析鉴赏能力。,参考答案：,1.“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”两句是构想作者与爱人分手次日酒醒景况。词句勾画出拂晓江岸秋景，把词人强烈思想感情融化在景物描写中。“杨柳”“残月”这些意象，在古人心目中，都含有离别或相思意味，用以描绘凄清孤寂秋景，和词人此时此刻处境、心情，都非常恰当。景物凄清、寂寥，恰好衬托出人物形单影只孤零心境。所以，这两句写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不可言，从来被广为传诵。,10/15,宋词四首课后题答案,四.,命题意图：让学生深入了解作品名句、佳句，从而使学生有意识地对作品进行分析鉴赏，培养学生分析鉴赏能力。,参考答案：,2.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，在情感表示上可分为三个层次：,寻寻觅觅-经过写外在动作，表现作者非常空虚怅惘、迷茫失落心态；,冷冷清清-经过写所处环境气氛，表现作者孤独寂寞处境和心境，由此反应出作者晚景凄凉；,凄凄惨惨戚戚-直接写内心感受，表示作者忧愁苦闷。这么把诗人惆怅迷惘、凄清寂寞、忧愁忧伤内心感受层层揭示，逐层加深，真切地反应了特定环境下思想感情。,11/15,诗词三首,课后训练参考答案,12/15,诗词三首课后题答案,一.,命题意图：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古名句，堪称虞美人词眼。本题就是让学生了解文学作品“篇眼”在表现思想、意境中关键作用，以及这两句在表现手法上特点，从而提升学生鉴赏能力。,参考答案：,词句以一问一答结束。“君”是自指，“一江春水向东流”是比喻，以滔滔不绝江水比喻无穷无尽忧愁，贴切生动，将抽象无形愁绪形象化、详细化，而且高度概括，取得极好艺术效果，千古传诵。,13/15,诗词三首课后题答案,二.,命题意图：让学生准确把握该诗主要艺术特征，并了解作者利用对比手法创作意图和这种手法所取得艺术效果。,参考答案：,这首诗从立志报国早岁写到衰鬓先斑暮年，抒发了当年理想和今日感叹，前四句慷慨奋发，后四句幽愤哀伤，情绪有起有伏，充满苍凉沉郁情调，很有感人力量。,诗歌对比手法利用很突出，昔日浩气壮举与今日年迈衰颓对比，感叹岁月无情，壮志难酬；诸葛亮主动进取与当今权臣苟且误国对比，表现作者怀古伤今悲愤和无奈。这也使诗人情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者心田，很轻易引发共鸣。,14/15,诗词三首课后题答案,三.,命题意图：让学生深入了解古典诗词使用典故现象和特点，并把握该词主要艺术特征。,参考答案：,此词中多处化用了杜牧诗句，用杜诗中意象所蕴含风月繁荣与风流俊赏之意，来与今日扬州现实见闻、感受形成比衬关系，很好地抒发了作者“黍离之悲”。如化用“春分十里扬州路”，是以昔日扬州繁荣兴盛与现实中“荠麦青青”相对照，抒发感时伤乱，今不如昔感叹；用“豆蔻枝头二月初”和”赢得青楼薄幸名“两句，是说杜牧即使风流俊赏，才情过人，但面对疮痍满目标扬州，也难有风流情怀，从而波折表示作者此刻难言忧伤；化用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”两句，深入抒写景物依旧，风光不再哀痛。化用这些诗句，借用它意境，起到了以昔衬今、今昔对照作用，作者故国之思，今日之痛，也由此得以波折、深度表示。,15/15,
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