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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,父母怎样做让宝宝健康聪慧？,03,岁婴幼儿智力潜能开发,主讲人：马新波,第1页,母爱：不含诱惑深情，不含敌意果断。,优教理念篇,第2页,足够好母亲：,在孩子需要时，母亲及时出现。在孩子不需要时，母亲及时退场,。,优教理念篇,第3页,您微笑，您主动回应，会塑造和促进婴儿大脑发育。,优教理念篇,第4页,大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。修身、齐家、治国、平天下。,优教理念篇,第5页,优教实践篇,一、,0-3,岁婴幼儿运动能力发展,二、,0-3,岁认知能力发展,三、,0-3,岁婴幼儿语言能力发展,第6页,一、,0-3,岁婴幼儿运动能力发展,目标,了解婴幼儿运动发育规律，有利于我们判断婴幼儿发育是否正常。,掌握婴幼儿运动发展规律及各年纪阶段发展水平，能够采取有针对性训练方式促进婴幼儿运动能力发展。,第7页,大运动发育,规律,头尾：由上至下,近端到远端：抬肩,-,伸臂,-,握双手,-,手指对捏,不协调到协调：脑皮层兴奋由泛化到集中,粗动作到精细动作：大肌肉动作到小肌肉动作,从正面到反面：先会抓后会放，先向前走再后退,从无意到有意：,6,个月后才开始意识到自己动作,大动作发育过程可归纳以下：,二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走。,第8页,1,婴儿运动发育规律,（婴幼儿大脑发育图片）,伴随婴幼儿大脑皮层发育和神经髓鞘化形成，婴幼儿运动发育逐步趋于完善。了解婴幼儿运动发育规律，有利于我们判断婴幼儿发育是否正常。运动发育遵照由上到下、由近到远、由简单到复杂、由正面到反面规律。,第9页,由上到下,运动发育是从头部逐步向下发展，头部发育先于躯干、四肢。如：宝宝运动发育普通顺着抬头一翻身一坐一爬一站一走这一趋势逐步成熟。,由近到远,距离躯干近肌肉动作先发育、然后掌握肢体远端肌肉活动，以上肢为例，先是肩部和上臂动作发育，接着是肘、腕部，最终手指动作控制能力才逐步成熟完善起来。,第10页,由简单到复杂,大动作发育先于精细动作发育，如先是抬头、翻身、起坐等躯体大动作，然后才是手指抓、捏等精细动作。,由正面到反面,正面动作发育早于反面动作发育，如：婴幼儿是先能俯卧抬头，然后才能仰卧屈颈；走路时先学会向前行正着走，然后才学会向后倒着走。,第11页,2,、,0-3,岁各年纪段婴儿运动发育水平,大动作发育水平,大动作包含抬头与翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等方面。,0-3,岁婴幼儿各年纪阶段大动作发育水平存在显著差异：,1,个月：拉腕坐起，头竖直片刻，俯卧抬头片刻。,2,个月：俯卧抬头，头抬离床面。,3,个月：俯卧抬头,45,，抱直头稳。,4,个月：俯卧抬头,90,，扶助腋下可站立,2-3,秒。,5,个月：轻拉腕部即可坐起，独坐时头身前倾，用手撑床。,6,个月：从仰卧自行翻身到侧卧位,第12页,利用早教亲子课时摄像，大运动与精细运动情况。摄像与照片。,7,个月：独坐自如，不需要用手支撑。,8,个月：双手扶物可站。,9,个月：会爬，能仅用手膝动作向前爬行；拉双手会走，能够自己用力协调地移动双腿。,10,个月：能够拉栏杆站起，并自行扶着栏杆行走。,11,个月：独站,2,秒钟以上，能扶着物体蹲下取物并能够再站起来。,12,个月：独站,10,秒钟以上，能协调移动双腿迈步，牵一只手可走。,第13页,15,个月：独走自如，普通在,15,个月左右能够自己开步，停步，也能够弯腰捡物。,18,个月：能举手过肩扔球。,21,个月：能用脚尖行走数步，脚跟部着地；能手扶住楼梯上台阶。,24,个月：能双脚同时离地跳起。,27,个月：不扶扶手，能稳定上下楼梯。,30,个月：不扶任何物体，可一只脚站立,2,秒钟以上。,33,个月：能立定跳远超出,20,厘米。,36,个月：能够双足交替跳起，超出,5,厘米以上。,第14页,精细动作发育水平,精细动作是指手和手指功效成熟，如抓握、摆弄、捏取等。,手功效发展也有一个成熟过程：全手掌抓握拇指和其它手指捏取拇指和食指捏取。手和眼协调能力是婴幼儿精细动作发育基础,。,第15页,0-3,岁婴幼儿各年纪阶段精细动作发育水平：,1,个月：触碰手掌紧握拳。,2,个月：能够短暂握住类似于拨浪鼓物体。,3,个月：能将双手放在一起玩弄,3-4,秒钟；能自己握住拨浪鼓类物体,30,秒钟。,4,个月：将手中拨浪鼓类物体拿到眼中线注视，并能够主动摇摆几下。,5,个月：一手拿住一块积木，并注视另外一块。,6,个月：用双手能将纸撕破；能拿起桌上积木。,第16页,7,个月：主动伸手抓到桌上积木，握住一块后用另一只手取第二块积木；能用手指耙弄到小丸。,8,个月：能用拇他指捏住小丸；拿到两块积木后，有要取第三块积木表示。,9,个月：拇指、食指配合捏起小丸；能自行将积木从杯中取出。,10,个月：拇指和食指对捏，动作协调快速，能熟练地捏起小丸；能主动拿掉杯子，取出藏在杯子里面积木。,11,个月：有意识打开包积木纸，寻找积木；能将积木放入杯中。,12,个月：试图把小丸投进瓶里；能够在纸上留下笔道。,15,个月：能将小丸拿出或倒出；能用笔在纸上自行乱画。,第17页,成长新概念，宗汉三优,18,个月：能在纸上画出道道；能搭高四块积木。,21,个月：能将玻璃丝穿过扣眼,5,厘米以上；能搭高,7-8,块积木。,24,个月：将玻璃丝穿过扣眼，用另一只手将线拉出。,27,个月：模仿画竖道。,30,个月：能模仿搭出有孔桥；能熟练地穿口子、拉线。,33,个月：能模仿画出闭合圆形。,36,个月：能模仿画出成角大于,45,相交直线；能用长方形纸横竖对折。,第18页,怎样促进婴儿运动能力发展,?,1,依据婴幼儿大动作发展特点和规律,婴幼儿大动作发展遵照头尾规律、近远规律：从身体上部动作到下部动作，从身体内部动作到外部动作。,0-3,岁婴幼儿大动作发展次序：抬头、翻身、做、,爬,、站、走、跳。,第19页,众所周知，,0-3,岁是人一生中大脑发育最快时期,也是良好习惯养成开始,请看下面宝宝树突生长图,第20页,2,依据大动作发展年纪特点,0-1,岁婴幼儿大运动以移动活动为主，包含：翻、坐、,爬,等。,1-2,岁婴幼儿向基本运动技能过分，包含：走、滚、踢、扔、接等。,2-3,岁婴幼儿大动作以发展基本运动技能为主，向各种动作均衡发展。包含：单脚站立、抛物、旋转、曲线走、倒着走、追逐跑、原地跳、玩运动器具等。,第21页,3,依据婴幼儿情绪选择游戏种类,在婴幼儿情绪饱满状态下，适宜选择比较猛烈、活动量较大游戏，如：捉迷藏等；这种游戏能够引发婴幼儿大脑兴奋，促使脑干神经活跃起来。,在婴幼儿身体不适、情绪欠佳状态下，最好选择一些平静平和游戏，如：拍手游戏等。,第22页,训练婴幼儿大动作发展注意事项,注意上下肢同时受到刺激；,随时用表情和语言与婴幼儿进行沟通；,做到重复屡次，时间不宜过长；,循序渐进、繁简搭配。,注意：大动作与神经系统发育完善程度相关，训练不可强求。,第23页,婴幼儿精细动作发展特点和规律,婴幼儿精细动作发展主要以手动作发展为主,手指利用：手指中以拇指最为主要，绝大部分动作都要用到拇指，婴幼儿手指利用主要包含：拇指和其它手指利用，如：拿杯子；拇指和食指利用，如：捏取较小物品。拇指和食指利用需要较高技巧。,第24页,依据年纪特点选择训练精细动作游戏,1,岁，露出小手。发展他们感觉和触觉。,1.5,岁左右婴幼儿会用手指物。父母能够说出一个物体，要求婴幼儿用手指指向它，这能够促进手指与大脑智慧活动结合。,2-3,岁，分拆物体、玩泥沙、生活自理。此阶段婴幼儿喜欢用小铲子等工具往容器里面装泥沙，然后再倒出来，这些是自发动手活动。,第25页,选择和设计游戏方案促进精细动作发展,精细动作练习往往需要手部动作和眼睛相互配合，同时也需要大脑参加判断，精细动作训练对触觉和视觉发展也有很大刺激作用。,第26页,二、,0-3,岁认知能力发展,认知能力是指人脑加工、储存和提取信息能力,即人们对事物组成、性能与他物关系、发展动力、发展方向以及基本规律把握能力。它是人们成功完成活动最主要心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象能力都被认为是认知能力。,第27页,第28页,第29页,感知觉一:视觉,视觉,注视距离：,2,个月以内婴幼儿最正确注视距离为,15-25,厘米，,2,个月以后婴幼儿开始按照物体不一样距离调整焦距，,4,个月左右已经能对近和远目标聚焦，视焦距调整能力靠近成人。,形状识别：新生儿对负责图形觉察和识别能力约为成人,1/30,，,6,个月以内这种能力会得到很大提升。,6,个月内婴幼儿对运动物体能明确作出反应。婴幼儿偏爱注视复杂图形，如：人脸、曲线等。,颜色视觉：婴幼儿,3-4,个月时，颜色视觉基本靠近成人，并表现出对某种颜色偏爱，偏爱颜色依次为：红、黄、绿、蓝等。,第30页,感知觉二：听觉,听觉,5-6,个月胎儿已经开始建立听觉系统，能够听到透过母体频率为,10000,赫兹以下外界声音。新生儿听觉敏感度已经到达成人水平，而且在高频区听力要比成人好。,婴幼儿对音乐有较强感知能力，喜欢乐音讨厌噪音，,3,个月时能静静地躺着听音乐，,6-7,个月时能区分简单音调。,第31页,感知觉三：味觉与嗅觉,味觉与嗅觉,新生儿出生时就有嗅觉，3-4个月婴幼儿能稳定区分不一样味道，对刺激性气味会有目标回避。,味觉是新生儿出生时最发达感觉，他们能区分不一样味道，喜欢甜味，对咸、酸、苦味道会有皱眉眨眼反应。,第32页,感知觉四：触觉,触觉,婴幼儿出生时就有触觉反应，如：触碰脸颊时吮吸反应。4-5个月后婴幼儿视觉和触觉协调能力发展起来，能够有意识去接触物体，并经过触觉来探索外在世界。,第33页,第34页,认知能力二：记忆,婴幼儿记忆,般要经历感知、认识、再现三个过程。“感知”即是婴儿首先对事物外表取得初步印象；“认识”就是在感知基础上，取得对事物特征及作用等方面了解，从而在大脑里留下该事物印记；“再现”就是对印记事物能够回想出来。（,2450,土豆记忆）,因为婴儿大脑发育还未成熟，抽象思维能力较弱，所以，婴幼儿记忆以无意记忆和形象记忆为主，有意记忆处于萌发阶段。,第35页,无意记忆,婴幼儿时期占优势记忆形式是无意记忆，他们所取得许多知识都是经过无意记忆得来，他们在实际生活中无意识地跟着着大人不知不觉地记住了大量语言符号、各种事物、故事儿歌等。所以，父母要学会充分利用婴儿无意记忆特征，使他在生活中不知不觉地认识、记忆事物，积累经验。,第36页,形象记忆,直观形象事物轻易引发婴幼儿兴趣和记忆，他能很好地认识物体和图画；能很好地识记形象故事和叙述，而不能很好地了解抽象概念和推论。所以，婴儿记忆主要是依靠形象、直观感觉。父母会有这么体会：教宝宝认识事物轻易，而教他认识简单,1,至,9,数字反而感到极难。这是因为前者是形象、直观，而后者是抽象、隐性。,第37页,第38页,认知能力三：思维,心理学研究认为，在人类思维方式当中，最先出现、也是最初级思维叫直接动作思维。03岁婴幼儿主要思维形式就是直接动作思维。接着详细形象思维逐步出现、发展，到56岁，抽象逻辑思维开始萌芽发展。这是这三种思维方式出现先后次序。但不是说，后一个出现就不要前一个了，他们在人思维中一样主要，有一定交叉性。,第39页,婴幼儿主要思维形式：直接动作思维,直接动作思维有两个突出特点。一个是：离不开思维对象，凭空不能思维。第二：离不开操纵或摆弄实物动作。,直接动作思维三个阶段：,1,岁左右，婴幼儿依据事物鲜明突出外部特征对事物进行概括；,2,岁以后，婴幼儿开始用一个词对一类物体比较稳定主要特征进行概括；,3,岁后，婴幼儿伴随生活范围扩大，兴趣不停发展，出现了最初“求知欲”，对周围事物好动、好问。,3,岁婴幼儿好奇、探索就表现得十分明确，这也是动作思维充分发展标志。,第40页,认知能力五：想象,想象,想象是人在头脑里对已储存表象进行加工改造形成新形象心理过程。它是一个特殊思维形式。,无固定主题,婴幼儿神经系统发育不健全，神经活动不稳定，他们经常在思想中把一样东西一会儿当成这个东西，一会儿又当成那个东西，而不考虑它们之间有没有共同地方。比如，在游戏中把小扫把一会儿当“马”来骑，一会儿又当“飞机”来开。,第41页,轻易与现实混同,婴幼儿早期想象经常与知觉过程相纠缠，往往只是用想象来补充他所感知事物。尤其对于,3,4,岁婴幼儿，表象组合异常轻易，经常把想象和现实混同起来，言谈中经常有虚构成份，对事物一些特征和情节往往加以夸大。,随心所欲,婴幼儿想象全凭自己感觉和幻想，不会考虑到与现实是否相符，如婴幼儿画想象画，他可能把太阳涂成黑色；把翘翘板画得与太阳普通高。完全是随心所欲地想怎么画，就怎画。另外，婴幼儿生活阅历较浅，往往会出现出乎意料想象。比如，幼稚园有个儿童用开水浇花，结果花被烫死了，儿童却说，“天冷了，我想给它喝开水就会暖和一些。”,第42页,第43页,认知能力训练一：感知能力,在婴幼儿早期认识活动中，感知觉占主导地位，促进感知觉发展是早期教育、智能发育主要内容。感知能力训练需要日常生活中积累各种感知经验同有目标设计练习结合起来。,积累感知经验,创设丰富环境，让婴幼儿各种感官都能取得有益刺激。,经常进行互动游戏，启发婴幼儿与外界主动交流，进行自主感知经验积累。,第44页,设计游戏,视觉游戏,主要针对,0-6,个月婴幼儿，能够刺激婴幼儿视觉，促进敏感性。按照婴幼儿对颜色偏好，能够为婴幼儿拍摄一些实物照片或者绘制一些简单色彩鲜亮图案。父母把图案展现给婴幼儿，练习他们注视，在婴幼儿注视图片时候，父母要与他进行主动交流，告诉他图片内容或者对婴幼儿发音进行回应。做这类游戏过程中要经常变换图片内容、展示方式和展示位置。,第45页,听觉游戏,依据婴幼儿天天作息时间，选择不一样音乐进行播放。在婴幼儿起床后，播放欢快明朗音乐，在婴幼儿入睡前或吃奶时播放一些轻缓音乐。在婴幼儿,1,岁以后能够选择一些节奏感较强音乐，也能够让婴幼儿边听边模仿其中一些动作，并跟着哼唱音乐。经常给婴幼儿听音乐能够让他们感知音乐旋律、节奏，促进听觉发展。,第46页,味觉游戏,味觉游戏普通适合,4-10,个月婴幼儿，能够让婴幼儿体验两种不一样味道，刺激味觉发展。比如：选两种不一样液体食物，牛奶和橙汁，先给他喂点牛奶，告诉婴幼儿，“这是牛奶，香香”，再给喂另一个果汁，并告诉他，“果汁，酸酸，甜甜。”,品尝游戏,品尝游戏适合,2-3,岁婴幼儿，父母把质地相同食物分别放入碗中，在桌子上排成一排，先让婴幼儿看一下桌上食物，然后蒙上婴幼儿眼睛，拿勺子选择一个食物给婴幼儿喂食，并让他猜测吃是哪一个食物。这么能够训练婴幼儿对不一样质地食物感觉，促进婴幼儿感知觉发展。,第47页,认知能力训练二：记忆能力,记忆能力训练,婴幼儿由记忆含糊到记忆清楚，由零碎、机械、无意记忆向系统、主动、有意方向发展，是与科学训练方法分不开。这一时期对婴儿记忆最好培养方法就是不厌其烦、循序渐进，依据婴儿记忆规律和不一样年纪特征采取不一样训练方法。,第48页,此时婴幼儿记忆特点是：婴儿刚出生时还未形成显著记忆，但他对各种刺激能够作出反应，在反应中逐步形成模式，这就是记忆基础。不过此时记忆完全是机械、形象和无意识，记忆保持时间很短，不轻易从短时记忆过渡到长时记忆。,此时婴幼儿对一些轮廓简单图案有偏好，喜欢色彩鲜艳刺激物。父母应该为婴幼儿提供丰富视觉、听觉和触觉刺激物，以促进他记忆能力发展。如：给婴幼儿讲图画故事书、提供声响玩具、让宝宝认人指物等。,0-1,岁婴幼儿记忆能力训练,第49页,1-2,岁婴幼儿记忆能力训练,此年纪段婴幼儿记忆主要还是以无意记忆、形象记忆为主。不过伴随语言发展能够建立许多词语记忆，并能了解大人指令。,此时，首先继续利用婴儿无意记忆、形象记忆，教他认识、记住万事万物；另首先给他一些简单记忆任务，以促进有意记忆蒙发。如：教宝宝背儿歌、听口令拿物品、摸口袋中玩具等。,第50页,2-3,岁婴幼儿记忆能力训练,此年纪段婴幼儿，其模仿、认知、观察、语言等方面能力都有长足发展，因而对事物记忆不但是无意、形象，而且也开始蒙发了一定有意记忆。,这个时候完全能够采取各种方式来训练婴幼儿记忆能力。如：模仿动物、讲故事提问题、帮妈妈记事情等。,第51页,认知能力训练三：思维能力,婴幼儿思维处于直观行动思维向详细形象思维发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练基础。,婴幼儿思维训练就是要依据幼儿思维发展特点，借助一些有组织、系统材料，对婴幼儿思维能力进行系统训练，全方面提升婴幼儿素质，使婴幼儿更加好地适应未来社会。,第52页,父母应该怎样对婴幼儿进行思维能力培养呢？,首先，重视游戏在思维中作用。,其次，语言发展水平制约着思维发展,第53页,认知能力训练四：想象能力,提供丰富刺激,培养记忆力,参加游戏活动,第54页,三、,0-3,岁婴幼儿语言能力发展,语言是人类特有机能活动，也是人类开展思维活动，进行交流主要工具，是婴幼儿认识世界基本伎俩之一，它不是生来就有，而是后天培养得来。,03,岁婴幼儿语言发展是一个不停由量变到质变过程，现有连续性也有规律性。,第55页,03,岁婴幼儿语言发展规律,第56页,2,、怎样促进,0-3,岁婴幼儿语言发展,引导婴幼儿发音,新生儿刚出生就会哭，,1,个月时会发出细小喉音，,2,个月时候会发元音，这些不是语言，只是婴幼儿简单发音练习，是学习语言基础。当婴幼儿自动发出这些声音时候，父母要及时给予应答，并给予适当勉励。,第57页,训练婴幼儿倾听,婴幼儿倾听能力是发展婴幼儿语言基础,激发婴幼儿倾听兴趣,-,婴幼儿对于自己感兴趣东西比较轻易集中注意力，思维也处于活跃状态。利用大自然环境来激发幼儿倾听兴趣。经过做游戏、讲故事等来培养婴幼儿倾听兴趣。详细、生动，富有趣味性故事更轻易引发婴幼儿注意，让幼儿共同参加,。,第58页,创造良好倾听环境,倾听大自然各种声音，如风声、雨声；倾听各种动物叫声，如狗叫声、鸟叫声；各种交通工具声音，如铃声、鸣笛声。,勉励能够强化婴幼儿倾听行为,婴幼儿对父母或其它人勉励尤其敏感，要及时给予强化，比如：适时称赞婴幼儿。,第59页,多与婴幼儿交谈,父母应该在婴幼儿出生以后，就经常和他说说话。父母和婴儿交谈最好面对面和孩子说。父母能够把自己和孩子正在做事情作为重点，然后大声地给予描述：“宝宝，父亲回来了”、“我现在要去给你准备晚餐”等。,第60页,开始早期阅读,早期阅读有利于婴幼儿大脑发育、成熟。婴幼儿大脑皮层语言了解区域发育比发音区域要早，阅读中枢发育比说话中枢发育要早。早期阅读是有效刺激物。,天天在固定时间段给婴幼儿早期阅读，能够采取讲故事、唱儿歌与读诗歌方式，每次阅读时间不限，以婴幼儿不厌烦为宜。,第61页,3,语言发展中常见问题,说话晚,说话晚是指婴幼儿口头语言发展显著落后于同龄孩子正常水平。,临床上普通分为两种类型：表示性语言发育障碍、感受性语言发育障碍。前者能了解语言，但不能表示语言；后者了解和表示能力均落后。,第62页,说话晚相关原因,生理原因：可能与脑组织一些感知觉功效损伤相关，,环境原因：缺乏接收语言教育和训练机会。,性格原因：,第63页,怎样有效干预“说话晚”,加强语言交流。循序渐进，慢慢与婴幼儿沟通交流。,有针对性地进行语言训练。训练能够采取游戏形式，引导和勉励。,创造一个宽松语言环境。勉励与其它小搭档交往。,第64页,大多数表示性语言发育障碍婴幼儿，伴随年纪增加，不需要经过特殊干预也可逐步改进，到达正常水平。而存在感受性语言发育障碍婴幼儿，需要经过特殊教育培训才有可能取得语言能力。,第65页,口齿不清,听力问题造成口齿不清,首先要进行听力检验，排除听力障碍。听力筛查技术。,发音器官异常造成口齿不清,发音器官结构异常是比较少见现象，喉头、声带、口腔和鼻腔。,第66页,缺乏泥糊状食物阶段造成口齿不清,给,4,6,个月婴儿喂泥糊状食物，不但含有营养意义，经过咀嚼，对于儿童舌系带发育、语言、产生良好远期影响。,婴幼儿精神心理疾病,脑发育迟缓、孤独症、选择性缄默症等。,第67页,口吃,口吃是一个常见语言障碍，多发生在,2,5,岁,发育性口吃,0-3,岁是婴幼儿语言发展关键期，在,2,3,岁学习说话时，因为言语功效发育不成熟，掌握词汇有限，说话太过担心，造成口吃，这是言语发育正常现象。,父母应该耐心倾听他们讲话，不要指责或纠正他，以免加重婴幼儿心理担心。这种发育性口吃会伴随年纪增加慢慢消失。,第68页,模仿性口吃,有婴幼儿模仿说话口吃小搭档，时间一长，就不自觉地成了习惯，形成了口吃。碰到这种情况，家长应采取“忽略”做法。,第69页,社会性口吃,主要是指由精神刺激引发恐惧、焦虑、愤恨等担心情绪结果，如：家庭关系不友好，父母争吵频繁等。社会性口吃婴幼儿需要多更多关心，不要提出不切实际要求和期望，不要强行纠正，不然会使婴幼儿心理更为担心。可进行语言训练，由易到难，逐步掌握讲话流利规律。,第70页,谢谢！,第71页,第 九 讲,03,岁婴幼儿智力潜能开发,第72页,
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