电功率说课2市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,电功率说课,1/20,一、说教材,1、教材地位和作用：,对电功率这一节内容研究是在学习了电功之后结合学生已经有生活经验对电学知识深入学习掌握。这一节是本章重点和关键，对电功率研究为了解用电器性能和安全用电、测小灯泡电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们日常生活，生产技术和科学研究有着广泛现实意义,。,2、教材内容关键点：,第一，电功率定义、物理意义、单位；,第二，电功率和电压,电流关系，电功率计算；,第三，了解和区分用电器额定功率和实际功率。,2/20,3、教学目标:,一、知识与技能:1.知道电功率定义、物理意义、单位.。,2.了解电功率和电压、电流关系，并能进行简单计算。.,3.能了解和区分用电器额定功率和实际功率。,二、过程与方法:,经过试验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生观察能力。三、情感态度与价值观:1、经过观察用电器上铭牌让学生体会物理与生产,生活紧密联络。,2、经过试验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理科学态度。,3/20,4、教学重点与难点,电功率知识与人们生活亲密联络，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单分析与计算；正确了解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。这两个知识点既是本节课重点又是难点。,4/20,二、学生分析,多数学生上进心强，学习态度端正，有良好学习习惯，不过缺乏一定探索研究问题能力。电功率知识与人们生活亲密联络，也轻易激发学生兴趣。教学中要注意培养学生对物理兴趣，充分发挥学生试验作用，迎合他们好奇、好动、好强心理特点，调动他们学习主动性和主动性。,初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，所以在教学中应注意主动引导学生应用已掌握基础知识，经过动手试验，理论分析和推理判断来取得新知识，发展抽象思维能力。,5/20,三、教学方法 这节课可综合应用当堂达标，分组教学、分组试验、讲授和讨论等各种形式教学方法，提升课堂效率，培养学生对物理兴趣，激发学生求知欲望。充分表达教为主导，学为主体标准。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练及时巩固。经过动手试验调动学生主动性。,6/20,四、说,教学过程：,（一）、创设情景：,电能表转盘，有时慢悠悠，有时急急忙，这是为何呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动次数。,教师提出问题：两次“次数”是否相同？这说明什么？学生经过观察比较能够回答出：不一样，这说明电流做功快慢不一样。依次引入新课。这里渗透了比较科学方法并同时培养了学生观察能力。,7/20,（二）目标导学：,一、出示目标，学生阅读：,1.知道电功率定义、物理意义、单位.。,2.了解电功率和电压,电流关系，并能进行简单计算。.,3.能了解和区分用电器额定功率和实际功率。,4.经过试验体会用电器额定功率与实际功率。,学生阅读“目标”后，不但明白了本节课要处理哪些问题，同时对本节课重难点也有了一定认识。,8/20,二、,出示提要，学生结合提要独立自学书本72-73页内容。,（一）、电功率基础知识：,1、定义：_。,2、物理意义：电功率是表示电流做功_ 物理量。,3、公式：_；_。,4、单位：_；_。,换算：1kW=_W；1w=_=_。,（二）、电功率计算：,家用普通手电筒电压是3V，电流是50mA，它电功率是多少？,（三）、额定功率与实际功率：,额定电压_；,额定功率:_；,实际电压:_；,实际功率:_；,灯泡上标有“PZ220-60”字样，其中220表示_；60表示_。,学生展示自学结果，师生共同评价：,1、学生在黑板上展示；,2、学生用红色粉笔圈出展示错误并更正；,3、教师点评。,在这里我给了学生充分“自主学习时间和展示空间”意在培养学生自学归纳能力、发觉问题并处理问题能力，看似平淡，实则对学生今后学习将起到主动作用。,9/20,（三）、质疑释难：,1、教师提出问题：灯泡在不一样电压下发光亮度是一样吗？其电功率是不变吗？,2、学生观看视频材料。,3、分组试验：请同学们以小组为单位利用桌上试验器材做试验，体会并讨论小灯泡发光亮度与功率关系。,4、用电器额定功率与实际功率关系（在学生观看视频材料和进行试验基础上，自己完成）：,10/20,11/20,U实=U额,P额_P实,灯泡发光_,U实 U额,P额_P实,灯泡发光_,U实U额,P额_P实,灯泡发光_,12/20,这是本节课高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系“视频”，初步体会灯泡亮度与功率关系。然后再让同学们按照物理小组动手分组试验，再次感性体会灯泡亮度与功率关系,既激发了同学们求知欲又培养了同学们观察能力和动手试验能力。,13/20,（四）拓展延伸：,学生经过观察和分组试验后，我设计了这么一个问题：用电器正常工作条件应是什么？.用电器工作情况是什么决定？在学生交流基础上，再引导学生处理，对同学们在今后日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。,14/20,（五）反馈检测：,1、电流在_叫电功率，它是反应电流做功_物理量，在国际单位制中它单位是_。,2、关于电功和电功率说法正确是：（）,A、电流做功越多,功率越大 .B、电流做一样多功,用时间越长,功率越大.,C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越多,功率越大.,经过学生对这两道题训练，能够看出学生对电功率基础知识掌握情况，使教师教学做到心中有数。,3、小明利用电能表和秒表测量某用电器电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗电能为.3，则这个由电器可能是（）,A、电视机 B、白炽灯,C、电冰箱 D、空调器,这道题设计既考查了同学们对电功率公式掌握情况同时也表达了“物理与生活是亲密联络”新课程理念。,15/20,实践活动：,调查你家中用电器（以下列图示）额定电压和额定功率，并了解它们工作时能量是怎样转化？,进行调查充分表达了从“物理走向社会”新课程理念，使学生深入认识到“物理与生活，物理与社会”都是紧密联络。同时对同学们初步养成节约用电意识并能合理使用各种用电器也有一定主动作用。,16/20,你能说出日常生活中常见家用电器额定功率吗？,各抒己见,17/20,（五）,达标检测基础训练1、3、4、7、8,（六）,课堂小结先经过“这节课我们学到了什么”勉励学生总结本节课主要内容，再由教师进行补充,18/20,板书设计,一、电功率：,1、定义：,2、物理意义：,3、公式：,4、单位：,二、额定功率与实际功率：,额定电压_；,额定功率:_；,实际电压:_；,实际功率:_；,灯泡上标有“PZ220-60”字样，其中220表示_；60表示_。,19/20,再见,20/20,