基本概念基本理论元素化合物高考命题分析及复习对策市公开课特等奖市赛课微课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高级高考化学试题（重庆）简析,高级化学复习提议,万州区教科所 程绍钦,.10,第1页,一、高级高考化学试题（重庆）简析,（一）对试题基本评价,整套试题全方面、系统、公正、灵活考查了学生掌握基础知识、基本技能情况以及综合利用知识处理实际问题能力；整套试卷设置梯度显著，考查功效全方面,。,1、表达了求稳思想。,试题在内容上偏重考查化学中主干知识,试题难度适中，以中等题为主，层次分明，无偏题怪题。,2、表达了稳中求变思想。,化学非选择题考查主要能表达出化学学科科学素养。如,守恒思想几乎年年考查,，如第26（1）（5），第29题；,会读创新题,，如第27题教材氨催化氧化试验探究。突出试验内容考查。,3,、关注热点知识和最新科技发展，,兼顾基础知识，突出能力考查和培养。经过图表考查考生信息获取能力、对比分析能力和理论联络实际能力，如第6、28题。,4、,对以后高中化学教学有很好导向作用,熟读教材、扎实双基、理清原理、准确应用,能够帮助师生们从偏题、怪题、难题题海中解脱出来，多一些看书、思索、整合时间,第2页,（二）考试基本数据分析,1年基本统计数据与往年对比,年 度平均分难度系数及格率一本有效分二本有效分三本有效分,53.2 0.49 37.1%77.0 65.0 58.0,65.0 0.60 54.6%85.5 75.0 69.5,58.9 0.55 47.3%78.0 68.0 61.5,2.选择题数据分析,题 号 6 7 8 9 10 11 12 13,得 分 3.82 3.08 4.64 3.55 4.66 4.25,1.68,4.13,难度系数 0.64 0.51 0.77 0.59 0.78 0.71,0.28,0.69,区分度 0.39 0.41 0.46 0.54 0.49 0.55,0.32,0.54,第3页,2.非选择题数据,题 号 26 27 28 29,满 分 15 15 16 14,平均分 9 6.6 8 4.9,难度系数 0.6 0.44 0.5 0.35,第4页,学生在答题中主要问题,1.,化学用语不规范,：,周期与族,A.数字表示混乱如周期2A族,B.罗马字书写不清楚如写成、等,C.A表示中，写成A、A、A等,SCN,-,写成SNC,-,、CSN,-,，Fe(SCN),3,写成FeSCN3。,原子结构示意图中，原子核表示为,第5页,A.CH,2,=CH-CHO 写成 CHO-CH=CH,2,B.-CH=CH-写成-CH CH-,C.多氢少氢：如,写成,D.本该C与C相连共价键写成C与H、O相连或其它原子之间相连。,如：,E.高聚物化学式中少“n”，括号不规范，如“”写成“”；游离键表示不规范，链节写了两个。,第6页,在写CaF,2,电子式时，有40左右学生写成,写离子方程式时：,A.电荷数不写或错写，如：Fe(SCN),2,+,写成Fe(SCN),2,-,B.不配平 C.普遍认为Fe(SCN),3,为沉淀。,第7页,2.,“双基”不牢靠,Fe,3+,检验，不能想到正确检验试剂，,CaF,2,与SiF,4,沸点比较：,很多考生没有从晶体类型上去分析比较。,有10%学生不能正确写出钙20个电子在核外分布情况。,28题 卤代烃水解或消去反应：,A.条件记忆不清楚。,B.在有NaOH参加反应条件下-COOH要被中和成-COONa，产物中HBr应变为 NaBr 等知识点较混乱。,C.多官能团反应时，不注意配平。,第8页,3、了解能力差 表述不规范,如26题 未能读懂“含有3.5CaO”含义。,不能判断出只有Ca与水反应放出氢气。,造成只有2左右考生能正确算出答案。,如27题：解释,白烟生成,原因，只说是由NH,3,与HNO,3,反应而来，不说反应产物，不交待HNO,3,从何而来。,对整个,试验目标及要求,了解不清，所以不能准确选出对应铵盐。在总结Na,2,O,2,作用时，大多数学生提到了作供氧剂，而忽略了吸收酸性气体这个作用,。,29题本题中电化学考查是可充电电池，电极材料新奇，考查角度新奇，学生不能有效组织相关知识准确作答。,第9页,高考试题阅卷标准：,方程式书写时，物质分子式写错、电荷数写错、有机物中键连错，就不得分；没配平扣二分之一分，条件没写全，扣一分，物质状态写错，扣一分；假如是专门氧化还原方程式配平，在方括号里1没填，扣1分，假如写成为0，则全扣；经典物质错别字如油脂脂、碳酸铵铵写错扣一分；,第10页,二、高级化学复习提议,明确高考 号准脉搏,加强研究 把准方向,科学复习 提升效益,第11页,一、明确高考 号准脉搏,高考考试性质：,选拔性考试,高考指导思想：,有利于高校选拔新生,有利于中学实施素质教育,有利于培养学生创新精神与实践能力,试题应有较高信度、效度，必要区分度和适当难度。,高考命题要求：,以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能掌握程度和综合利用所学知识分析、处理问题能力;要重视理论联络实际，关注科学技术、社会经济和生态环境协调发展；要重视对考生科学素养考查。,第12页,高考化学命题标准和能力要求,（一）命题标准：高考主要是测试是考生已经有和潜在学习能力。学习能力通常是指学科特殊技能之外，掌握和利用知识、技能思维能力和自学能力。,高考化学试题并不完全是测试教学内容掌握程度，其测试重点集中在能够将这些内容应用到广泛情境中去能力上，以预测考生未来能够学会什么可能性。由此选拔学生是未来得到深造机会后成功可能性较大学生。,第13页,（二）明确要求,1,、明确考试目标和要求：化学科试题意在测试考生对中学化学基础知识、基本技能掌握情况和所应含有观察能力、试验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步利用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中各类相关化学问题能力。,2、明确理综高考化学科四种能力（观察能力、试验能力、思维能力、自学能力）详细要求。,考试说明对考试纲领中几大能力有详细说明并赋有例题，请仔细研读！,第14页,3、明确考试知识范围和要求,为了便于考查，将高考化学各部分知识内容要求程度，由低到高分为三个层次：了解，了解（掌握），综合应用,普通高层次要求包含低层次要求,其含义分别为：,第1层次：,了解。对所学化学知识有初步认识；能够正确复述、再现、识别或直接使用,第2层次：,了解（掌握）。领会所学化学知识含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明相关化学现象和问题，即不但“知其然”，还能“知其所以然”,第3层次：,综合应用。在了解所学各部分化学知识本质区分与内在联络基础上，利用所掌握知识进行必要分析、类推或计算，解释、论证一些详细化学问题,第15页,知识范围,(考试纲领所列),1.化学基本概念和基本理论(37小点),2.常见元素单质及其主要化合物(23小点),3.有机化学基础(23小点),4.化学试验(8小点),5.化学计算(8小点),第16页,4、,明确主干知识和关键知识,基本概念与基本理论：,阿伏加德罗常数、离子方程式正误判断与书写、离子共存、离子浓度大小比较、反应热和热化学方程式、盐类水解、溶液pH、化学反应速度、化学平衡、位-构-性相互推导、化学键、晶体类型及性质、电化学原理、氧化还原反应原理等。,元素及化合物知识：,重点知识点仍是H、C、N、O及第三周期Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl和Fe等及其相关化合物性质以及与,基本概念和理论、化学计算、化学试验等相结合（学科内综合,）无机推断。,有机化学：,有机官能团性质、有机反应类,型、符合要求要求特殊同分异构体书写、有机推断与有机合成、有机物结构式确实定、有机方程式书写等。,化学试验：,试验基本操作与基本仪器使用，物质制备、分离、提纯、检验、判别（物质检验与推断），试验方案设计与评价、定量试验分析等。,化学计算：,相关物质量、气体摩尔体积等基本计算、推理计算等。,第17页,一、加强研究 把准方向,1、研究考试纲领，明确方向,（,1,）明确考试目标和要求：,（2）明确内容、百分比,（3）,了解高考试卷形式和结构,（4）了解纲领改变了内容。,（,5,）研究例证性试题和样题,(,对纲领预计:几年来考试中心对纲领修改一直是删减、降低难度、缩小范围,年对纲领修改也决不会一反常规增添、提升难度、扩大范围至多是维持水平，也有可能继续删、减、缩),第18页,2、研究高考试题 领悟高考,全国共15套高考题，有9套新课标题，上海、北京、四川、重庆单独命题，余下全国一、全国二 新课标全国卷,纵观近三年理综化学试题，符合两纲但在应用上不拘泥于纲领，不偏不怪，重基础、,重书本、重经典、重能力，试题突出对主干知识考查，不刻意追求覆盖面，但力争尽可,能多地考查知识贮备与了解，应用能力与迁移水平。试题布局上，由浅入深、循序渐进，,有利于考生能力发挥，全是学科内试题，符合中学分科教学实际，对中学教学有很好,指导意义。,历年高考中同类题、相同题、教材习题演变、甚至是“原装题都有出现。,重庆历年试题整体研究找共性,（电化学试题）,近期试题重点研究找趋势,（稳定、突出主干）,相同考点试题对比研究找改变,（渗透新课程思想探究性试题）,不一样试题分类研究找差异,（,新课程卷与全国卷、单独命题卷,）,第19页,如重庆近几年高考题对离子反应与共存问题考查：,（卷重庆考题）,8(年高考理综重庆卷)对于反应KHCO3溶液与石灰水反应；Na2SO3溶液与稀盐酸反应；Si与烧碱溶液反应；Fe与稀硝酸反应；改变反应物用量，不能用同一个离子方程式表示是(),(A)(B)(C)(D),（08年重庆理综9）,以下各组离子在给定条件下能大量共存是D,A在pH1溶液中：NH4、K、ClO-、Cl-,B有SO42-存在溶液中：Na、Mg2、Ca2、I-,C有NO3-存在强酸性溶液中：NH4、Ba2、Fe2、Br-,D在c(H)1.01013mol/L溶液中：Na、S2、AlO2、SO32,（09年重庆理综8）,以下各组离子，能在溶液中大量共存是,ANa、Mg2、AlO2、BrBH、Fe2、SO42、NO3,CK、NH4、CO32、OHDCa2、Al3、NO3、Cl,（年重庆理综9）,能判别Mg、AgNO3、Na2CO3、NaAlO2四种溶液试剂是,AHNO3 BKOH CBaCl2 DNaClO,第20页,如重庆近几年高考题对化学平衡问题考查：,（09年重庆理综13）,各可逆反应达平衡后，改变反应条件，其改变趋势正确是,（年重庆理综,10）,当反应到达平衡时，以下办法：升温 恒容通入惰性气体 增加CO浓度 减压 加催化剂 恒压通入惰性气体，能提升COCl2转化率是,A B C D,10.答案B,第21页,如重庆近几年高考题对化学试验基本操作问题考查：,（09年重庆理综7）,相关试验叙述，正确是A将固体加入容量瓶中溶解并稀释至刻度，配置成一定物质量浓度溶液B用玻璃棒蘸取溶液，点在湿润pH是指上测定其pHC用NaOH溶液洗涤并灼烧铂丝后，再进行焰色反应D读取滴定管内液体体积，俯视读数造成读数偏小,（年重庆理综7）,以下试验装置（固定装置略去）和操作正确是,第22页,如重庆近几年高考题对电化学问题考查：,（全国卷重庆考题）,11.如题11图所表示，以下叙述正确是,A.Y为阴极，发生还原反应,B.X为正极，发生氧化反应,C.Y与滤纸接触处有氧气生成,D.X为滤纸接触处变红,（全国卷重庆考题）,12、如题12图所表示，将紧紧缠绕不一样金属铁钉放入培养皿中，再加入含有适量酚酞和NaCl琼脂热溶液，冷却后形成琼胶（离子在琼胶内能够移动）。以下叙述正确是,A、a中铁钉附近展现红色,B、b中铁钉上发生还原反应,C、a中铜丝上发生氧化反应,D、b中铝条附近有气泡产生,第23页,(09重庆卷26),（14分）工业上电解饱和食盐能制取各种化工原料，其中部分原料可用于制备多晶硅。,（1）题26图是离子交换膜法电解饱和食盐水示意图，电解槽阳极产生气体是,NaOH溶液出口为,（填字母）；精制饱和食盐水进口为,（填字母）；干,燥塔中应使用液体是,。,（2）多晶硅主要采取SiHCl3还原工艺生产，其副产物SiCl4综合利用收到广泛关注。,SiCl4可制气相白炭黑（与光导纤维主要原料相同），方法为高温下SiCl4与H2和O2,反应，产物有两种，化学方程式为,。,SiCl4可转化为SiHCl3而循环使用。一定条件下，在20L恒容密闭容器中反应：,3 SiCl4（g）+2H2（g）+Si（s）4SiHCl3（g）,达平衡后，H2与SiHCl3物质量浓度分别为0.140mol/L和0.020mol/L，若H2全部起源于离子交换膜法电解产物，理论上需消耗纯NaCl质量为,kg。,（3）采取无膜电解槽电解饱和食盐水，可制取氯酸钠，同时生成氢气，现制得氯酸钠213.0kg，则生成氢气,（标准情况）。,第24页,（年重庆29）（,14分）钒（V）及其化合物广泛应用于工业催化、新材料和新能源等领域,（1）V2O5是接触法制硫酸催化剂,一定条件下，与空气反应t min后，和物质量浓度分别为a mol/L和b mol/L,则起始物质量浓度为,mol/L；生成化学反应速率为,mol/(Lmin),工业制硫酸，尾气用_吸收,（2）全钒液流储能电池是利用不一样价态离子正确氧化还原反应来实现化学能和电能相互转化装置，其原理如题29图所表示,当左槽溶液逐步由黄变蓝，其电极反应式为,充电过程中，右槽溶液颜色逐步由,色变为,色,放电过程中氢离子作用是,和,；充电时若转移电子数为3.011023个，左槽溶液中n(H+)改变量为,第25页,研究理综高考化学试题怎样经过化学知识为载体，考查学生学科能力,（1）,观察能力,是指能够经过对试验对象、实物、模型、图形、图表、自然界生产和生活中化学现象观察，获取相关知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。观察能力可概括为以下三点：,化学学科中观察能力,对自然科学生产生活中化学现象观察能力,对观察结果初步加工能力,高考化学试题中有许多试题是考查考生观察后初步加工能力。,第26页,（2）考题表达,经过对试验现象观察，提取有效信息，初步加工，能正确进行描述。,对自然、生产和生活中化学现象进行意义了解，提取有效信息，初步加工，能正确进行描述或判断。,对实物、模型、图形、图表进行意义了解，提取有效信息，初步加工，能正确进行描述或判断。,第27页,例题：,（09年重庆理综13）,各可逆反应达平衡后，改变反应条件，其改变趋势正确是 本题要求考生依据曲线提供信息，对选项进行判断，所以，本题要求考生对曲线有很好观察能力。,第28页,（10年重庆理综12）,已知（g）+(l)=2;H=-72KJ/,蒸发1(l)需要吸收能量为30KJ，其它相关数据以下表：,（g）（g）（g）,则表中a为 A 404 B 260 C 230 D200,（10年重庆理综13）,13 PH=2两种一元酸x和y，体积均为100ml,稀释过程中PH与溶液体积关系如题13图所表示，分别滴加溶液（c=0.1/L）至PH=7消耗溶液体积为Vx,Vy,则,A、x为弱酸VxVy,C、y为弱酸VxVy,1分子中化学键断裂时需要吸收能量/KJ,436,a,369,第29页,(年重庆理综高考第26题),工业上电解饱和食盐能制取各种化工原料，其中部分原料可用于制备多晶硅。（1）题26图是离子交换膜法电解饱和食盐水示意图，电解槽阳极产生气体是,；NaOH溶液出口为,（填字母）；精制饱和食盐水进口为,（填字母）；干燥塔中应使用液体是,。,第30页,(10年重庆理综29）,钒（V）及其化合物广泛应用于工业催化、新材料和新能源等领域,。,当左槽溶液颜色逐步由黄变蓝，其电极反应式为,。,充电过程中，右槽溶液颜色逐步由,色变为,色。,放电过程中氢离子作用是,和,；充电时若转移电子数为3.0110 个,左槽溶液中 改变量为,。,第31页,2.试验能力,（1）考纲要求：,1)用正确化学试验基本操作，完成要求“学生试验”能力。,2)观察统计试验现象，处理试验数据和分析试验结果，得出正确结论能力。,3)初步处理试验过程中相关安全问题能力。,4)能识别和绘制经典试验仪器装置图能力。,5)依据试验试题要求，设计或评价简单试验方案能力。,第32页,（,2）考题表达：,1),常见仪器主要规格及其使用；,对正确试验操作技能考查；,对错误试验操作识别；,直接考查某一“学生试验”；,按照一些学生试验基本要求，或由其发展、派生出来内容来命题，借以考查本项试验能力。,（年重庆7）,以下试验装置（固定装置略去）和操作正确是,第33页,2),对试验现象考查，一是能够直接由试验现象得出正确结论；二是能够将试验方法与正确结论联络起来进行考查（设问，正向、逆向、统摄）；,对试验结果分析，普通是要求考生分析试验关键、细节以及产生误差等；,试验结果处理，有时只要求直接汇报数据；也有时要求深入从数据中归纳出定量计算公式，绘制一定改变曲线，以及找出事物之间规律，现有对试验结果定性处理，又有对试验结果定量处理。,第34页,（新课程全国卷28）（,14分）某同学在用稀硫酸与锌制取氢气试验中，发觉加入少许硫酸铜溶液可加紧氢气生成速率。请回答以下问题：,（1）上述试验中发生反应化学方程式有,；,（2）硫酸铜溶液能够加紧氢气生成速率原因是,；,（3）试验室中现有 等4中溶液，可与试验中溶液起相同作用是,；,（4）要加紧上述试验中气体产生速率，还可采取措旌有,（答两种）；,（5）为了深入研究硫酸铜量对氢气生成速率影响，该同学设计了以下一系列试验。将表中所给混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒反应瓶中，搜集产生气体，统计取得相同体积气体所需时间。,请完成此试验设计，其中：,V,1=,，,V,6=,，,V,9=,；,反应一段时间后，试验A中金属呈,色，试验E中金属呈,色；,该同学最终得出结论为：当加入少许溶液时，生成氢气速率会大大提升。但当加入溶液超出一定量时，生成氢气速率反而会下降。请分析氢气生成速率下降主要原因,。,第35页,3),分析基本操作试验过程中可能有哪些不安全原因，以及怎样防范；考查相关整套试验装置中正确操作方法及安全问题，如安全瓶，装置装配和拆卸等。,（年重庆27）（,15分）某兴趣小组用题27图装置探究氨催化氧化,（1）氨催化氧化化学方程式为_,（2）加热玻璃管2一段时间后，挤压1中打气球鼓入空气，观察到2中物质呈红热状态；停顿加热后仍能保持红热，该反应是_反应（填“吸热”或“放热”）,（3）为确保在装置4中观察到红棕色气体，,装置3应装入_,；若取消3，在4中仅观察到大量白烟，原因是_,（4）为实现氨催化氧化，,也可用装置5替换装置_（填装置代,号）；化合物X为_（只写一个），Na2O2作用是_,第36页,4),对于一些试验仪器和试验装置判断有没有错误，有时还要求对错误地方加以更正；,对于试题所给出单件仪器或小装置先进行识别，然后再装配成整体装置；,绘出单件仪器或整体装置图。如绘出尾气吸收装置、洗气瓶中进气管出气管等。,第37页,（年全国卷I）,29(15分)请设计CO,2,在高温下与木炭反应生成CO试验。,(1)在下面方框中，A表示有长颈漏斗和锥形瓶组成气体发生器，请在答题卡上A后,完成该反应试验装置示意图,(夹持装置，连接胶管及尾气处理部分无须画出，需要加热仪器下方用标出)，按气流方向在每件仪器下方标出字母B、C；其它可选取仪器(数量不限)简易表示以下：,第38页,第39页,(2)依据方框中装置图，在答题卡上填写该表,仪器符号,仪器中所加物质,作用,A,石灰石、稀盐酸,石灰石与盐酸生成CO,2,第40页,(3)有些人对气体发生器作以下改进：在锥形瓶 中放入一小试管，将长颈漏斗下端插入小试管中。改进后优点,；,(4)验证CO方法是,。,答案：(1),第41页,5),设计简单试验方案或对简单试验方案进行评价等，每年高考必考，有定性试验设计，也有定量试验设计。,某个试验操作次序设计；,确认某混合物组分试验设计；,验证化学原理设计；,测定物质纯度设计。,第42页,（新课标全国卷27）,某化学兴趣小组为探究SO2性质，按下列图所表示装置进行试验。,请到答以下问题：,（1）装置A中盛放亚硫酸钠仪器名称是,，其中发生反应化学方程式为,；,（2）试验过程中，装置B、C中发生现象分别是,、,，这些现象分别说明SO2含有性质是,和,；装置B中发生反应离子方程式为,；,（3）装置D目标是探究SO2与品红作用可逆性，请写出试验操作及现象,；,（4）尾气可采取,溶液吸收。,第43页,（10年重庆27,（,15分）某兴趣小组用题27图装置探究氨催化氧化。,（1）氨催化氧化化学方程式为,。,（2）加热玻璃管2一段时间后，挤压1中打气球鼓入空气，观察到2中物质呈红热状态；停顿加热后仍能保持红热，该反应是,反应（填“吸热”或“放热”）。,（3）为确保在装置4中观察到红棕色气体，装置3应装入,；若取消3，在4中仅观察到大量白烟，原因是,。,（4）为实现氨催化氧化，也可用装置5替换装置,（填装置代号）；化合物X为,（只写一个），,作用是,。,第44页,（新课程全国卷28）（,14分）某同学在用稀硫酸与锌制取氢气试验中，发觉加入少许硫酸铜溶液可加紧氢气生成速率。请回答以下问题：,（1）上述试验中发生反应化学方程式有,；,（2）硫酸铜溶液能够加紧氢气生成速率原因是,；,（3）试验室中现有 等4中溶液，可与试验中溶液起相同作用是,；,（4）要加紧上述试验中气体产生速率，还可采取措旌有,（答两种）；,（5）为了深入研究硫酸铜量对氢气生成速率影响，该同学设计了以下一系列试验。将表中所给混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒反应瓶中，搜集产生气体，统计取得相同体积气体所需时间。,请完成此试验设计，其中：,V,1=,，,V,6=,，,V,9=,；,反应一段时间后，试验A中金属呈,色，试验E中金属呈,色；,该同学最终得出结论为：当加入少许溶液时，生成氢气速率会大大提升。但当加入溶液超出一定量时，生成氢气速率反而会下降。请分析氢气生成速率下降主要原因,。,第45页,3.思维能力,思维能力是各种能力关键。高考化学试题所考查思维能力，可概括为五个方面：,（1）考纲要求：,1)对中学化学应该掌握内容能融会贯通。将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存,储，有正确复述、再现、识别能力。,2)能将化学问题分解，找出解答关键。能利用自己存放知识，将它们分解、迁移转换、,重组，以处理问题能力。,3)能将化学信息（含实际事物、试验现象、数据和各种信息、提醒、暗示），按题设情景,抽象归纳、逻辑地统摄成规律，并能利用此规律进行推理（收敛和发散）创造能力。,4)经过分析和综合、比较和论证，对处理问题方案进行选择和评价能力。,5)将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，经过计算和推理（结合化学知识）处理化,学问题能力。,（2）考题表达：,重视对思维能力特征、思维方式、思维过程、思维容量、思维深度考查。,高考化学试题中有化学计算设置是为了考查考生思维灵敏性，有则,是为了全方面考查考生思维过程和全方面思维能力。,第46页,思维特征（品质）,灵敏性：灵活性、针对性、适应性,严密性：准确性、逻辑性、深刻性,整体性：辽阔性、有序性、综合性,创造性,思维方式,正向、逆向；横向、纵向；归纳、演绎；,求异,、求同；,发散,、收敛；集中；形象；,统摄,；,创造,等。,思维过程,（思维量、思维度）,普通思维过程、高级思维过程,信息加工方法,观察、吸收、排除、整理、贮存、检验、调用、分解、筛选、联想、类比、迁移、转换、相同借用、模仿创造、试算（估算）、修正、详细问题抽象化、抽象问题详细化、比较评价等,命题时有意识地将解题思绪引到必须利用这些信息加工方法，从而考查其思维能力。,第47页,例题：,已知25,时0.1mol/L醋酸溶液到达平衡时pH约为3，假如在此溶液中加入等体积pH为5盐酸，则电离平衡向,，若向原溶液中加入少许醋酸钠晶体，待晶体溶解后溶液pH,。,说明：,考查,思维深刻性。,对醋酸电离平衡问题讨论时，真正含义应是增大,c,(H,+,)，平衡才能向左移动，但我们不少教师上课时，就没有定量地去分析这一问题，只是笼统地定性地说加入盐酸平衡向左移动，加入NaOH平衡向右移动。,第48页,将质量分数为0.052NaOH溶液1 L（密度为1.06 g/cm,3,）用铂电极电解，当溶液中NaOH质量分数改变了0.010时停顿电解，则这时溶液中应符合关系是,说明：,本题考查考生对电解原理了解。在设计试题时有意地提供了一些可利用于速解信息，借以考查考生,思维灵敏性。,NaOH质量分数,阳极析出物质质量(g),阴极析出物质质量(g),A,0.062,19,152,B,0.062,152,19,C,0.042,1.2,9.4,D,0.042,9.4,1.2,第49页,4.自学能力,（1）考纲要求：,1）灵敏地接收试题所给出新信息能力。,2）将试题所给新信息，与课内已学过相关知识结合起来，处理问题能力。,3)在分析评价基础上，应用新信息能力。,（2）考题表达：,信息给予题；,在推断题中植入陌生物质，做干扰信息。,第50页,（重庆年28）（,16分）阻垢剂可预防工业用水过程中无机物沉积结构，经由以下反应路线可得知到E和R两种阻垢剂（部分反应条件略去）（1）阻垢剂E制备,A可由人类主要营养物质,水解制得（填“糖类”、“油脂”或“蛋白质”）,B与新制反应生成D，其化学方程式为,。,D经加聚反应生成E，E结构简式为,。,（2）阻垢剂R制备,GJ为取代反应，J结构简式为,。,J转化为L过程中，L分子中增加碳原子起源于,。,由L制备M反应步骤依次为：,、,（用化学方程式表示）。,1mol Q同分异构体T（碳链无支链）与足量溶液作用产生2mol，T结构简式为,（只写一个）。,第51页,在四种能力范围，实际上是有重合交叉。一个试题能够测试各种能力或是一个能力中多个层次。,观察,思维,试验,自学,第52页,（全国1卷27）,(15分)在溶液中,反应A+2B,C分别在三种不一样试验条件下进行,它们起始浓度均为c(A)=0.100mol/L、c(B)=0.200mol/L 及 c（C）=0mol/L。反应物A浓度随时间改变以下列图所表示。,请回答以下问题：（1）与比较，和分别仅改变一个反应条件。所改变条件和判断理由是：,_,(2)试验平衡时B转化率为_;试验平衡时C浓度为_;,(3)该反应H_0，其判断理由是_,(4)该反应进行到4.0min时平均反应速率：,试验_ 试验_,接收试题所给出信息,（,自学能力）,对图表了解，提取有效信息,（,观察能力）,信息加工,（思维能力）,第53页,3、研究学生，因材施教,高考是学生考试，学生需要什么、差什么，高考复习必须要针对学生实际，我们教学宗旨要使学生学有所获。,高三化学教师一定要认真研究学生，了解学生学习中存在问题和产生这些问题原因，摸清他们知识及能力实际水平，征求他们对总复习意见，确定符合实际复习起点和复习方法。,第54页,对低层次学生首先要形成一块一块知识体系，侧重基础题、少许中等题训练；对于中等生还要注意建立块与块知识体系，侧重基础题、中等题训练；,对于一些基础很好学生，还要适当拓宽知识面，增加思维强度，使知识内化为能力，克服他们饱胀心理，加强中等题训练，适当训练一些用化学知识分析处理化学问题试题。,普通说来，绝大多数学生并不能够在高考全部学科上都到达最高水平。要认可这种差异，要正视自己学生优势和弱点，对他们知识和能力水平有一个恰当预计，才能真正做到因材施教，使各类学生学习经过复习得到较大提升。,第55页,二、科学复习 提升效益,问题1,按高三教材编排次序复习；机械重复知识；总结规律罗列条条款款等。不宜建立知识体系。,1、整合教材，构建网络,科学整合教材是提升复习效益前提，只有形成了知识体系，对学科知识整体驾驭，才会在实际应用中做到游刃有余。,注意知识完整性、注意学生认知结构重建和完善。提议以,板块结合落实章节来,整合教材。,第56页,复习按照：基本概念与理论元素化合物非金属、金属基本理论有机化学化学试验设计与评价次序进行，把化学基本试验和计算穿插到到各部分当中，同时不停渗透一题多解思想及计算技巧，逐步提升试验能力和运算能力（,共22单元）。,第57页,如氮及氮化合物 知识根本：,NH,3,N,2,NO NO,2,HNO,3,NaNO,3,NaNO,2,知识网络：,第58页,第59页,问题2,重教辅轻教材，一本资料代替一切，舍本逐末。,（1）、立足教材、落实双基、,书本是高考“根”，教材是知识和方法主要载体，也是产生高考题,主要起源，即使是综合题，离开教材复习必定是无源之本。,一轮复习,依据两纲要求，找到各个考点在书本中“根”，,重点是立足,教材、落实双基、抓好习惯、,强化规范、,落实到位。,不可大大超出书本,而随意拓宽和加深知识范围。做到以书本、两纲为依靠融会贯通，灵活,利用书本知识，并经过知识实际应用上升到两纲要求必备能力。做,到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。,第60页,（,2）、突出重点、主干,因为近几年理综化学试题基本保持稳定，试题立足基础知识、基本能力不超纲，而考纲中要求主要能力几乎年年考，重点内容重点考，广泛考查表述能力。,在整个复习过程中必须突出对重点、主干知识（如：氧化还原反应、离子反应及离子方程式书写、阿佛加德罗常数、化学平衡、溶液pH值、盐类水解、元素周期律和元素周期表、有机化学、化学试验、化学计算等知识）梳理，对这些知识、技能、方法进行再认识，构建起知识向深层次联络，同时注意哪些知识点还有不懂或易错地方，要不停进行强化补就。,如：化学试验部分,既是高考要求重点和主干内容，又是高考必出能灵活地考查学生主要能力试题，要充分发挥试验复习功效作用。所以在复习过程中要重视化学惯用仪器使用和一些基本操作，要重视试验安全问题，能绘制和识别经典试验仪器装置图，要尤其重视书本上试验拓展和延伸。经过试验复习要调动学生动手做(培养试验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表示能力)、动脑想(培养思维能力)。,第61页,（3）教辅资料 合理取舍,不要被教辅读物牵着鼻子走没有任何一本书是适合,任何地域任 何学校全部学生。,不要丧失自我、不要迷失方向、不要丢失适合自己方法。,教辅只能是补充要摘我所要、舍我所弃、为我所用。,第62页,问题3 题海战术、深难习题,（有许多学生天天花大量时间练他们永远都达不到能力水平)，,机械重复习题题,（有许多学生天天花大量时间做他们早已到达水平能力），可是我们并没有采取得力办法去改进。,3、各种试题 功效得当,1）加强教材习题演变,例1：A、B、C、D、E五种溶液，其组成阳离子有Fe3+、Ba2+、AL3+、Na+、Ag+，阴离子有NO3-、OH-、SO42-、CO32-、CI-(在各溶液中离子不重复出现)。现做以下试验：,A 和E溶液显碱性，0.1mol/L A 溶液 PH 值小于13；,在B溶液中逐滴加入氨水有白色沉淀生成；,在 C溶液中加入铁粉，溶液质量增加；,在D 溶液中加入过量溶液 Ba(OH)2，没有沉淀。,依据以上事实推断：,A_ B_ C_ D_ E_。,（高中化学第三册87页习题第2题）,第63页,例2:A、B、C、D 是4种可溶化合物，分别由阳离子,K+,、Ba,2+,、AL,3+,、Fe,3+,和阴离子 OH,-,、CO3,2-,、NO,3-,、SO4,2-,两两组合而成，它们溶液发生以下反应：,A和B反应生成白色沉淀，再加入过量A，沉淀量降低，但不会完全消失；C和D反应生成有色沉淀；B和C反应生成白色沉淀。,写出它们化学式：,A_；B_；C_；,D_。,该题为07年考试纲领题型示例第28题,第64页,2）恰当选择或变式高考试题加强训练,基础题,稍难题,能力题,第65页,3）处理好习题质量与数量之间关系,高三复习 必须做题，但易陷入题海中，整天做题、讲题，然后再做，学生没有了解深化过程，极难把知识掌握到位,。,删去偏、难、怪题。,可挑选一些比很好试题，但尽可能不要用成题，原题，即使使用，也要在原有基础上加以变动，要有创意，内容上要尽可能涵盖全部知识点，,针对所学知识中重点、难点、疑点问题，进行训练，要练到火候：练速度、练准确率、练答题技巧，练用语言表示能力，练分析问题能力，尤其是在有限时间内。,让学生含有实战能力。,小题大做、精题细作、偏题不作、难题试作、错题再作,。,第66页,问题4、,习题讲评课面面具到，为讲题而讲题，一讲到底，不重视方法总结,。（老师们知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可是，我们总会自觉不自觉,以讲为懂，以懂为会，以会为通。,也知道，“状态大于方法”，“方法重于苦干”，可是，我们总是把我们工作着眼点自觉不自觉放在怎样挤时间“苦干”上。老师完全成了,体力劳动者）,。,4、提升讲评课质量,评错误,评类型,评思维,评方法,如:,元素化合物推断题解题方法,读题（初读、再读）,挖掘信息（外在、内含）,捕捉有效信息,寻找突破口（题眼）,推理判断,得出结论,重复验证,突破口是解题关键：,反应条件、反应现象、反应类型、物质类别、物质特征、物质结构、周期表位置等。,推断物质思维过程：,正向、逆向、多向思维。,第67页,问题5,教学,反馈,不,及时,；教学,备课,不够,充分,；教学,针对,性不,强等,；教学过程中教师包办代替太多。,是，我们总是在这方面与理想状态有着较远距离,5反思教学 提升效益,在指导备考过程中有没有：,超纲复习,：讲岐化、归中、氧化还原反应分类；补加成、补消去规律、补1，4加成 ；双指示剂、结晶水晶体析 出、溶解度计算等。,越俎代庖,：替学生归纳、替学生思索-,题海战术：,留题多多益善，,眼高手低，大题做不来、易题不屑做，错了懒得改，频频再犯错。,舍近求远,：迷信外地题、迷信名校题、迷信名人题，把外地模拟题练兵题视为至宝，舍本求末、草木皆兵，视教辅为神明而置教材于不顾。,第68页,高考不神秘,坚持课堂：小容量，快反馈，勤重复,坚持选题：小切口，深层次，触类旁通,坚持教法：多滴灌，少填鸭，逐步渗透,坚持高三复习过程中“四有”：有纲、有本、有生、有题。,坚持高三复习过程中“四精”：精选、精练、精讲、精评。,第69页,祝大家复习教学愉快！,谢谢,第70页,