燃烧与灭火的说课.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,第七单元课题,1,燃烧与灭火,新乡市第三十九中学 赵德芳,1/13,一、教学总体设计理念,本节课着重表达化学学习内容现实性，使学生感受到化学来,源于生活，认识到现实生活中蕴,含着大量化学知识，化学在现,实世界中有着广泛应用，面对,实际问题时，能主动尝试着从化,学角度利用所学知识和方法，,寻求处理问题策略，培养学生,对化学应用意识。,2/13,二、教材分析,1.,教材地位和作用,燃烧和灭火,是初中化学教材第六单元第一节内容，它既是对化学改变中详细知识传授模式继承，又是对其丰富和完善。本节知识位于第六单元第一节，承接我们身边物质，物质组成奥秘等知识，对于以前知识是一个补充和完善。,3/13,2,、教学目标,知识与技能：,（,1,）认识燃烧条件和灭火原理,（,2,）了解易燃物、易爆物安全知识,（,3,）会利用知识解释日常生活中相关问题,过程与方法：,经过活动与探究，学习对取得事实进行分析得出结论科学方法。,情感态度与价值观：,（,1,）培养学生合作交流意识和探索精神,（,2,）激发学生热爱生活，关注社会责任感,（,3,）使学生学会用辩证唯物主义观点去认识事物，用发展眼光对待事物,4/13,3,、教学重点与难点,重点：燃烧条件探究、,灭火原理,难点：燃烧条件探究,5/13,三、教法分析,1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己事情，学习是一个主动、有目标过程,但,因为学生担负这一责任意愿和能力会有所不一样，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采取引导探究教学方式。,2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好课堂气氛，降低板书，给学生更多时间动手、思索、讨论，突出多媒体教学优势。,6/13,四、学法指导,1,、试验探究法：经过试验探究燃烧条件，灭火原理和方法，从探究中发觉问题，分析问题，从而提升学生处理问题能力。,2,、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生合作竞争意识。,7/13,五、教学过程,1、,创设情景导入新课,上课伊始,教师演示一个极具观赏性魔术：魔棒点灯，学生认真观察,倍感兴奋、新奇,有不可思议感觉课堂教学导入，充分调动了学生学习主动性。,在学生议论与雀跃之中,魔术结束,学生意犹未尽，教师不失时机,即时启发：让学生观察图片，回答燃烧给我们带来了什么？学生经过观察图片，亲身体会到燃烧给我们带来熟食美味，给我们带来温暖干爽，它传递着文明，传递着力量，传递着友好。,并由此引入本课学习。,8/13,2、认真探究、观察仔细、大胆猜测,学生做白磷在水中燃烧试验。试验结束,学生意犹未尽。水中白磷和铜片上红磷都没有燃烧,学生充满了疑惑。教师激疑:看来一样处于水中白磷未必都能够燃烧。水中白磷之所以不能够燃烧,似乎是缺乏了一些什么。这是否说明,物质燃烧需要一定条件，需要什么样条件?教师让学生大胆猜测,发表自己看法在学生议论与雀跃之中，教师不失时机,再次启发:用刚才玻璃棒为何能把酒精灯点着，白磷为何在水中能燃烧?,设计意图酒精灯点燃，磷燃烧学生已学过，但用玻璃棒点灯，白磷在水中燃烧学生不可能见到,这也“有违”原有生活经验。而用玻璃棒真就把灯点着了，白磷就真在水中猛烈燃烧起来,这给学生带来震动将非常强烈,一下子就激发起了学生学习兴趣及求知欲望。,9/13,3、敢思会思，表示完整,此试验情景真实、可感、新奇,引入效果较为理想。需要注意是:不论创设何种教学情景其目标在于让学生能够从中发觉疑问,提出问题。相比于第1、2（魔棒点灯，白磷在水中燃烧）个演示试验，,后1个试验分别改变了其中一个外部条件,使白磷不能燃烧,把“燃烧是有条件”这一问题自然而然展现出来,从而激起学生探究热情。燃烧条件是什么？,在学生争先恐后发表自己观点后,能够说,学生对“燃烧条件”所作猜测已比较切合实际,这对探究试验操作及结论得出都是很好铺垫。接下来在教师引导下,让学生分组讨论。,学生讨论交流,得出结论。而后,教师再用多媒体回放教学开始时两处磷燃烧演示试验,让学生深入讨论归纳出燃烧所需要是：3个条件同时具备?,设计意图这几个试验均是燃烧原形试验,分别对应着一个燃烧条件验证,对比显著,操作简单易行,也很轻易得出结论;而且试验用具都来自生活,学生感到熟悉亲切。所以较适宜作为学生分组探究试验内容。,10/13,4、,设计试验 操作规范,教师引导学生自主设计试验验证,灭火方法和原理,依据所给试验用具，进行灭火试验设计、探究，学生争先恐后发表自己观点后，教师依据学生设计试验作一次小结。能够说，使学生设计“灭火试验”愈加切合实际，并对学生动手打下良好基础。接下来活动天地，在教师指导下，让学生共同讨论完成完成。,活动天地：熄灭蜡烛：用湿布盖灭、口吹灭、用剪刀剪、用二氧化碳吹,设计意图这几个试验都很简单且都是学生生活中实例，也轻易得出结论，经过学生互动、合作交流，得出试验结论。能够使学生为下步说出灭火原理作出铺垫。,11/13,5,、处理问题学会交流,在学生取得物质燃烧3个必备条件结论之后,接着教师给学生演示1个趣味试验:“烧不坏手帕”。把浸润过乙醇溶液（50%酒精溶液）手帕在酒精灯上点燃,学生观察:待火焰熄灭时,手帕完好无损。,教师提问:发生燃烧物质是什么?为何熄灭了?手帕可燃吗?为何没有燃烧?在学生回答后。教师小结:试用一句话回答什么是燃烧。,6,、安全教育，防火安全常识。,由学生自学,“,易燃物和易爆物,”,。,12/13,六、板书设计,一、认识燃烧：现象：发光、放热；实质：猛烈氧化反应。,二、物质燃烧条件（同时具备，缺一不可）：,是可燃物；与氧气（或空气接触）；温度到达着火点。,三、灭火方法和原理（破坏其一，燃烧熄灭）：,去除或隔离可燃物；降低温度到物质着火点以下；隔绝空气（或氧气）,四、易燃物和易爆物,13/13,