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,栏目导航,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题十三试验与探究,第1页,最新考纲,1.,能独立完成“生物知识内容表”所列生物试验,包含了解试验目标、原理、方法和操作步骤,掌握相关操作技能,并能将这些试验包括方法和技能等进行综合利用。,2.,具备验证简单生物学事实能力,能对试验现象和结果进行分析、解释,并能对搜集到数据进行处理。,3.,含有对一些生物学问题进行初步探究能力,包含利用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,4.,能对一些简单试验方案做出恰当评价和修订。,第2页,知识串联回顾,关键考点突破,第3页,知识串联回顾,思维串联,纵横联络,第4页,体验真题,明考向,关键考点突破,关键考点,高效突破,关键考点一教材基础试验整合归类,1.(,海南卷,23,),关于普通光学显微镜使用,以下叙述正确是,(,),A.,在高倍镜下观察时,用粗准焦螺旋调整焦距,B.,高倍镜下无法观察到花生子叶中被染色脂肪颗粒,C.,由低倍镜转到高倍镜前,将待观察目标移至视野中央,D.,高倍镜下能够观察到细胞膜清楚暗,亮,暗三层结构,C,第5页,解析,:,在高倍镜下观察时,只能用细准焦螺旋调整焦距,;,高倍镜下能够清楚观察到花生子叶中被染色脂肪颗粒,;,由低倍镜转到高倍镜前,将待观察目标移至视野中央,;,电子显微镜下能够观察到细胞膜清楚暗,亮,暗三层结构。,第6页,2.(,全国,卷,2,),以下关于细胞结构与成份叙述,错误是,(,),A.,细胞膜完整性可用台盼蓝染色法进行检测,B.,检测氨基酸含量可用双缩脲试剂进行显色,C.,若要观察处于细胞分裂中期染色体可用醋酸洋红液染色,D.,斐林试剂是含有,Cu,2+,碱性溶液,可被葡萄糖还原成砖红色,B,解析,:,台盼蓝为大分子染料,完整细胞膜不允许台盼蓝进入细胞,细胞不能被染色,故可用台盼蓝染色法检测细胞膜完整性,;,双缩脲试剂与蛋白质中肽键发生紫色反应,而氨基酸不含肽键,无法与双缩脲试剂发生紫色反应,;,醋酸洋红是一个碱性染料,可使染色体着色,;,斐林试剂甲液与乙液混合后生成弱氧化性,Cu(OH),2,可被葡萄糖还原为砖红色沉淀,(Cu,2,O),。,第7页,3.(,全国卷,5,)假如采取样方法调查某地域(甲地)蒲公英种群密度,以下做法中正确是(),A.计数甲地内蒲公英总数,再除以甲地面积,作为甲地蒲公英种群密度,B.计数全部样方内蒲公英总数,除以甲地面积,作为甲地蒲公英种群密度,C.计算出每个样方中蒲公英密度,求出全部样方蒲公英密度平均值,作为甲地蒲公英种群密度,D.求出全部样方蒲公英总数,除以全部样方面积之和,再乘以甲地面积,作为甲地蒲公英种群密度,C,解析,:,用样方法调查植物种群密度时,要先计算出各样方中该植物种群密度,再求出全部样方中该植物种群密度平均值。,第8页,命题感悟,:,高考题对教材中常规试验考查普通表达在,:(1),对试验原理、试验材料、试验试剂和试验结果分析和解释。,(2),对试验设计中对照试验分析和解释。,(3),基本试验操作仪器使用。,第9页,1.,明确各类试验操作流程,(1),观察类试验操作流程,关键点整合,提素养,低,高,第10页,(2),判定类试验操作流程,无,第11页,(3),调查类试验普通操作流程,单基,因,第12页,(4),探究设计类试验操作流程,相同,第13页,2.,熟记常考试剂作用,名称,作用,试验应用,50%酒精,洗去,.,检测生物组织中脂肪,95%酒精,快速杀死细胞,观察植物细胞有丝分裂,无水乙醇,溶解,.,色素提取,15%盐酸,使细胞,.,观察细胞有丝分裂、低温诱导染色体数目加倍,浮色,色素,分离,第14页,8%盐酸,改变细胞膜 ,使染色体中DNA与蛋白质分离,检测核酸分布,0.3 g/mL,蔗糖溶液,使植物细胞刚好发生质壁分离且对细胞无伤害,植物细胞质壁分离及复原试验,层析液,色素,绿叶中色素分离,二氧化硅,使研磨充分,绿叶中色素,提取和分离,碳酸钙,预防色素受破坏,通透性,分离,第15页,3.,明确试验材料选择与处理标准,(1),观察,DNA,、,RNA,在细胞中分布不能选取哺乳动物成熟红细胞,原因是,。,(2),不能用观察叶绿体材料来观察线粒体,原因是叶绿体中色素颜色会掩盖健那绿染色后颜色改变。,(3),观察细胞有丝分裂或低温诱导染色体加倍时,应注意观察呈,形根尖分生区细胞,不应选择长方形细胞,因为长方形细胞是根尖伸长区或成熟区细胞,这些细胞没有分裂能力。,(4),观察细胞减数分裂所选材料能够是动物精巢或植物雄蕊,而不宜选取动物卵巢或植物雌蕊,原因是,。,无细胞核,几乎不含,DNA,、,RNA,正方,雄配子产生数量远远多于雌配子数量,第16页,(5),观察叶绿体时,若选取菠菜叶,则取稍带些叶肉下表皮,原因是靠近下表皮叶肉细胞中叶绿体较,而且数目较,。,(6),观察植物细胞质壁分离与复原应选取成熟植物细胞,原因是含有大,。,4.,掌握物质判定类试验应注意问题,(1),在显色试验,(,如物质判定,),中,材料最好不带颜色或颜色较浅,或试验时对有色材料进行脱色处理。,(2),物质判定试验普通不设置对照试验,若需设置对照试验,对照组应加入成份已知物质,如验证唾液淀粉酶是蛋白质,对照组可加入稀释鸡蛋清。鸡蛋清作为判定蛋白质材料时,因其较黏稠,故使用时需稀释。,(3),可溶性还原糖判定中不宜选择甜菜、甘蔗等作为试验材料,因它们主要含蔗糖,蔗糖为非还原糖。,(4),颜色深浅与所判定物质含量相关,含量越多,颜色越显著。,大,少,液泡,第17页,素养培优,与探究类试验相关,4,个误区,(1),探究温度,(pH),对酶活性影响时,必须在到达预设温度,(pH),条件下,再让反应底物与酶接触,防止在未到达预设温度,(pH),时反应底物已与酶接触发生反应,影响试验结果。,(2),探究酵母菌呼吸方式时,:,新配制质量分数为,5%,葡萄糖溶液先加热煮沸,(,杀死里面微生物、除去溶液中氧气,),等冷却,(,预防高温杀死酵母菌,),后再加入酵母菌,;,无氧条件时,酵母菌培养液应先封口放置一段时间,待酵母菌将瓶内氧气消耗完后,再连通盛有澄清石灰水锥形瓶,以确保检测到一定是酵母菌无氧呼吸产生,CO,2,使澄清石灰水变浑浊。,第18页,(3),探究生长素类似物促进插条生根最适浓度试验中,所设组别除用不一样浓度生长素类似物处理外,还要增加一组用蒸馏水处理空白对照组。,(4),探究培养液中酵母菌种群数量动态改变,:,从试管中吸出培养液进行计数之前,要轻轻振荡几次,使酵母菌均匀分布,以确保计数准确,降低误差。该试验不需要设置对照,因为伴随时间延续,酵母菌种群数量改变,在时间上形成前后本身对照。对于压在小方格界限上酵母菌,应只计数相邻两边及其顶点酵母菌。,第19页,1.(,广东佛山质检一,),以下相关试验选材或试剂说法中正确是,(,),A.,用过氧化氢酶研究温度对酶活性影响,B.,用洋葱根尖细胞观察同源染色体联会,C.,用澄清石灰水检验酵母菌是否进行无氧呼吸,D.,用加入了无水碳酸钠,95%,乙醇提取绿叶中色素,考向,围绕基础试验进行综合考查,D,考向设计,通技法,第20页,解析,:,因为过氧化氢分解易受到温度影响,所以不能用过氧化氢酶来研究温度对酶活性影响,;,洋葱根尖细胞不能进行减数分裂,故用洋葱根尖细胞观察不到同源染色体联会,;,澄清石灰水是用来检测二氧化碳产生,而酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸均可产生二氧化碳,故不能用澄清石灰水检验酵母菌是否进行无氧呼吸,;,无水碳酸钠能够将,95%,乙醇中水分吸收,故能够用加入无水碳酸钠,95%,乙醇提取绿叶中色素。,第21页,2.(,湖南永州三模,),相关生物学试验叙述,正确是,(,),A.,将发芽小麦种子研磨液置于试管内,加入斐林试剂,试管内马上出现砖红色沉淀,B.,利用黑藻叶片进行,“,观察,DNA,和,RNA,在细胞中分布,”,试验时,叶片需要用酒精进行脱色处理,C.,使用血细胞计数板对酵母菌计数时应先滴加培养液,再盖上盖玻片,D.,将洋葱表皮放入,0.3 g/mL,蔗糖溶液中,水分交换平衡后制成装片观察质壁分离过程,B,第22页,解析,:,发芽小麦种子含有还原糖,加入斐林试剂,经水浴加热后才展现砖红色沉淀,;,因为黑藻叶片呈绿色,为预防颜色干扰,故叶片需用酒精脱色处理,;,使用血细胞计数板时,先放置盖玻片,然后使培养液从边缘处自行渗透计数室,;,将洋葱表皮制成装片后,一侧滴入,0.3 g/mL,蔗糖溶液,另一侧用吸水纸吸引,重复几次,观察质壁分离过程。,第23页,方法技巧,生物试验材料选择应注意以下几点,(1),选择生物材料应较常见、易于取得。,(2),选择生物材料应健壮、新鲜。健壮生物材料新陈代谢旺盛,生物学特征显著,试验效果好。,(3),选择生物材料应价格廉价、成本低廉。这是做任何试验都必须考虑经济原因。,(4),最关键选择标准应该是遵照试验目标与要求。,第24页,体验真题,明考向,关键考点二教材隐性试验深度挖掘,1.(,全国,卷,4,),已知药品,X,对细胞增殖有促进作用,药品,D,可抑制药品,X,作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组,分别置于培养液中培养,培养过程中进行不一样处理,(,其中甲组未加药品,),每隔一段时间测定各组细胞数,结果如图所表示。据图分析,以下相关叙述不合理是,(,),A.,乙组加入了药品,X,后再进行培养,B.,丙组先加入药品,X,培养一段时间后加入药品,D,继续培养,C.,乙组先加入药品,D,培养一段时间后加入药品,X,继续培养,D.,若药品,X,为蛋白质,则药品,D,可能改变了药品,X,空间结构,C,第25页,解析,:,乙组细胞数增加最快,应该是加入了促进细胞增殖药品,X,后进行培养,;,丙组细胞开始时增殖速度与乙组几乎相同,曲线和乙组基本重合,后期比乙组慢,说明丙组先加入药品,X,促进细胞增殖,后期加入药品,D,抑制了药品,X,作用,;,若乙组先加入药品,D,因培养液中无药品,X,则开始阶段其细胞数改变曲线应与甲组基本重合,加入药品,X,后略有增加,;,药品,D,对药品,X,有抑制作用,若药品,X,为蛋白质,其抑制原理可能是药品,D,改变了药品,X,空间结构,造成药品,X,活性降低。,第26页,2.(,全国,卷,1,),以下研究工作中由我国科学家完成是,(,),A.,以豌豆为材料发觉性状遗传规律试验,B.,用小球藻发觉光合作用暗反应路径试验,C.,证实,DNA,是遗传物质肺炎双球菌转化试验,D.,首例含有生物活性结晶牛胰岛素人工合成,D,解析,:,奥地利科学家孟德尔以豌豆为材料进行遗传学试验,发觉了性状遗传规律,;,美国科学家卡尔文等用小球藻进行试验,探明了,CO,2,中碳在光合作用中转化成有机物中碳路径,;,证实,DNA,是遗传物质肺炎双球菌转化试验是由美国科学家艾弗里及其同事完成,;1965,年,我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了含有生物活性结晶牛胰岛素,开辟了人工合成蛋白质时代。,第27页,3.(,海南卷,8,),某染料,(,氧化型为无色,还原型为红色,),可用于种子生活力判定。某同学将吸胀小麦种子平均分成甲、乙两组,并进行染色试验来了解种子生活力,结果如表所表示。,以下叙述错误是,(,),A.,甲组胚发生了氧化还原反应,B.,呼吸作用产生,NADH,使染料变成红色,C.,乙组胚细胞膜上载体蛋白能将染料运出细胞,D.,种子中胚细胞代谢活动强弱会影响染色效果,分组,甲组,乙组,处理,种子与染料混合保温,种子煮沸后与染料混合保温,结果,种子中胚呈红色,种子中胚未呈红色,C,第28页,解析,:,由题目表格给予信息,“,甲组种子中胚呈红色,”,可推出甲组种子中染料被还原,(,发生了氧化还原反应,),还原剂为,NADH;,乙组细胞已被杀死,细胞膜失去了选择透过性,;,胚细胞呼吸作用强弱会影响,NADH,产生进而影响染色效果。,第29页,4.(,全国,卷,6,),某大肠杆菌能在基本培养基上生长,其突变体,M,和,N,均不能在基本培养基上生长,但,M,可在添加了氨基酸甲基本培养基上生长,N,可在添加了氨基酸乙基本培养基上生长。将,M,和,N,在同时添加氨基酸甲和乙基本培养基中混合培养一段时间后,再将菌体接种在基本培养基平板上,发觉长出了大肠杆菌,(X),菌落。据此判断,以下说法不合理是,(,),A.,突变体,M,催化合成氨基酸甲所需酶活性丧失,B.,突变体,M,和,N,都是因为基因发生突变而得来,C.,突变体,M,RNA,与突变体,N,混合培养能得到,X,D.,突变体,M,和,N,在混合培养期间发生了,DNA,转移,C,第30页,解析,:,突变体,M,不能在基本培养基上生长,但可在添加了氨基酸甲培养基上生长,说明该突变体不能合成氨基酸甲,可能是催化合成氨基酸甲所需酶活性丧失,;,大肠杆菌属于原核生物,自然条件下其变异类型只有基因突变,故其突变体是因为基因发生突变而得来,;,大肠杆菌遗传物质是,DNA,突变体,M,RNA,与突变体,N,混合培养不能得到,X;,突变体,M,和,N,在混合培养期间发生了,DNA,转移,使基因重组,产生了新大肠杆菌,X,。,第31页,命题感悟,:,高考题中常对教材中隐性试验进行深度挖掘,考查考生对生物学科学史中反应出科学思想、研究方法和惯用技术伎俩等内容,同时也考查考生发散性思维和知识迁移能力。,第32页,教材经典试验常见试验方法和技术伎俩,关键点整合,提素养,教材经典试验,试验方法,分离各种细胞器,法,证实DNA进行半保留复制,法,分离叶绿体中色素,法,观察根尖分生组织细胞有丝分裂,死体染色法,观察线粒体,法,探究酵母菌呼吸方式,对比试验法和产物检测法,差速离心,密度梯度离心,纸层析,活体染色,第33页,赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌试验,法,调查土壤中小动物类群丰富度,法,估算种群密度(运动能力强生物),法,估算种群密度(运动能力弱生物),法,同位素标识,取样器取样,标志重捕,样方,第34页,素养培优,生物学中科学思想和研究方法,1.,类比推理,(1),萨顿假说,:,依据基因和染色体之间存在着显著平行关系,提出假说,:,基因位于染色体上。,(2),细胞学说建立,:,施莱登首先提出细胞是组成植物体基本单位,并把研究结果告诉了施旺,施旺经过类比提出,动物体基本单位也是细胞。,2.,假说,演绎法,(1),孟德尔遗传定律发觉过程。,(2),基因与染色体关系探究历程。,(3)DNA,复制方式提出与证实。,第35页,3.,模型建构,(1),物理模型,:,人工制作或绘制,DNA,分子双螺旋结构模型、真核细胞三维结构模型等。,(2),数学模型,:,种群数量改变曲线、酶活性受温度影响示意图等。,(3),概念模型,:,光合作用图解、甲状腺激素分级调整、杂交过程图解等。,4.,调查法,(1),调查种群密度方法,:,样方法和标志重捕法。,(2),调查物种丰富度,:,取样器取样法。,(3),调查遗传病类型及发病率,:,汇总法。,(4),对培养液中酵母菌进行计数,:,普通采取抽样检测方法。,5.,系统分析法,:,赛达伯格湖生态系统能量和物质研究。,第36页,1.(,广东汕头一模,),以下试验中,相关操作时间长短对试验现象或结果影响叙述,正确是,(,),A.,在,“,质壁分离与复原,”,试验中,第二次与第三次观察间隔时间长短对试验现象影响相同,B.,在,“,P,标识噬菌体侵染细菌,”,试验中,保温时间过长或过短对上清液检测结果相同,C.,在,“,观察根尖分生组织细胞有丝分裂,”,试验中,解离时间长短对试验现象影响相同,D.,用标志重捕法调查种群密度时,两次捕捉间隔时间长短对调查结果影响相同,考向,围绕教材经典试验考查综合利用能力,B,考向设计,通技法,第37页,解析,:,在,“,质壁分离与复原,”,试验中,第二次与第三次观察间隔时间长短对试验现象影响不一样,间隔时间过长可能会造成细胞失水过多而死亡,;,在,“,P,标识噬菌体侵染细菌,”,试验中,保温时间过长或过短对上清液检测结果相同,过长大肠杆菌裂解释放子代噬菌体,过短噬菌体还没来得及侵入大肠杆菌,所以都会造成上清液放射性增强,;,在,“,观察根尖分生组织细胞有丝分裂,”,试验中,解离时间长短对试验现象影响不相同,解离时间太短则组织细胞没有完全分离开,解离时间过长会造成根尖过于酥烂,;,用标志重捕法调查种群密度时,两次捕捉间隔时间长短对调查结果影响不相同,若间隔时间太短,被标识个体没有与未被标识个体充分混合均匀,造成试验结果误差较大。,第38页,2.(,广东广州一模,),以下关于科学研究技术和方法叙述,错误是,(,),A.,分离真核细胞各种细胞器惯用方法是差速离心法,B.,同位素标识法可用于了解生物化学反应详细过程,C.,沃森和克里抑制作,DNA,模型反应了,DNA,分子结构特征,D.,目测预计法是估算种群密度最惯用方法之一,D,第39页,解析,:,分离真核细胞各种细胞器惯用方法是差速离心法,利用细胞器密度不一样,把各种细胞器经过离心速率不一样而分别沉淀得以分离,;,研究物质转移改变过程通惯用同位素标识法,经过标识元素轨迹,了解生物化学反应详细过程,;,沃森和克里抑制作,DNA,物理模型反应了,DNA,分子结构特征,;,目测预计法是对土壤中小动物丰富度调查方法,植物通惯用样方法,动物通惯用标志重捕法。,第40页,体验真题,明考向,关键考点三试验方法和思维程序分析与指导,1.(,全国,卷,29,),依据遗传物质化学组成,可将病毒分为,RNA,病毒和,DNA,病毒两种类型,有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常,一个新病毒出现后需要确定该病毒类型。,假设在宿主细胞内不发生碱基之间相互转换,请利用放射性同位素标识方法,以体外培养宿主细胞等为材料,设计试验以确定一个新病毒类型,简明写出,(1),试验思绪,(2),预期试验结果及结论即可。,(,要求,:,试验包含可相互印证甲、乙两个组,),第41页,解析,:,(1)DNA,与,RNA,在碱基组成上存在不一样,DNA,特有碱基为胸腺嘧啶、,RNA,特有碱基为尿嘧啶,题干中提醒宿主细胞内碱基之间不能相互转换,由此可确定应分别用放射性标识胸腺嘧啶、尿嘧啶来区分新病毒核酸类型。因为病毒只能寄生在宿主细胞内,故应分别用含放射性标识胸腺嘧啶、尿嘧啶培养基培养宿主细胞,然后接种新病毒,一段时间检测子代病毒放射性。,(2),若用放射性标识尿嘧啶培养过宿主细胞,在接种新病毒后产生子代病毒含有放射性,而用放射性标识胸腺嘧啶培养过宿主细胞,在接种病毒后产生子代病毒不含放射性,则说明新病毒核酸为,RNA,该新病毒为,RNA,病毒,;,反之,则说明新病毒核酸为,DNA,该新病毒为,DNA,病毒。,第42页,答案,:,(1),甲组,:,将宿主细胞培养在含有放射性标识尿嘧啶培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒并检测其放射性。,乙组,:,将宿主细胞培养在含有放射性标识胸腺嘧啶培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒并检测其放射性。,(2),结果及结论,若甲组搜集病毒有放射性,乙组无,则为,RNA,病毒,;,反之为,DNA,病毒。,第43页,2.(,海南卷,26,),为探究植物生长素对枝条生根影响,研究人员在母体植株上选择适宜枝条,在一定部位进行环剥去除树皮,(,含韧皮部,),将一定浓度生长素涂抹于环剥口上端,并用湿土包裹环剥部位,观察枝条生根情况,试验部分结果如表所表示。,生长素用,量,(mg/,枝,),处理枝,条数,第,90,天存,活枝条数,第90天存活时生根枝条数,首次出根,所需天数,0,50,50,12,75,0.5,50,50,40,30,1.0,50,50,43,25,1.5,50,50,41,30,2.0,50,43,38,30,3.0,50,37,33,33,第44页,解析,:,(1),枝条本身产生生长素较少,积累到生根所需浓度时间长,故首次出根需要天数较多。,答案,:,(1),枝条本身产生生长素较少,积累到生根所需浓度时间长,回答以下问题,:,(1),据表可知,生长素用量为,0,时,有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多原因是,。,第45页,解析,:,(2),一定浓度生长素能够促进枝条生根,能够从每个枝条生根数量、根长度、首次出根需要时间等指标观察。,(3),生长浓度高时会促进乙烯合成,而乙烯能够抑制植物生长,故高浓度生长素抑制植物生长。,答案,:,(2),每个枝条生根数量、根长度,(3),生长浓度高时会促进乙烯合成,乙烯能够抑制植物生长,(2)表中只提供了部分试验结果,若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最正确用量,你认为需要提供根观察指标还有,(答出两点即可)。,(3)从激素相互作用角度分析,高浓度生长素抑制植物生长原因是,。,第46页,3.(,全国卷,31,)BTB是一个酸碱指示剂。BTB弱碱性溶液颜色可随其中CO,2,浓度增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草光合作用和呼吸作用,进行了以下试验:用少许NaHCO,3,和BTB加水配制成蓝色溶液,并向溶液中通入一定量CO,2,使溶液变成浅绿色,之后将等量浅绿色溶液分别加入到7支试管中。其中6支加入生长情况一致等量水草,另一支不加水草,密闭全部试管。各试管试验处理和结果见下表。,试管编号,1,2,3,4,5,6,7,水草,无,有,有,有,有,有,有,距日光灯,距离(cm),20,遮光,*,100,80,60,40,20,50 min后试管,中溶液颜色,浅绿色,X,浅黄色,黄绿色,浅绿色,浅蓝色,蓝色,*遮光是指用黑纸将试管包裹起来,并放在距日光灯,100 cm,地方。,第47页,解析,:,(,1)1,号试管中没有加水草,50 min,后,1,号试管溶液颜色仍为浅绿色,说明无关变量不会引发溶液颜色改变。,2,至,7,号试管中都加了水草,2,至,7,号试管中溶液颜色发生了改变说明是由不一样光强下水草光合作用和呼吸作用引发。,1,号试管为对照组,若其溶液颜色发生了改变,说明又受其它原因影响,故,2,7,号试管试验结果也是不可靠。,答案,:,(1),不一样光强下水草光合作用和呼吸作用不可靠,若不考虑其它生物原因对试验结果影响,回答以下问题,:,(1),本试验中,50 min,后,1,号试管溶液是浅绿色,则说明,2,至,7,号试管试验结果是由,引发,;,若,1,号试管溶液是蓝色,则说明,2,至,7,号试管试验结果是,(,填“可靠”或“不可靠”,),。,第48页,解析,:,(2)2,号试管遮光,水草不能进行光合作用,只进行了呼吸作用释放,CO,2,溶液中,CO,2,浓度高于,3,号试管,故,2,号试管中溶液颜色为黄色。,(3),若在某光照条件下,水草光合作用吸收,CO,2,量等于呼吸作用释放,CO,2,量,则溶液中,CO,2,浓度不变,溶液颜色在照光前后不发生改变。,答案,:,(2),黄色水草不进行光合作用,只进行呼吸作用,溶液中,CO,2,浓度高于,3,号试管,(3),光合作用强度等于呼吸作用强度,吸收与释放,CO,2,量相等,(2),表中,X,代表颜色应为,(,填“浅绿色”“黄色”或“蓝色”,),判断依据是,。,(3)5,号试管中溶液颜色在照光前后没有改变,说明在此条件下水草,。,第49页,命题感悟,:,本部分属于高频考点,在高考中常以非选择题形式出现,对试验选材、试验变量控制、试验结果分析、试验思绪设计、试验结论预期等进行考查,重视试验探究能力考查,灵活性强,难度大。,第50页,1.,变量法寻找试验目标,(1),依据题目信息,直接写出试验目标,这类题目中往往含有“验证,”,或“探究,”,字眼,此即为该试验 目标。,(2),依据试验装置或试验现象,推断试验目标,这类试题首先应确定试验自变量和因变量,再寻找自变量和因变量之间关系,此即试验目标。,关键点整合,提素养,第51页,2.三段法分析试验原理,(1)试验原理普通由三段组成。自变量和因变量关系+因变量观察指标+试验详细过程描述。,(2)自变量作用(反应)原理,即,“,为何这么做,”,。要亲密关注试验目标及题干信息,注意充分利用题干提醒或联络教材基础知识进行准确描述。,(3)因变量检测原理(或操作原理、现象原理),即,“,为何出现这么现象,”,。可参考题中相关试验步骤。,3.,“,四步法,”,规范书写试验步骤,(1),材料分组编号,(,设置对照试验,),。,(2),对不一样对象施以不一样处理,(,控制自变量,),。,第52页,(3),给以相同且适宜条件,(,控制无关变量,),。,(4),试验结果观察与统计,(,因变量预测,),。,4.,试验结果预测,(1),探究性试验结果预测对应假设,常需分类讨论,试验结论要依据可能试验结果进行分析。,(2),验证性试验结果与对应结论只需考虑一个情况。普通只有一个结果和一个对应结论,且结论就在题目中,如“验证,”“,证实,”,等。试验结论对应试验目标应得出必定结论。,第53页,素养培优,试验思绪组成要素及答题技巧,1.试验思绪组成要素,(1)试验材料;(2)自变量、因变量、无关变量;(3)培养条件;(4)观察试验指标。,2.试验思绪及结果预测答题技巧,明确试验目标(选择材料)找准自变量、因变量控制好无关变量完善试验思绪观察现象比较结果得出结论回扣主题。,第54页,1.(,河北张家口测试,),已知试验小白鼠短尾,(T),对长尾,(t),是显性。利用长尾白鼠,(,甲群体,),自交产生子代过程中,科研人员在其胚胎早期向胚胎内注射微量胰岛素,出生小白鼠为短尾白鼠,(,乙群体,),。为研究胰岛素在小白鼠胚胎发育过程中是否会引发基因突变,以下方案可行是,(,),A.,甲群体,甲群体,胚胎早期不注射胰岛素,B.,甲群体,乙群体,胚胎早期注射胰岛素,C.,乙群体,乙群体,胚胎早期不注射胰岛素,D.,乙群体,乙群体,胚胎早期注射胰岛素,考向,围绕某一关键知识考查试验探究能力,C,考向设计,通技法,第55页,解析,:,若胰岛素在小白鼠胚胎发育过程中引发了基因突变,则乙群体短尾白鼠体内应含有短尾基因,;,若胰岛素在小白鼠胚胎发育过程中没有引发基因突变,则乙群体短尾白鼠体内不含有短尾基因。所以,可直接利用乙群体中雌雄个体相互交配,观察子代中是否有短尾性状出现来加以判别,;,在此过程中,为了防止胰岛素影响,胚胎早期不注射胰岛素。综上分析,C,正确,A,、,B,、,D,均错误。,第56页,2.(,山东青岛一模,),蛙卵细胞在体外受精后,20,小时内,能分裂产生数千个细胞,蛋白质合成量快速增加,常作为生命研究试验材料。请回答以下问题,:,(1),将一定量蛙受精卵放在含有放射性尿嘧啶营养液中培养,检测到胚胎中核酸放射性逐步增加,放射性尿嘧啶参加了,(,过程,),该过程模板是,。,解析,:,(1),尿嘧啶是,RNA,特有碱基,故核酸中尿嘧啶放射性增加,说明,RNA,合成增多,RNA,合成是由,DNA,一条链为模板经转录而形成。,答案,:,(1),转录,(,或,RNA,合成,),DNA(,一条链,),第57页,(2),某研究小组查阅资料发觉,在蛙未受精卵细胞质中贮存大量,mRNA,该小组推测,:,受精卵早期分裂过程中,(20,小时内,),蛋白质合成所需要,mRNA,起源于卵细胞中原本就存在,mRNA,。已知物质甲能抑制,mRNA,合成,请帮助该小组设计试验方案探究上述推测是否正确,(,以蛋白质合成量为检测指标,),。,试验材料,:,蛙受精卵,(,刚完成受精,),、物质甲溶液、生理盐水等必备试验用具,;,试验思绪,:,。,结果分析,:,当试验结果为,时,该小组推测正确。,第58页,解析,:,(2),探究受精卵早期分裂过程中,(20,小时内,),蛋白质合成所需要,mRNA,起源于卵细胞中原本就存在,mRNA,。通惯用含物质甲,(,抑制,mRNA,合成,),作为,A,组和不含物质甲培养液作为,B,组进行对照试验,置于适宜恒温条件下培养,20,小时后分别测定两组早期胚胎蛋白质合成量,若两组蛋白质合成量相等,则蛋白质合成所需要,mRNA,起源于卵细胞中原本就存在,mRNA,若,A,组蛋白质合成量少,则蛋白质合成所需要,mRNA,是重新转录形成。,答案,:,(2),设计两组试验,取蛙受精卵平均分为,A,、,B,两组,其中,A,组加入适量物质甲溶液,B,组加入等量生理盐水。置于适宜恒温条件下培养,20,小时后分别测定两组早期胚胎蛋白质合成量,并进行比较两组蛋白质合成量基本相同,第59页,方法技巧,(1)试验方案分析与评价,试验方案分析与评价,是,“,试验设计,”,一个步骤,全部试验结束后,都需要进行分析与评价,这就意味着,“,分析与评价,”,内容与,“,试验设计,”,内容紧密相关。所以,碰到这类题时,需从,“,试验目标,”“,自变量,”“,因变量,”“,无关变量,”,角度,按照科学性标准、单一变量、对照性标准逐一进行评价。,(2)试验步骤与试验思绪区分,试验步骤是详细可操作性较强试验过程(对试验选材、分组、处理等均要写出详细要求及详细内容),而描述试验思绪只需答出对照组和试验组自变量处理方法,因变量检测方式以及依据指标统计结果或说明问题。在控制无关变量时,试验思绪中只要提到,“,相同且适宜,”,即可,详细操作时不一样试验者能够采取不一样方法去控制。,第60页,(3),对照试验设置方法,对照试验设置要做到除自变量以外,“,其它条件完全相同,”,。详细来说有以下四个方面,:,所用生物材料要相同,即所用生物材料数量、质量、长度、体积、起源和生理情况等方面特点要尽可能相同或大致相同。,所用试验器具要相同,即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具大小型号要完全,一样。,所用试验试剂要相同,即试剂成份、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上,等量。,所用处理方法要相同,如,:,保温或冷却,;,光照或黑暗,;,搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照试验来说,看起来似乎是毫无意义,但还是要作一样处理。,第61页,热点聚焦,热点解读,一、基本操作型试验题,生物学试验是建立在对试验仪器正确操作基础上。基本操作技能包含使用显微镜技能,使用各种玻璃器皿和其它工具、仪器技能,配制试剂技能,制作玻片标本技能,进行生化试验操作技能,以及进行观察、统计、绘图技能等。解答这类试题关键在于熟知各种试验仪器用途、正确使用方法,熟知试验操作程序等。,试验常考题型分类阐释,第62页,二、试验材料选取型试验题,试验材料正确选取对试验成功起到至关主要作用,依据试验要求怎样选材,以及怎样处理试验材料是高考考查主要内容。试验材料选取普通标准,:,(1),凡是用到染色剂试验,普通都需要选择无色材料,包括试验有,:,还原糖、脂肪、蛋白质检测,;,观察,DNA,、,RNA,在细胞中分布,;,观察线粒体,;,观察细胞有丝分裂,;,观察细胞减数分裂,;,低温诱导染色体加倍。,(2),用到有色材料试验有,:,观察植物细胞质壁分离和复原,;,观察叶绿体,;,叶绿体色素提取和分离。,(3),在选择试验材料时,不但要考虑材料本身颜色影响,还要尤其注意材料中是否包含试验对象,如甘蔗汁不能用来检测还原糖,菠菜叶表皮细胞不能用来观察叶绿体。,第63页,三、解释试验现象型试验题,这种试验题需要学生应用已经有生物学知识,去说明试验现象和产生原因。这类题目主要是考查和培养学生观察能力。这类试验题所包括试验原理都是源于书本中生物学知识,不过这些试验不一定是书本中出现过试验。这类试验题试验现象及原因解释是源于书本结论性语句,所以在答题过程中一定要结合书本和题目标题干来进行解答。所以答案要透过现象回到试验本质。,四、试验原理了解和应用型试验题,了解试验原理,了解试验目标和试验要求是独立完成试验前提。试验原理了解和应用型试验题是考查考生应用能力主要题型。解答这类试题时需要注意将生物学理论(原理、规律等)与生产实践相联络,从试题提供信息特征中找到解题切入点,并用恰当语言和方法解答试题。,第64页,五、试验结果推断和处理型试验题,观察、分析和解释试验产生现象、测定数据并得出合理试验结论是独立完成试验主要组成部分。试验结果推断和处理型试验题是高考常考题型。解答这类试题时,应充分利用试验条件和现象,利用恰当生物学原理进行推断、分析、阐述,并得出科学结论。,六、补充完善型试验题,这类试题普通给出详细材料及条件,要求完成试验操作部分步骤与预期结果,分析原因。解答这类试题时,首先要认真审题,明确所考试验是验证型还是探究型。其次要仔细分析题目信息,找出该试验包括书本中知识点,确定试验目标,明确解题方向。最终找出题目标自变量和因变量,并观察其指标,在二者之间建立联络,说明它们之间因果关系,联络题目给仪器及材料确定处理变量方法,按题目要求补充出不完整信息。常考点有,:,补充对照组处理、试验过程关键操作、预期试验结果、分析数据得出结论等。,第65页,七、评价和修正型试验题,这类试验题就是利用已经有生物学知识,对一个试验从取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等方面进行分析评价,进而修正补充。评价型试验试题主要考查学生对试验设计严密性和科学性,并以此为媒介,引导学生建立处理问题正确思想方法,培养学生生物科学素养和试验思维能力,获取信息、整和信息能力。,解这类试验题关键是要做到“三明确”,:,明确目标,(,试验关键,),、明确变量,(,解题关键,),、明确原理,(,做题依据,);,四步看,:,一看对照,二看变量,三看操作,四看结果。,第66页,八、设计试验方案型,这类题型要求学生对整个试验包括与教材相关知识点很熟悉,主要考查学生知识迁移和创新能力。需要学生能够依据试题给出信息结合教材中知识设计合理试验方案。要想很好地解答这类题目需要对题目中所包括相关教材知识点掌握好,在设计试验思绪或方案过程中,要谨遵试验基本标准,同时适当利用试验设计技巧,方能准确处理这类试题。这类试题是难度比较高试题,也是拉分题之一,值得注意。,第67页,九、遗传学试验探究题型,这类题型要求学生熟悉掌握孟德尔两大遗传定律及教材中相关遗传定律知识应用,如相对性状中显、隐性关系确定试验设计,纯合子、杂合子判定试验设计,基因在常染色体、还是性染色体上试验设计,育种过程试验设计等。,这类试验题一是考查孟德尔两大遗传定律以及遗传图解应用,二是考查解遗传题惯用假说,演绎法应用。,解答这类题目首先依据题意,画出便于逻辑推理简单图解,然后确定性状显隐性和基因在染色体上位置,在此基础上依据已知条件确定个体基因型。最终依据题目要求答题。,第68页,1.(,河南郑州高三一测,),以下关于高中生物学试验内容叙述,错误是,(,),A.,探究酶专一性时,自变量能够是酶种类或不一样底物,B.,能够用构建物理模型方法研究,DNA,分子结构,C.,不能经过检测,CO,2,产生是否来判断乳酸菌是否进行细胞呼吸,D.,用龙胆紫溶液进行染色后,观察到洋葱根尖质壁分离现象更显著,命题设计,D,第69页,解析,:,验证酶专一性思绪是底物相同,酶不一样,或者是酶相同,底物不一样,;,用构建物理模型方法研究,DNA,分子结构,;,乳酸菌无氧呼吸不产生二氧化碳,故不能经过检测,CO,2,产生是否来判断乳酸菌是否进行细胞呼吸,;,用龙胆紫对细胞进行染色后,细胞已经死亡,细胞膜失去选择透过性,因而观察不到质壁分离现象。,第70页,2.(,福建福州高三期末,),下表为甲、乙、丙三个同学分别设计三组试验,用以验证酶专一性。据此回答以下问题,:,A,组,B,组,所用酶制剂,所用试剂,甲,5 mL,淀粉溶液,5 mL,蔗糖溶液,淀粉酶,斐林试剂,乙,5 mL,麦芽糖溶液,5 mL,葡萄糖溶液,麦芽糖酶,斐林试剂,丙,5 mL,淀粉溶液,5 mL,蔗糖溶液,淀粉酶,碘液,第71页,(1),斐林试剂甲液和乙液正确使用方法,:,。,解析,:,(1),斐林试剂成份,:,甲液是质量浓度为,0.1 g/mL,氢氧化钠溶液、乙液是质量浓度为,0.05 g/mL,硫酸铜溶液。判定还原糖时,要将甲液和乙液混合均匀后再加入待测溶液中,再水浴加热。,答案,:,(1),将甲和乙液混合均匀后加入待测溶液,再水浴加热,第72页,解析,:,(2),因为酶作用含有
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